幼儿语言教育方法有哪些，幼儿园语言教育的定义和内容

幼儿语言教育方式有什么？

幼儿园语言教教育方式

特别要注意关注每个幼儿的语言学习。

幼儿园语言教育的重点就是在于促进幼儿语言素质的养成。

幼儿语言教育应该培养完整语言的观念、整合教育的观念和活动教育的观念。

重点问题:

理解幼儿园语言教育的总目标与年龄阶段目标。

理解幼儿园语言教育 的主要内容与要求及详细指导要点。

掌握并熟悉幼儿园语言教育活动设计的一要求。

幼儿园语言教育的总目标 ：

（1）、乐意与人交谈，讲话礼貌;

（2）、注意倾听对方讲话，能理解平日用语;

（3）、能了解地说出自己说的事;

（4）、喜欢听故事、看图书;

（5）、能听懂和会说普通话。

扩展资料：

幼儿园语言教育对幼儿的蓬勃发展和进步有着至关重要的作用。幼儿园语言教育的主要内容涵盖培养幼儿正确的发音，丰富幼儿的词汇，培养幼儿口头语言的表达能力。而在幼儿园语言教育的途中，也存在着大大小小的问题。针对这些问题的出现，我们分析出出现这些问题的因素，以此一一处理。相信幼儿园的语言教育，会越来越科学，越来越正规，越来越完整全面。

幼儿园语言教育的主要内容，既涵盖了教师通过有目标、有计划的组织针对的活动内容，也涵盖从幼儿入园的问候、晨间谈话，到幼儿离园时的道别等各个环节之中。

当然还有其他领域活动中的语言教育内容，基本上幼儿园的语言教育活动是涵盖最广、涉及领域最多的主要内容，因为这个原因可以把幼儿园的语言教育，大体分为针对的语言教育活动和渗透性的语言教育活动两类。

针对的语言教育活动涵盖谈话活动、讲述活动、听说游戏、文学活动和早期阅读这五种基本的形式。

渗透的语言教育活动涵盖平日生活中的语言交往，自由游戏中的语言交往，其他领域活动的语言交往，还有随机渗透的平日生活环节中的语言交往

幼儿园语言教育的定义？

幼儿园语言教育定义幼儿园的语言教育，主要运用谈话活动、讲述活动、听说游戏来培养幼儿听和说的能力的教育活动。研究儿童语言出现发展的情况、规律及训练和教育的一门科学。

幼儿园语言教育的主要内容,既涵盖了教师通过有目标,有计划的组织针对的活动内容,也涵盖从幼儿入园的问候,晨间谈话,到幼儿离园时的道别等各个环节之中。

幼儿园语言教育活动中应注意什么问题？

1，注重教学活动中的问题设计 ：问题设计一定要紧跟教学中的重点；

2，问题设计一定要遵守幼儿的认识和了解规律：面向我们全体幼儿的原则；遵守因人而异的原则；问题一定要具有开发性。

幼儿园语言教育主要有哪几种活动方法？

针对的语言教育活动和渗透性的语言教育活动

针对的语言教育活动

涵盖谈话活动、讲述活动、听说游戏、文学活动和早期阅读这五种基本的形式。

渗透的语言教育活动

涵盖平日生活中的语言交往，自由游戏中的语言交往，其他领域活动的语言交往，还有随机渗透的平日生活环节中的语言交往。

扩展资料：

幼儿园的语言教育内容涵盖教师有目标有计划地组织的特殊活动，涵盖问候、晨间谈话，幼儿离园道别等各个环节。

在其他领域的活动中也有语言教育的主要内容，基本上，幼儿园的语言教育活动涵盖了广泛的领域，因为这个原因幼儿园的语言教育总体可以分为针对的语言教育活动和渗透性活动，有两种类型的语言教育活动。

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幼儿园语言文字教育教学管理规定？

为落实开展《国家通用语言文字法》，以《中华人民共和国国家通用语言文字法》为详细指导，以优化学校语言文字的校园环境、加强校园文化建设、提升师生素质为目标，制订本规章制度。

一、组织管理

1.把语言文字工作列入学校议事日程。学校有领导分管，有专职工作人员，工作计划和总结中有语言文字工作内容。

2.制度健全，仔细检查落实。有语言文字规范化规章制度，保证语言文字工作的活动经费，语言文字规范化列入教学检查，并有改进措施。

3.语言文字工作与教育教学工作结合。将语言文字规范化工作纳入教育教学要求，在进行教育督导、检查评估时，把语言文字规范化工作作为这当中一项内容。

4.语言文字工作与教职工业务考查工作结合。教师在考查、评优、聘请任职、晋升时，语言文字规范化一定要满足上级教育行政部门的有关要求。

二、用语规范

1.积极参与普通话培训，普通话水平一步一步提升。我们全体师生要积极参与各自不同的形式的普通话培训，教师普通话水平等级均达到二甲。

2.把普通话作为教学语言和工作语言。在园内，全部人当中的交流都一定要使用普通话，使普通话成为我园的校园语言。

3.校外坚持说普通话。每一个师生在学校念书外要坚持说普通话，并积极参与校外的普通话实践活动，为提升全民的普通话水平出一份力。

三、用字规范

1.掌握并熟悉汉字规范标准，使用规范字。我们全体教职工在撰写教案、教育随笔、论文等任什么时候候、任何场合都一定要使用规范字。

2.校园环境用字规范。铭牌、标志牌用字规范，电子屏幕、电化教学用字、校园网、板报、宣传栏等一定要使用规范字。

3.学校公文、校报（刊）、公章等用字规范。公章、公文等一定要使用规范字。

四、宣传及特色

1.打造良好的语言文字宣传环境。有常常性的语言文字规范化宣传阵地，如校园广播、橱窗、电子屏等，校园内有永久性、醒目标语言文字宣传标语。

2.开展“推普”宣传活动。活动有计划、总结，积极开展各项语言文字规范化宣传活动。

3.开展语言领域教研活动。组织教师参与“啄木鸟”等规范用字活动等。

幼儿语言教育活动设计类型有？

幼儿园语言教育的主要内容，既涵盖了教师通过有目标、有计划的组织针对的活动内容，也涵盖从幼儿入园的问候、晨间谈话，到幼儿离园时的道别等各个环节之中。

当 然还有其他领域活动中的语言教育内容，基本上幼儿园的语言教育活动是涵盖最广、涉及领域最多的主要内容，因为这个原因可以把幼儿园的语言教育，大体分为针对的语言教 育活动和渗透性的语言教育活动两类。针对的语言教育活动涵盖谈话活动、讲述活动、听说游戏、文学活动和早期阅读这五种基本的形式。渗透的语言教育活动涵盖 平日生活中的语言交往，自由游戏中的语言交往，其他领域活动的语言交往，还有随机渗透的平日生活环节中的语言交往

儿童语言教育目标主要分为三层次？

儿童语言教育目标分为三个层次：语言教育总目标、年龄阶段目标及活动目标。

儿童语言教育发展的目标体系主要包含三个层次。第一个层次是语言教育总目标，它是指幼儿通过教育在语言发展方面要求达到的水平，其实就是常说的使幼儿在幼儿园教育结束时要达到的语言水平；第二个层次是语言教育的年龄阶段目标，它是幼儿园语言教育总目标在各个年龄段的详细化，将会针对各个年龄段的语言教育发挥详细指导作用；第三个层次是语言教育活动目标，它是语言教育的年龄阶段目标在活动中的详细化，它涵盖教育活动所指向的纨儿语言发展目标和详细语言教育活动的目标。

（一）语言教育总目标

1．乐意与人交谈，讲话礼貌。

2．注意倾听对方讲话，能理解平日用语。

3．能了解地说出自己想说，。

4．喜欢听故事、看图书。

5．能听懂和会说普通话。

这个总目标所表达的主要内容充分反映了当代儿童语言教育科学研究的先进观念，表现了对幼儿语言发展规律和幼儿身心发展规律的尊重。

（二）语言教育的年龄阶段目标

语言教育总目标是幼儿园语言教育任务要求的总和，而在这个总目标的基础上设计的幼儿园语言教育的年龄阶段目标，则是将幼儿在三年幼儿园教育中想达到的语言发展要求详细化。它一定要遵守幼儿语言发展规律和幼儿身心发展规律，并反映循序渐进的教育过程。

语言教育各年龄阶段目标：

小班

1．倾听

(1)愿意听别人说话，并能保持安静。

(2)喜欢并能听懂浅显的儿歌与故事。

(3)在生活和游戏中，能听懂简单的语言指令，并能按简单的语言指令行动。

(4)能听懂普通话。

2．表达

(1)愿意用语言与人交往，愿意学说普通话。

(2)能在集体面前大声发表讲话，并能运用自己理解的经常会用到词。

(3)鼓励幼儿运用能理解的经常会用到词。

(4)在生活和游戏中。能运用简单句子表达自己的请求和愿望，并回答别人提出的简单问题。

(5)能转述简单句，朗诵简短的儿歌，并愿意复述简短的故事。

(6)能通过观察，简单地描述人或事。

3．阅读

(1)喜欢听成人讲图画书的主要内容，清楚运用一段话来讲述一幅画的意思。

(2)对阅读图画书感兴趣，清楚根据顺序一页一页地看，并能独立辨认图书中的人或事。

(3)初步感受和理解不一样体裁的儿童文学作品，能独：立念儿歌、讲简单的句子。

(4)对文字感兴趣，能学认常见的简单汉字。

中班

1．倾听

(1)初步养成有礼貌地注意倾听别人说话的习惯。

(2)能按照语言指令做连续动作，或完成一项任务。

(3)能区分普通话与方言的发音。

2．表达

(1)乐意与别人交谈，当众说话时自然大方。

(2)能积极学讲普通话，发音了解准确。

(3)能准确回答问题，并喜欢主动提问，说话音量和语调一定程度上。

(4)可以独立复述作品的主要意思，能朗诵或仿编儿歌，续编故事。

(5)能按照提供的材料，进行故事的想象和创编。

(6)在生活和各自不同的活动中，能合适说明自己的想法和做法，并会对自己和他人的行为表现进行简单的评议。

3．阅读

(1)喜欢看图书，并能独立地阅读，能看懂图书画画的主要内容，清楚图书的组成。

(2)能感受和理解不一样体裁的儿童文学作品，能初步理解和体会作品中的思想感情脉络。

(3)对画面和文字感兴趣，乐意学认常见的汉字。

大班

1．倾听

(1)在生活和各自不同的活动中，能有礼貌、有耐心地听别人说话，能辨别声调和语音的不一样变化。

(2)在对话中或在欣赏艺术作品中，能听出说话或作品的要点，能理解其思想内容。

(3)能理解并执行复杂的多重指令。

2．表达

(1)能正确地运用普通话，大胆、主动、热情、有礼貌地正确使用各自不同的词汇，能用正确的交流方法与人交谈。

(2)能独立地朗诵诗歌和讲述故事，能按照提供的材料和情境编说儿歌或创编故事。

(3)在生活和各自不同的活动中，能有顺序、连贯地表达自己想说，和想做的事，或针对某一话题展开讨论，并能进行简单的语言概括或评议。

(4)在生活和各自不同的活动中，能通过观察比较全面地讲出事情的完整过程。

3．阅读

(1)能独立地阅读不一样体裁的儿童文学作品，并能理解作品的主要内容，体会作品的思想感情脉络。

(2)在早期阅读活动中，对认读文字很感兴趣，并乐意和主动学认常见的汉字。

(三)语言教育活动目标

语言教育活动目标有两层含义，即幼儿园教育活动所指向的幼儿语言发展目标和幼儿园详细语言教育活动目标。

一层含义是要阐明幼儿园各项教育活动在幼儿语言发展中的作用和意义，如平日生活活动和社会教育活动有发展幼儿与人交往，学会对话的目标；科教活动中需幼儿用语言陈述自己的发现和探索过程，表达自己的感受和惊喜；健康教育活动中的运动游戏和体育活动，则对幼儿有听从各自不同的指令的要求；而艺术教育活动，又经常要求幼儿讲述自己、作品内容的含义，或在各自不同的表演中学会对话、诵，表达自己的感情等。

另外一层含义则是针对指幼儿园的语言教育活动的目标，如倾听活动的目标、表达活动的目标、阅读活动的目标等。就幼儿园详细的教育活动来说，每一个领域的教育活动目标时常都包含着多元的蓬勃发展和进步要求，情感、态度、能力、认识和了解和社会性等，反映了儿童的蓬勃发展和进步是整合性的蓬勃发展和进步。语言教育活动也是如此，幼儿不仅学习运用语音、词汇或句子，发展了语言智能，而且，认识和掌握并熟悉了语言所蕴含的知识内容，并思考和体会语言所反映出来的思想感情。

儿童语言教育的目标大多数情况下可分解为终期目标、年龄阶段目标和活动目标三个不一样的层次

学前儿童语言教育的原则？

2.促进学前儿童语言发展的原则

在组织语言活动中应遵守“促进学前儿童语言发展的原则”，第一要了解语言领域的教育目标。这样才可以使学前儿童的蓬勃发展和进步具有明确的方向，因材施教地使每一位孩子都可以得到更好的蓬勃发展和进步。例如：针对语言活动的技能目标，不一样年龄班级要求是明显不同的。小班幼儿能用语言、动作表现对故事的理解;中班幼儿能对故事进行仿编;大班幼儿能对故事进行创编。

学前儿童语言教育活动的原则有：

（一）语言运用情境性原则

（二）创造性原则

（三）因材施教原则

（四）整合性原则

（五）主体活动性原则

（六）非常多感知和累积儿童文学精品的原则

儿童的语言原则有以上六点，我们要按照孩子自己的个人情况，年龄特点，家庭教育，社会等特点来加以培养，训练。

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