初中物理的教法和学法是什么

初中物理的教法和学法是什么？

教学过程是教师的教与学生的学的双边活动的过程，故此，教师要重视教法，也要注意学生学法详细指导,而教师的教唯有通过改变学生主动性,才可以获取很好的实质上效果，其实就是常说的要使学生学好物理就一定要理解并掌握一部分的学习方式，这个问题就要求21世纪的新教学模式带来一定变换,在全面开展二期课改的同时，真正反映“以学生个性发展为主”的观念，使教学双边活动生动活泼起来,教学内容丰富起来，教学方式更科学化、人性化，使我们的学生乐于学，勤于学，在乐中求学，在学中求乐。最近几年来，特别是开展二期课改以来，我就初中物理教学的教法和详细指导学法进行了初步的研究，获取了一部分经验和成果。

一、采取形式多样的基本概念“六问”法

初中物理是以概念教学为主，如何搞好概念教学，直接关系到学生的学习兴趣和学习效果，而枯燥乏味的概念教学，方式非常少，这当中基本概念“六问”法值得一试。这里说的基本概念“六问”法，就是对基本概念的编排意图、方式、思路捉摸透彻，也就是在教学中搞清以下六个问题：（1）物理学中为什么要引入这个概念？（2）是什么样引入这个概念的？（3）它的定义是什么？（4）单位是什么？（5）物理意义是什么？（6）这个物理量与其他物理量的关系？这六个问题搞明白了，大多数情况下说来，学生对这个概念的理解也达到了比较了解的程度。下面就“匀速直线运动与速度”一节作为例子来讨论一下我的做法：

1、我们在讲物体运动时，要比较哪个运动得快，哪个运动得慢，我们又是什么样来表示的？怎样来比较的呢？

2、一个物体在做匀速直线运动时通过的路程长短，能不能确定它的运动快慢？假设只看物体运动所耗费时长间的长短，能不能判断它的运动快慢？因为这个原因，我们一定要考虑两个原因，即路程和时间，以相等时间内通过的路程大小来作比较，或以通过相等路程所耗费时长间的长短来作比较，由此来引入概念。

3、在匀速直线运动中，物体在单位时间内通过的路程叫做匀速直线运动的速度，用公式表示即v＝s/t，由此可以看得出来，速度在数值上等于运动物体在单位时间内所通过的路程。

4、速度的单位是由路程和时间两个物理量的单位来定的，在国际单位制中路程的单位是米，时间的单位是秒，则速度的单位是“米/秒”，读作“米每秒”。

5、速度是表示物体作匀速直线运动的快慢程度的物理量。如某物体的速度为“10米/秒”，表示作匀速直线运动的物体，在单位时间1秒内所通过的路程为10米。

6、这个新引进的物理量“速度”可以用什么物理量来量度呢？它的大小由什么来决定呢？这个比值仅用来量度运动物体的运动快慢，而不是决定速度大小的因素。

事实证明，通过该教法的开展，所任教班级中的学生对速度的概念理解透彻，解题得心应手，方式多，正确率又高，而且，考生们也很喜欢这样的教法，层次分明，主题明确，学习的积极性也改变起来了，考试成绩当然有了保证。

然而，在详细开展该教法的途中，老师的诱导和启发是一定不可以缺少的，在教学途中，通过一定的教学手段，为学生铺设满足知识规律的思维轨道和合理的思维坡度。以求详细指导在点子上，使每一个演示、每一个设问、每一个实验都成为学生寻根究源、主动求知的媒介物，使新知识的取得成为学生思维的肯定结果。作为老师千万不要把现成的答案或思路和盘托出、强行灌输，而应启发诱导学生积极思维“自求而得之”。故此在开展“六问”法时一定要熟悉学生的思维特点，遵守思维规律，巧设悬念，激发学生的思维动机；引导学生的思维方向；因势利导，及时评价学生的思维过程，同时，我们的教学过程应面向相当大一部分学生，使教学的进度、深度和广度在相当大一部分学生经过努力可以接受。

二、详细指导学生掌握并熟悉学习方式

1、学习：大多数情况下学生对物理知识的学习认为最困难，经常因概念多，公式多，单位多而不了解所措。针对这一现状，老师要详细详细指导：第一把初中物理学总体划分为光学、力学、声学、热学、电学和原子物理学六大块，将题型按填空、选择、作图、实验、计算、简答六类来学习；然后将每一知识块的章节标题、主要内容、公式、定律串成一条主线，并罗列成表格；并把各部分的重点知识具体展开出来，配上例题示范，再按照学生掌握并熟悉的实质上情况开设专题性讲座，并采取很小一部分一对一辅导和集体讨论相结合的方式帮学生们更牢固地掌握并熟悉知识；最后将各部分知识间的联系、计算、综合应用，结合六类题型充实到位，构成一幅物理知识点框架体系图。为使学生有条理、分重点地理解消化，老师还应结合考试教材和考纲要求将知识详细化，生动有趣地讲授，注重实验的演示，并创设良好的情景，插入一部分艺术性、趣味性、幽默感的语言，使知识点框架体系宛如一部“物理电影片”，学生比较容易故将他中的每一个“情节”重现出来，以此知识也就牢固地掌握并熟悉了。除开这点在听课感受“情节”途中，鼓励学生主动融入“情节”中，参加活动，使知识更牢固地为学生所掌握并熟悉。我把这一方式定名为“电影”重现法。

在学习阶段，夯实训练是一定不可以缺少的。教师千万不要搞题海战术，而应精选习题，并做到讲深、讲透，要求学生做到深入透彻理解知识后，再做习题，千万不要仿抄例题。要搞一部分记忆学习，注重基本技能训练，同时还需要及时检查、及时发现问题，采用对应的措施来处理问题，使各位学生把知识梳理通畅，灵活运用，做到举一反三，举一反三。

2、解题：在解题教学中要教给学生的是：（1）一题多解。物理学中，有部分习题有各种解法。教师要启发学生多方位地去思考问题，真正理解各已知条件的用意，擅长于挖掘隐含条件和排除多余条件，做到解题灵活多变。（2）一题多变。教师在做例题或示范解题时，要把试题讲活，可以把题中的已知条件改成求，而把求改成已知条件；或是将物理条件改换；还可以是题型变换，这样把旧题变为“新题”，才能够给学生有一种新鲜感，导致学习的兴趣，活跃学生的解题思路。

三、物理问题的研究方式

将物理学的研究方式教给学生是教师在考虑教法和学法时一定要注意的。

1、由很小一部分到大多数情况下。初中物理中这一方式的应用较为普遍。

2、抓矛盾主要方面。有部分是问题的核心而有部分是可以略去不计的，如温度计是按照液体热胀冷缩的性质制成的知识解授时，我们要抓住的是液体的热胀冷缩性质，而不考虑玻璃泡本身的热胀冷缩。

3、“一分为二”的辨证唯物主义观点。初中物理中的任何一个情况都拥有它的二重性，既对立又统一，有对大家有益的一面，也有对大家不利的一面。如摩擦这种情况，消耗了非常多的能量，但若没有摩擦，世界又将不成其目前的世界。

4、类比法。通过这样的方式使学生对原来不易理解的物理情况或规律变得容易掌握并熟悉，如学习电压概念时，用学生熟悉的水压作比较，来成功地引入电压；又若是学习电荷间相互作用和磁极间相互作耗费时长，采取类比法也可形象地把知识进行归纳，帮学生更容易掌握并熟悉。

5、用数学知识处理物理问题的方式。如列方程组、列表、画图象、控制变量法等。这些方式能准确、简洁、明了和直观地表示物理的变化规律，也促进帮学生记忆。

我设计了哪些例题：例题一：一轻质均匀直杆长1.2米，左端挂20牛的重物，右端挂40牛的重物，要使杠杆水平位置平衡，支点应距左端多少米处？例题二：在凸透镜成像规律一节，用列表格和画图象会很明了，又促进学生记忆。例题三：控制变量法在物理学中用得不少，若是“欧姆定律”一节学习时，采取控制变量法来研究电流与电压，电流与电阻的关系。即当导体电阻一定时，通过导体的电流与它两端的电压成正比；当导体两端电压一定时，通过导体的电流与它的电阻成反比，最后归纳得出欧姆定律I=U/R。（解题过程略）

以上讲解了初中物理教与学的一部分方式，既然如此那，怎样把这些方式教给学生，将老师的教法与学生的学法有机地结合起来呢？我的体会是这样的：

1、强化。对上面说的讲解的教学方式要进行反复强化。让每一个学生都清楚学会了这些方式的重要性，直至使我们的学生主动来向老师征求科学的学习方式。

2、同化。在教学实质上途中，老师应反复回顾运用过的各自不同的方式，及时地让学生回忆具体是什么时候用过这样的方式，使学生对这样的方式牢固地掌握并熟悉，为自己的学习所实用，既起到学习作用，又达到概念的同化，使新知识很快地被理解、消化。

3、深化。对讲解的学习方式在教学途中持续性地反复应用，持续性深化，拓展学生的思维方法，以此使学习更主动、积极地参加教学双边活动，将教师的主要性和学生的主体性有机地结合起来，使学生对学习物理出现浓厚的兴趣，认为学习是有规律可循的，从此不可以再惧怕物理，而是酷爱物理学，对学习物理充满激情，去感悟物理学的真谛。唯有这样，我们教育的目标就达到了，既教会了学生想掌握并熟悉的知识，又教会了学生自我找寻答案、自我学习的学习方式，真正反映出以学生发展为本的思想观念。

4、感化。在教学途中，应提倡师生感情交流，发扬教学民主，生动活泼地进行教学，老师要允许而且，鼓励学生提出问题，说出不一样的见解，擅长于引导和帮学生处理疑难问题，并要注意老师向学生学习，使“三人行，必有吾师”在新时代发扬光大，唯有这样，学生就可以心情舒畅，仔细钻研老师的提问，积极开动脑筋，整个教学进程也就可以在慌张、愉快、生动、活泼、亲近的气氛下进行，学生在自愿、愉快、主动的心态下求知，师生间的感情才可以达到和谐，在教学途中出现共鸣，我们的教学就可以取得最好的效果。

回顾最近这些年来的教学经历，我深入透彻地体会到了科学方式是获取成功的最好途径，特别是在二期课改这个时间段，我坚持采取以上的学习方式，同我的爱生们一起学习、一起研讨、一起生活，几年来，获取了丰硕的成果。

1、学生的学习积极性提升了。学生觉得物理老师上课新奇，比较受欢迎别致，讲授清晰，生动有趣，擅长于引导学生思考，满足学生的认识和了解规律。

2、考试成绩有了显著的提升。这些年来，有效利用每一堂课，并注重对学生的学法详细指导，使每一个学生懂得怎样学好物理，所教班级中不及格人员数量越来越少，平均分、优秀率越来越高，在历届中考中平均分均名列区前茅。

3、自己的教学水平有了显著的提升。经过多年的磨练，使我的教学业务水平有了很大提升，也由一名普通的教师成为一名学科的带头人，成为一名物理学科区中心组成员。

学物化地可以学法吗？

从教育部发布的本科专业目录中显示，物化地组合可以报考的本科专业有88个，但是，有四个专业类别，不可以报考，分别是政治学类，马克思主义，理论类，公安学类和民族学类，其实就是常说的说，物化地可以学法。

从实质上操作来看，同一类别的专业还包含了不少小专业，不一样小专业的选科要求有很多不一样的地方，物化地组合可以报考法学类89.3%的大学，但是，有一个别学校法学专业是不收物化地选科的，他一定要要选择历史类，故此，物化地组合，一定要看好了高中毕业考试对学科的组合要求。

可以学法，可以报考，物化地组合可以报考法学类89.3%的大学。部分大学的法学专业要求首选历史才可以报考，比如兰州大学的法学专业、上海大学的法学专业等。新高中毕业考试模式开展后，不少的大学在法学专业上不要求首选科目，历史与物理都可以。但是，法学专业属于文科范畴，后期需非常多背诵与记忆，不擅长文科的学生学习是吃力的

不选物理化学能学法吗？

能。现在，全国超过百分之80地区高中毕业考试都采取的选科制。正常分为文科、理科、艺木类。一部分省份会直接规定理科选物理、化学、生物。文科，以政治、历史、生物等。物理、化学选科属于理科。而法学属于文科范畴。故此不选物理、化学，当然可以学法律了。补充一下，冮苏选历史、化学、生物，属于文科。

福建往年高中毕业考试物化地可以报法学吗？

可以。

福建高中毕业考试选取物化地科目标考生可以报考法学。选取物化地的学员可以报考大多数的专业，主要分为理工学类、经济管理学类、地理类、教育类、医学类、文学法学类。

常见的报考专业有数学、物理学、统计学、工学、医学、法学、文学等等专业学科。

福建高中毕业考试实行“3+1+2”模式，学员填写专业是一定要满足高校专业选科要求。

可以报考，在新高中毕业考试模式下，根据物理方向和历史方向制定招生计划，高校对选科做出对应要求，法学专业物理郭历史都可以报考。

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