浅谈在英语教学中运用了哪些策略提高了课堂

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浅谈在英语教学中运用了哪些策略提高了课堂

浅谈在英语教学中运用了什么策略提升了课堂教学效率？

浅谈如何提升英语课堂教学效率

课堂教学是教师向学生传授知识,培养技能,技巧的主要形式.课堂45分钟是教学的主战场, 是学生取得知识,发展能力的主渠道.高效率的课堂教学,应是在课堂有限时间和空间里,达到耳眼口手的合理协调与应用,肯定是能让学生有兴趣地去主动获取知识,肯定是能让学生学而致用,学而乐于去用.尤其是针对英语这门实用性很强的学科,目前越来越偏重于它的实质上应用,看看目前任何一个版本的考试教材,我们都会发现考试教材越来越偏重于口语化的主要内容,听力要求的提升还有让学生吸收理解后面的详细应用等等.既然如此那，如何才可以提升英语课堂教学效率呢?

在谈到这个问题时让我们第一再来重读一下《英语课程标准》中针对中小学英语课任务的界定:激发培养学生学习英语的兴趣,使学生培养自信心,养成良好的学习习惯,和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神,使学生理解并掌握一部分的英语基础知识和听说读写技能,形成一定的综合语言应用能力,培养学生的观察,记忆,思维,想象能力和创新精神,帮学生了解世界和中西方文化的差异,拓展视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观,为他们的终身学习和发展打下良好的基础.而教育的目标就在于促使学生素质全面发展,个性健康发展,使学生学会学习,达到愿学,乐学,会学,善学,因而,在英语课堂教学中,充分利用各自不同的有效的教学策略,激发学生的学习兴趣,启发学生的新思维,授一手科学的学习方式,以此使教与学达到完美和谐的统一.

课堂教学是由教师的教和学生的学相辅相成的,是教师的教重要些还是学生的学重要些呢?假设是前者容易导致学生的高分低能,就是这里说的的成绩优秀而实质上运用能力差些,例如英语可以拿满分的学生可能就不会说,就是我们常说的“哑巴英语”.而现在则比较重视后者,这个问题就要求我们要重视学生的主体地位,充分发挥学生的主动性,活动性和创造性,这样才可以为学生个性的全面发展提供更多的机会.

学生在学校念书学习的大多数时间全部在课堂中度过的,因而课堂的开展水平决定着学生各方面素质发展的水平.针对这个问题,在英语课堂教学中坚持以自主性,活动性,创造性为详细指导,努力创设合适学生素质发展的课堂气氛,是提升课堂教学效益和发展学生英语各方面能力的重点.既然如此那，如何做才可以更好的发挥学生的自主性,活动性和创造性?

第一先谈自主性：自主性是指学生自己出现的对学习的需.目前有部分学生有厌学的情绪,他们学习的理由来源自于家长或者老师“要他/她学”,而自主性就要求学生达到“我要学”的自我认识.要学生自主地学习,在课堂教学中应做好以下哪些方面：

1．要给学生培养学习的目标.

英语作为现在应用范围最广的语言,已经在渐渐地渗透到我们生活中各个方面.全球经济一体化,北京奥运会的临近,外国人到我们国内工作,生活,学习,旅游等等无一不在说明英语作为一门实用性很强的语言在沟通交流等方面所发挥的作用,教师帮学生培养起学习的目标,促进激发学生学习的动力,能让学生更自觉地去学习.

2．激发学生的学习兴趣.

有了学习的兴趣,学生学起来就不会认为有压力,可达到只需要花一半的时间就能够完成一倍的效果的效果.我们目前的考试教材内容是融趣味性和实用性为一体的,教师在课堂教学中借助有效的教学手段和教学设备,就可以很好激发学生的学习兴趣.如组织学生比赛,游戏,唱歌,朗诵.猜谜等活动,也可运用学校丰富的电化教学设施和情景教学意境来诱发学生的学习兴趣,来进一步激发学生学习的自主性.

3．要着重让学生学以致用.

学生理解了又能大胆地去利用所学的知识与其他人进行交流,体验成功的乐趣,老师及时地给予表扬,这样学生的自主性就可以进一步的强化.语言不是教会的,而是学会的.毕竟课堂时间是有限的,教师的教也是有限的,假设课后学生不可以很好地去记去背去想去用,到最后只可以把所学的又通通还给老师.因而也要重视学习方式的详细指导,例如教学生利用归纳法记忆单词,用尝试法回忆所学的课文和对话,学生当中相互提问,背诵和听写,教师帮学生及时总结经验并加以推广等等,这些都可以让学生掌握并熟悉有效的学习方式不要学习枯燥无味,让自己花更多的时间但得不到应该获得的效果的后果.

4．重视师生思想与情感的交流,创造轻松的课堂环境.

相关资料表达,人在轻松愉快的情绪下思想活跃,会自在地展现自己的才可以.在压抑的环境中学生不可能出现自主性.例如教师是一个很严厉的人,让学生感到害怕,老师提问都不敢回答,怕挨老师的批评,结果整个班安静异常,课堂气氛不浓,到最后就变成老师一门心思的教,学生乖乖地听,不懂也不问,老师也不了解问题所在,问题就严重了.针对这个问题假设课堂上注重自己的教态,能让学生感到可亲可敬,语言简明,节节奏感强,略带幽默,多用鼓励等,通过和颜悦色的面部表情和放松的肢体语言让学生感到愉快,而课后又能及时地关心学生的学习和生活,帮处理学生一部分实质上问题,跟学生多交流了解学生的苦恼,与学生一起进行一部分体育活动等,通过这些让学生认为自己即是师长又如同身边的知已,就可以有效地改变学生的学习积极性.

其次谈的是活动性.活动性强调的是学生的参加,即教会学生弄懂以后去使用英语.要结合考试教材的主要内容,使“活动性”在教学途中得以反映,让学生在参加的途中得到训练和发展.英语注重听说读写全面发展,这个问题就要求教师的教要最大限度地去协调利用学生的各自不同的感观,在活动中理解所学的知识,如由教师引导,按照学生的学习水平,性格特点等进行个人,小组及集体等各种形式的活动,让学生学习已学知识并掌握并熟悉本课想教的主要内容,为提升交际能力打下坚实的基础,这里说的是以重要内容及核心考点为中心的活动.在这基础上进行剖析事物本质，更加深入底层的就是以交际为中心的活动.在教学途中教师经常会让学生进行如看图说话,情景交际,角色表演之类的活动,通过讲台这个小舞台,鼓励学生大胆用英语去交流,达到运用英语的目标,以此提升学生使用英语的水平,使学生的素质得到优化,同时也可以使学生的个性特长得以充分发展.

最后谈的是创造性.有创造性的人才是国家所需的,学生的创造性为他们以后更好地融入社会,为国家做出应有的奉献具有非常重要的作用.而教师的教又为这样的创造形人才的培养肩负着特殊的使命.英语课堂教学也是如此,目前不少人在提倡的“开放式”教学,进行形式多样的“FREE TALK”便是这当中一种.例如有一个学生今天轮到他讲一个英语笑话给考生听,这个学生就上台结合肢体语言绘声绘色地给考生表演,让其他考生在理解意思的情况下又能被表演考生的滑稽动作给逗乐, 刚好今天某个考生的生日,他就倡议考生们用英语表达祝贺,于是各位考生就你一言我一语如“HAPPY BIRTHDAY”,“ALL BEST WISHES TO YOU”,“GOOD LUCK”等祝贺,增进了考生当中友谊的同时也使大多数考生让所学的知识达到学以致用.有的时候，也会看见一部分学生在精美的卡片上写下一部分有创造性的英语句子送给老师和考生,让得到礼物的人感到这是送礼物人的用心,以此得到了老师的表扬和考生们的感谢.培养学生的创造能力就是要让学生主动发展,“开放性”的教学正好为学生主动发展提供了良好的条件.

自主性,活动性与创造性是相辅相成的,在教学实践中把三者结合在一起,为学生英语能力的提升拓展了广阔的空间,发展了学生的思维和自学能力,使学生的综合素质有了显著的提高,也为教师的教学工作带来很大的便利,对英语课堂效率的提升能够有一个极好的作用.

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