高职教师招聘条件，高职教资报考条件要求

高职教师招聘条件？

1．身体条件：具有良好的身体素质和心理素质，无传染性疾病，无精神病史，能适应教育教学工作的需，根据教师资格申请人员体格检查标准，经教师资格认定机构指定的县级以上医院体检合格。

2．普通话水平：普通话水平测试达到国家语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准》二级乙等以上标准。

3．教育学、心理学课程学习要求：非师范教育类专业本科毕业人员申请认定高校教师资格，一定要补修师范本科学教育学计划的教育学、心理学课程并获取合格证书。

4．教育教学能力：具备担负教育教学工作所一定要的基本素质和能力证书。

招聘对象为国家承认学历的本科以上毕业生，且须满足以下条件：

（一）具有中华人民共和国国籍；

（二）遵循宪法和法律；

（三）具有良好的品行；

（四）岗位所需的专业或技能条件；

（五）适应岗位要求的身体条件；

（六）岗位所需的其他条件。

“年龄条件”中“30周岁以下”为“1988年1月8日（含）后出生”。

高职教资考试报名条件？

高职教师考试报名资格条件

1、普通话水平需要达到国家语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准》二级乙等或者以上标准。

2、各级各种学校非师范专业毕业生申请教师资格应按省教育厅部署补修教育学、心理学课程，并由省教育厅统一组织考试合格。

3、各级各种学校非师范专业毕业生申请教师资格应参与教师资格认定机构组织的说课（说课分为：面试、试讲）

高职生以后能教大学吗？

概率很低因为高职教育的特点是职业导向，注重实践教学，而大学教育则重视理论研究和学术创新，两者的教学观念和目标存在差异，高职教育并非直接适配到大学教育的，因为这个原因高职生进入大学任教的概率相对来说比较低 假设高职生持续性学习和提高自己的能力，具备了大学教育所需的理论知识、教学方式和研究能力，也不排除他们可以成为优秀的大学教师并教授有关专业课程的可能

高职生能不能教授大学课程，主要看其个人所具备的资质和经历。一般情况下，大学教师需具备硕士学位或以上学位，且需拥有丰富的学术研究经验和教学经验。但并不是全部大学教师都一定要具备这些要求，一部分特定的学科和领域可能对具备一定实践或丰富教学经验的人士更感兴趣，而不只是文凭和学历。

假设高职生拥有丰富的实践经验和行业教学经验，还可以对教育引导工作充满热情，既然如此那，就有可能成为一名教授大学课程的合格教师。除了专业知识和教学技能外，教师还要有具备良好的沟通能力、领导力、教学创新能力和教育使命感，这些素质也是决定教师是不是具备成为大学教师的重要原因之一。

总而言之，高职生也有机会成为合格的大学教师，主要还是看其个人的学习、工作和教育背景。

这是一个很常见的问题，答案是：高职生和大学生都可以教授大学课程。

高职教育的目标是培养具有专业技能和实践经验的专业人才才，学生一般需完成一定的课程和学业要求，以取得对应的学历证书和学位。

而大学教育则更注重学生的综合素质和学术能力，强调学生的自主学习和探索，同时也需完成一定的课程和学业要求，以取得对应的学位。

虽然高职教育和大学教育在教育目标和教学方式上带来一定不一样，但是，不少大学也接受来自高职教育的教师，因为他们可以提供高效知识和教学方式，帮学生更好地理解和掌握并熟悉课程内容。

此外随着教育技术的持续性发展，高职生也可通过在线课程和在线教育平台等途径取得大学教育资源，这也让高职生有机会教授大学课程。

高职生和大学生都可以教授大学课程，未来也还将会有更多的机会涌现出来。

如何去高职院校任教？

想要去那个高职院校任教，可以通过高职院校的社招。高职院校有招聘需求时，大多数情况下情况下都会通过公开社会招聘。经过面试后筛选出适合的人才。平日间可以多注意高职院校的招聘信息，有招聘时候就报名参与应聘。

高职院校教师面试会问什么问题？

不一样专业，不一样的岗位，面试提的问题是明显不同的。

例如，如何上好第一堂课？如何成为一名“四有”好老师？如何平衡教学与科研？还有各自不同的专业问题。这些问题，都可在互联网上查找到正确的答案，但互联网上的东西不可以机械的去搬用别人的方法和经验，完全枉顾实际情况，要把它整合，形成自己的语言观点。

高职教师累不累？

教师累不累是相对来说的，高职教师不像本科学教育师一样，需搞科研，又不像初、高中老师一样，有升学压力，故此，相对较轻松。

如何做一名合格的高职教师？

一、加强自己职业修养

　　作为高职教师队伍中的一员，我深深认识到，要当好一名教师，第一要做到爱岗敬业，关爱学生，严于律己，以身作则，在各个方面第一个垂范，做学生的榜样，以自己的人格魅力和学识魅力教育影响学生，努力在自己的言行举止、仪表和学识等方面做到为人师表。

　　1.爱学生，爱自己的工作

　　学生是我们的衣食父母，作为教师，我们应该对他们负责、对家长负责、对社会负责。关心、爱护每一个学生，尊重学生人格，促进学生全面发展是教师这一特殊职业的法定义务之一。唯有爱学生，心中有学生，将教学看做是与学生共同的学习、探索，教师才会体会到工作的乐趣。对待教学中实质上的困难，我们不可以一门心思地抱怨学生的种种不是，而小看了自己的职责所在。新一代的学生在学习、素质方面较之之前的学生有着很大的差距，特别是民办高职院校的学生，普遍学习热情不高、自信心不够和自律能力低等，但正是因为学生存在着很多的不够，才需我们去启发，去教育，那就是我们的工作和职责。教师唯有爱自己的工作，才可以拥有乐观平和的心态，才可以更好地干好自己的工作。这也是我在教学工作中的一点体会。

　　2.做终身的学习者

　　“学高为师，德高为范”，要当一名好教师光有良好的师德还不够，我们更多时要凭精深的专业知识来赢得学生的爱戴，受学生欢迎。因为这个原因，作为一名教师还需要有终身学习、终身培训的意识，持续性更新观念，勤于学习，与时俱进。唯有学习，才可以使教学相长，也才可以让自己永远拥有自信。

　　故此要给学生“一杯水”，自己就要当“长流水”，用自己的知识感染学生，并成为学生的良师益友。

　　二、精心组织教学内容

　　教学内容是学与教相互作用途中有意传递的主要信息，对每一门任教的课程我都会通过深入分析考试教材内容，对考试教材所呈现

　　的教学内容进行重构和整合，根据根据工作过程的要求，将知识进行模块化，每个模块包含一个或多个教学单元，结合本专业职业能力的培养要求和岗位特点，突出重点，精选案例，并一定程度上增设真实项目和案例的练习，让学生在实践中去了解一部分有关的行业标准。

　　1.教学内容设计的观念

　　（1）突出专业课程的职业性和实践性。根据“职业岗位→岗位需求能力→确立教学项目”的项目导向式的运行机制来组织教学。

　　（2）学以致用，以“用”促学，边“用”边学，突出“教、学、做”一体化的教育观念。

　　（3）学生是学习主体，鼓励学生职业能力发展，加强创新能力和意识培养的观念。在设计中，既要考虑学生职业技能的训练，又要特别注意综合职业素质的养成，为学生的持续时间发展夯实良好的基础。

　　2.教学内容设计的思路

　　以培养职业能力为核心，以项目教学为主要手段，积极探索教学方式与成绩评价方式的创新，精讲多练，保证课程目标的达到。

　　三、建立良好的师生关系

　　良好的师生关系是保证完成教学任务的重要的因素。学生亲其师，才能够信其道，乐其道，才可以积极地接受教师传授的知识，提升学习兴趣。

　　1.尊重、欣赏学生，挖掘他们的闪光点

　　在教学中，我很少正面地批评和指责学生，但我会很用心地听取学生的意见，尊重和欣赏每一位学生，挖掘他们的“闪光点”。有的时候，时常是越调皮的学生，越是会有某些过人之处，只要我们用心去发现。当我在课堂上发现学生中有更好的处理问题的方式或一部分好的创意时，我一定会及时予以赞赏，虚心向他们学习，并请他们在班级中进行演示。针对后进的学生，我也会主动和他们交流，了解他们的思想变动，帮他们进步。因为这个原因，学生会感觉和我比较容易沟通，他们可在我的课堂上畅所欲言，也可走来说台和我一起探讨问题的处理方案，而不是把我当作一个高高在上的“教官”，我也得以在课堂上了解学生们的需求，发现自己教学中的不够之处，依然不会断改进和完善自己的教学方式。

　　2.平等地对待学生，对学生满怀期待之心

　　现代教育提出教师是教学这个共同体中的首席，其实就是常说的说教师和学生是平等的关系。教师在课堂上不仅是良好的引导者，又是一个热心的、耐心的听众，还肯定是一个谈得来的朋友当中的相互期待。期待说明了一种信任是对人格的肯定和评价。期待也是一种激励的方法，这样的激励可以激发学生积极而热烈的情绪，使他们能克服一切困难，攻克一切重难关卡，以此获取更好的成绩。因为这个原因，我在课堂上对学生说得最多的一句话就是“做得不错嘛！”学生但凡是感觉到自己被肯定和信任，他们就可以感到鼓舞和振奋，并出现巨大的学习兴趣和信心。相反，就可以失去一切信心，学习热情就可以直线下降。

　　不管学生是表现出彩的还是平庸的、学得快的还是学得慢的，我都会对他们一视作仁，并给予同样的特别要注意关注。对学得快的考生我会常常对他们说“是不是还可以做得更好些呢？”，并鼓励他们帮周围学得慢的考生，也允许他们在多余时间里做一部分自主学习和探究，对比较后进的考生我会常常对他们说“今天表现不错啊！”让他们感觉到我对他们的肯定和期待。

　　四、培养学生良好的学习习惯

　　良好的开端是成功的一半，每当在接手一个新班时，我都会把学校的有关制度在首次课上课前向学生重申，并提出在我的课堂中他们一定要遵循的一部分规定，如清洁值日、考勤登记、作业评定等，并在以后的教学中用实质上行动证明自己会很仔细的执行。让学生从一开头就养成良好的学习习惯，这样会让课堂教学管理变得简单和高效。

　　总而言之，唯有持续性地完善自我，更好地服务学生，本着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的教育教学观念，才可以把教师这个职业做得更好。

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