文言文断句初中的八种技巧，初中文言文断句技巧及口诀大全

文言文断句初中的八种技巧？

1看[关键词]

（1）凡看到“曰”字者理所当然是直接引语或间接引语，要加冒号和前后双引号。如上文：滕文公问曰：“……”孟子对曰：“……”。

（2）也，乎，矣，哉，耳等语气词常出现在->句子末尾表达某种语气，他可以提示句子结束的位置。如“……能及也”“……可为也”“事齐乎”。又如“夫”“盖”常位于句首作发语词。而“故（是故）”常位于分句之首，表示顺承关系。而“岂”常位于句首表反问语气。

（3）看称谓。对人物的称谓常作主语或宾语。常位于句首或句尾。上文中滕文公、孟子都是主语，位于句首。

（4）感叹词。如：呜呼，嗟夫，嘻，噫等感叹词都独立使用。

2利用修辞断句

在文言文中，排比、对偶等是文言文中经常会用到的修辞，讲究对称又是文言文的一大特色，这些特点也为我们断句提供了依据。例如:“以道观之，物无贵贱；以物观之，自贵而相贱；以俗观之，贵贱不在己。”

3满分关系断句法

依据满分关系可以比较方便地进行断句。

1、孔子曰∕益者三乐∕损者三乐∕乐节礼乐∕乐道人之善∕乐多贤友∕益矣∕乐骄乐∕乐佚游∕乐宴乐∕损矣

2、故知胜有五：知可以战与不可以战者，胜；识众寡之用者，胜；上下同欲者，胜；以虞待不虞者，胜；将能而君不御者，胜。

3、 老而无妻曰鳏，老而无夫曰寡，老而无子曰独，幼而无父曰孤，此四者，天下之穷民而无告者。

4借助固定结构

文言文中有一部分特殊的固定结构，如倒装句、判断句、被动句等。这些句式可以作为我们断句的切入点。

第一是断句方式：

1.名词断句法

2.虚词断句法

3.对话标志断句法

4.语序句式断句法

5.修辞方式断句法

6.满分关系断句法

7.再回首，细检验-试题做完回头看，按照要求细检验

8.重平日间，需勤练-打牢基础看课本，培养语感读经典；操千曲，观千剑，断句也要常实践

文言文断句有几种技巧。

第1个就是找寻句中的名词和代词。正常的句式，有主谓宾成分，而主语和宾语大多数情况下有名词和代词充当，因为这个原因主要我们先把名词和代词定下来，既然如此那，我们完全就能够定一下主语和宾语。

第2个方式叫查对话，明句读。

第3个方式是按照句首虚词和句尾虚词来断。大多数情况下拒手续持有，夫盖为其等。句尾虚词，者，也，乎，矣。

方式一、名词断句法

1.第一通读全文，找出人名、地名、事物名、朝代名、国家名、官职名等。这些名词常在句中作主语或宾语。然后考虑：什么人，办什么事情，采取什么方法，获取什么结果等。

2.文言句式中，主谓结构居多，但主语常省略。借助句子成份，重要是抓住动词，以动词为中心，找前后结构关系，确定主干，以此断开句子。

3.主要方式就是，标名（代）词，定主宾。

⑴人称代词

吾、我、予、余、朕、孤、寡人、臣、仆、妾等词，代说话或写文章的人，即今之这里说的第一人称代词。这当中“我”字，不仅各时代的文言皆用，而且，一直用到目前。其余的在现代汉语中都不需要了。

尔、汝、女、若、乃、而、子、君、公、阁下、陛下、足下等，代受话人是第二人称代词，基本上等同于现代汉语的“你”“您”。这当中“阁下”“陛下”有外交用语中还用。

之、其、彼，代谈话或为文所及的第三者是第三人称代词，今作“他”或“它”，不仅代人，还可以代事代物。

“或”基本上等同于现代汉语“有的人”，“有的时候，”；

“莫”，基本上等同于“没有谁”是无定指的代词。

“相”作互指代词，基本上等同于“相互”“彼此”，也可偏指，代“你”“我”“他”。与“相”的偏指情况极相似的还有“见”字，多代“我”，即《辞源》这里说的“表示他人行为及于己”。

⑵疑问代词-文言的疑问代词，问人时有“谁”“孰”“何”；“何”也问事。问事的还有“奚”“胡“曷”“恶”“安”“焉”等。

⑶指示代词-文言常见的指示代词有“此”“是”“斯”“兹”“夫”等，另“之”“其”“彼”除作人称代词外，还常作指示代词。

需要大家特别注意的是，文言文中，人名首次产生时时常用全称，以后再产生就只提名不提姓了。比如《赤壁之战》中，“初，鲁肃闻刘表卒”，先用全称，以下“肃径迎之”“肃宣权旨”就不可以再提姓了。

【例】

1.湖阳公主新寡/帝与共论/朝臣微观其意

2.匡庐奇秀甲天下山/山北峰曰香炉/峰北寺曰遗爱寺/介峰寺间/其境胜绝/又甲庐山/元和十一年/秋太原人白乐天见而爱之/若远行客过故乡/恋恋不可以去/因面峰腋寺/作为草堂（选自《白居易集·草堂记》）

3.（赵困于秦）齐人、楚人投赵。赵人乏食，粟于齐，齐王弗许。周子曰：夫赵之于齐楚/扞蔽也/犹齿之有唇也/唇亡则齿寒/今日亡赵/明日患及齐楚矣/且救赵/高义也/却秦师/显名也/不务针对这个问题而爱粟/为国计者/过矣。

4.刻削之道/鼻莫如大/目莫如小/鼻大可小/小不可大也/目小可大/大不可小也/举事亦然/为其后可复者也/则事寡败矣。《韩非子·说林下》

译文：雕刻人的技巧时常是，鼻子不如刻得大一点，眼睛不如刻得小一点。鼻子刻大了，可以削小；雕小了，就没办法加大了。眼睛刻小了，可以修大；刻大了，就没办法改小了。办任何事情都是这个道理，针对那些不可以恢复挽回的，启动就得特别谨严小心，那么失败的概率就可以减少了。

5.臣之妻私臣/臣之妾畏臣/臣之客欲有求于臣/皆以美于徐公

6.匡衡勤学而无烛/邻舍有烛而不逮/衡乃穿壁引其光/以书映光而读之。

方式二、虚词断句法

1.文言文中常见放在句首的发语词有：夫、盖、焉、惟、斯等等。

2.放在句尾的语气词有：也、矣、乎、哉、与（欤）、焉、耶（邪）等等。

3.以、于、为、则、而，时常用于句中，在他们的前后大多数情况下就持续性句。（“而”表转折而且，后面为一个比较长和完整的句子时，“而”字前面要断开）

4.有部分复音虚词大体上都位于一句话的开头，这些词前大多数情况下要断句。例如：且夫、若夫、乃夫、已而、至若、于是、虽然、至于、是故、向使、纵使等等。

5.疑问语气词：何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰与、何如、奈何、如之何、若之何等词或固定结构后面，大多数情况下可构成疑问句，只要贯通上文和下文意，就可断句。

6.复句中的关联词：虽、虽然、纵、纵使、向使、假使、苟、故、是故、则、然则、或、况、而况、且、若夫、至于、至若、已而、于是、岂、岂非，在它们的前面大多数情况下要断开。

【例】

1.于是余有叹焉∕古人之观于天地∕山川∕草木∕虫鱼∕鸟兽∕时常有得∕以求思之深而全都在也∕夫夷以近∕则游者众∕险以远∕则至者少∕而世之奇伟∕瑰怪∕很之观∕常在于险远∕而人之所罕至焉∕故非有志者不可以至也。（《游褒禅山记》）

2.襄子曰：“不及纣二日耳，不亡何待？”优莫曰：“桀纣之亡也∕遇汤武∕今天下尽桀也∕而君纣也∕桀纣并世∕焉能相亡∕然亦殆矣！”（《新序·刺奢》）

方式三、对话标志断句法

文言文中对话、引文经常用“曰”“云”为标志，两人对话，大多数情况下在首次问题回答产生人名，以后就只用“曰”，而把主语省略。碰见对话，按照上文和下文判断对话双方，来断句。

【例】

1.城北徐公齐国之美丽者也/忌不自信/而复问其妾曰/吾孰与徐公美/妾曰/徐公何能及君也/旦日客从外来/与坐谈/问之/吾与徐公孰美/客曰/徐公不若君之美也

2.沛公曰/孰与君少长/良曰/长于臣/沛公曰/君为我呼入/吾得兄事之

3.或谓：“郊岛谁贫？”曰：“岛为甚也。”曰：“何以知之？”“以诗知之。郊曰：‘种稻耕白水，负薪斫青山。’岛曰：‘市中有樵山，客舍寒无烟。井底有甘泉，釜中尝苦干。’孟氏薪米自足，而岛家俱无，以是知之耳。”

4.庞葱与太子质于邯郸，谓魏王曰：“今一人言市有虎，王信之乎？”王曰：“否。”“二人言市有虎，王信之乎？”王曰：“寡人疑之矣。”“三人言市有虎，王信之乎？”王曰：“寡人信之矣。”

方式四、语序句式断句法

文言文中的特殊句式和格式对文言文句读有着很大的帮。

1.判断句、被动句、疑问句等特殊句式。

“……者，……也”是典型判断句式；

“不亦……乎”“孰与……乎”“其……乎”“安……哉”“何……为”等反问句式；

“为……所……”“受……于……”“见……于……”等被动句式；

2.倒装句的语序最值得注意。

3.其他的一部分固定格式。“如……何”“况……乎”“何（以）……为”等固定句式。

如：学而时习之不亦说乎有朋自远方来不亦乐乎人不了解而不愠不亦君子乎

由如：呜呼其信然邪其梦邪其传之非其真邪？

【例】

1.子墨子曰：“万事莫贵于义。今谓人曰：‘予子冠履，而断子之手足，子为之乎？’必不为，何故？则冠履不若手足之贵也。又曰：‘予子天下而杀子之身，子为之乎？’必不为，何故？则天下不若身之贵也。争一言以相杀是贵义于其身也。故曰，万事莫贵于义也。”

2.晏平仲婴者，莱之夷维人也。事齐灵公、庄公、景公、以节俭力行重于齐。既相齐，食不重肉，妾不食帛。

方式五、修辞方式断句法

文言文也是讲究修辞的，顶真、排比、对偶、对称、反复是文言文中常见的修辞方式。句式整齐，四六句多，又是文言文的一大特点。利用这两大特点，我们完全就能够很好地断句。例如：

1.顶真：

例子：子又生孙/孙又生子/子又有子/子又有孙”

具告沛公沛公大惊

秦王坐章台见相如相如奉璧奏秦王秦王大喜传以示美人及左右左右皆呼万岁。

2.对称：

例子：中山君喟然而，仰叹曰：“与不期众少其于当厄怨不期深浅其于伤心吾以一杯羊羹亡国以一壶餐得士二人。”

3.反复：

例子：“我孰与城北徐公美”“吾孰与徐公美”“我与徐公孰美” （《邹忌讽齐王纳谏》）

这几句在文章中间隔反复产生，抓住这一特点，自然有助于断句。

【例】

1.鱼我所欲也/熊掌亦我所欲也/二者不可得兼/舍鱼而取熊掌者也/生亦我所欲也/义亦我所欲也/二者不可得兼/舍生而取义者也

2.臣闻贫贱之交不可忘/糟糠之妻不下堂。

3.光召尚书玺郎/郎不肯授光/光欲夺之。

4.臣之妻私臣/臣之妾畏臣/臣之客欲有求于臣/皆以美于徐公

5.故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不可以十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。

6、宋人或得玉/献诸子罕/子罕弗受/献玉者曰/以示玉人/玉人以为宝也/故敢献之。

7.天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。吾资之昏不逮人也，吾材之庸不逮人也；旦旦而学之，久而不怠焉，迄乎成，而亦不了解其昏与庸也。吾资之聪倍人也，吾材之敏倍人也；屏弃而不需要，其与昏与庸无以异也。然则昏庸聪敏之用，岂有常哉?

9.君子之学也/入于耳/臧于心/行之以身/君子之治也/最早时间是在不够见/终于不可及也。

【另外】

文言文中的文史知识，涵盖人物的名、字、号、谥号、年号、地名、官名等。了解这些知识对文言文的断句也会有很大帮助。

方式六、满分关系断句法

依据满分关系可以比较方便地进行断句。

【例】

1.孔子曰∕益者三乐∕损者三乐∕乐节礼乐∕乐道人之善∕乐多贤友∕益矣∕乐骄乐∕乐佚游∕乐宴乐∕损矣。

2.故知胜有五：知可以战与不可以战者，胜；识众寡之用者，胜；上下同欲者，胜；以虞待不虞者，胜；将能而君不御者，胜。

3. 老而无妻曰鳏，老而无夫曰寡，老而无子曰独，幼而无父曰孤，此四者，天下之穷民而无告者。

方式七、再回首，细检验

试题做完回头看，按照要求细检验。

试题做完后，通读一遍，用语法分析或凭借语感，按照文言文断句的基本要求，来检验断句是不是正确合理。

文言断句的基本要求，即应该做到点断后的字句都可以讲得通，假设有的句子讲不通，那就可能有断句错误的地方；做到点断后的每一句话的主要内容都满足情理、满足逻辑。假设内容不合情理，就有可能点错。

【例】

诸垒相次土崩，悉弃其器甲，争投水死者十余万，斩首亦如之。（《资治通鉴》卷十六）

这段话中，虽然每句话本身都讲得通，但“争投水死者十余万”一句有悖情理：营垒崩溃，打了败仗，弃甲逃命的兵士，为什么“争投水死”呢？

他们争着投水是为了活命，而不是自杀。因为这个原因，正确的标点，可以在“争投水”后加上一个逗号。

方式八、重平日间，需勤练

打牢基础看课本，培养语感读经典；操千曲，观千剑，断句也要常实践。

方式只是登堂入室的阶梯，有了它还不可以保证走进科学的殿堂，因为进入本身是需行动的，其实就是常说的需自己的能力。能力从哪里来？

以课本为本，掌握并熟悉实词、虚词、句法、词法，培养扎实的文言功底；熟读一部分典范的文言文，培养语感。

除开这点就像古人说的“观千剑而后识器，操千曲而后晓声”，要一定程度上做一部分专题练习。这样，正确断句的能力就可以在阅读中形成，在实践中成熟，在运用中提升。

初中文言文断句技巧及口诀？

初中文言文断句技巧请看下方具体内容：

1. 按照文意划分句子，抓住主、谓、宾等[关键词]语。

2. 按照文中标点符号划分句子，划分句子时注意分号、顿号的使用。

3. 假设碰见难分难断的句子，可以考虑从意义、结构、语气等方面入手，以此理清句子的逻辑关系。

口诀请看下方具体内容：

长短划分句；

一段要分段；

熟记标点符号；

别忘分号用。

初中文言文断句规律顺口溜？

文言文断句规律的顺口溜请看下方具体内容：

上文和下文，先押韵，

状貌描写加中心。

对仗句，标点准，

六字一段，八字分。

并列句，长短定，

问题回答句，切莫忘。

省略号，意境添，

隔句点，意断然。

一字连，不分开，

名词前，定语来。

动宾结，形容后，

定语从，句成奇。

从句多，分清结，

典故充，文更美。

期望这个顺口溜能帮你记忆文言文断句的规律。

节奏划分有诀窍,划一划二不划三。

主谓谓宾要停顿,谓补当中照样分。 遇上关联想一想,总领词后漫步走。

古二今一要慎重,名词状语须打住。

省略成分断没错,提示停顿理当然。 专有名词分了解,节奏划分顾全貌。

文言文的断句规律并非很好背诵，但是，可以通过一部分方式来简化学习，比如通过顺口溜。一种简单易记的顺口溜是：一主二谓三宾，四定五状六补充。这个顺口溜指的是文言文的句子结构，这当中“一主二谓三宾”是指一个句子中一般包含一个主语、两个谓语和三个宾语，而“四定_

1、初中文言文斷句規律顺口溜：七句一停顿，顿顿要用心；名词旁、量词后，逗号伴左右；主谓宾、状语，动补连着写；定语、状语、补语，熟记名称匠；长句别忘标，名词重复要；句首时常伴有却、虽，负句别混淆；一二看句子，推敲不急躁。

初中对联平仄？

1 初中对联有平仄之分。2 平仄是指诗歌中字音的轻重和抑扬顿挫的情形。初中对联中，一般一句七个字，根据平仄分为仄、平、仄、平、平、仄、平或平、仄、平、仄、仄、平、仄。3 学好初中对联需掌握并熟悉平仄的规则，才可以在写作中把控掌握好韵律，使对联更富有节奏感和美感。

你的问题分两个部分对联和平仄。这是两个重要内容及核心考点，先说平仄，这是读音分类，可以针对学一下；再说对仗，意思对的上，音也要对的上，不习惯，。可以先背一点已有的成题，多抄一抄读一读就体会了

对联平仄规则主要涵盖上仄下平、平仄相对、不可以失替等。上仄下平要求上联一定要以仄声结尾，下联则收平声。平仄相对指的是上联和下联的对应位置，平仄要相对。不可以失替是指在上联或者下联中，一定要平仄相间，不可以一路平下去。

一、对联平仄规则要求

1、上仄下平

上联一定要以仄声结尾，下联则收平声。这和律诗中中二联的规则完全一样。因为仄声收尾，就等于是个短暂停顿，而平声收尾，则是告诉读者这句话说完了。律诗都押平声韵，故此，上句一定要的仄尾，下句一定要是平声韵。这是格律的要求，也是对仗的规则。

2、平仄相对

上联和下联的对应位置，平仄要相对。举个例子。上联是“山色攒文气”，平仄为“平仄平平仄”，既然如此那，下联“湖光澄读心”平仄为“平平仄仄平”，这里“读”是入声字，发仄音。而“攒”字是多音字，在这里读“cuan二声”是平音是“聚集”的意思。而“澄”也是个多音字，在这里读“deng四声”是仄音是“澄清”的意思。而首字“山”和格律诗平仄一样，可平可仄。故此，“山色窜文气，湖光澄读心”是完全满足平仄格律的对联。

3、不可以失替

这个是指在上联或者下联中，一定要平仄相间，不可以一路平下去，例如“仄仄仄仄仄，平平平平平”。这样的联句，虽然上下相对，也满足上仄下平，但是，这在格律诗中是“失替”，自然在对联中也不行。同样也不可以产生孤平，三平尾，这些都是从格律诗规则直接过来的。

4、词性一样

这一点不是平仄关系，但是，也说明一下，就是上下联相对应位置的词性是要完全一样的，名词对名词，动词对动词，这个是不可以乱的。“天对地，雨对风，大陆对长空。山花对海树，赤日对苍穹。”还有就是上联和下联不可以重字，但是，在单联中可以，不过上联的重复字在什么地方，下联对应的位子也要重复字，反正是一定要相对。例如“飞雪片片凝瑞，马蹄声声报春”。上联“片片”，下联“声声”这样才对。

二、对联平仄对仗口诀

（一）口诀

对联平仄口诀：“平对仄，仄对平，平仄要分清；一三五不论，二四六分明”。

（二）涵盖：

1、平仄在本句中交叉替换产生。

2、平仄在对句中对立存在。

比如：“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”这两句诗句的平仄是“平平仄仄平平仄，仄仄平平仄仄平”。

对联要求平仄相合，音调和谐。传统习惯是「仄起平落」，即上联末句尾字用仄声，下联末句尾字用平声。

（三）对联的方式：

［一］、要字数相等，断句完全一样。除有意空出某字的位置以达到某种效果外，上下联字数一定要一样，很少很多。

［二］、要平仄相合，音调和谐。传统习惯是仄起平落，即上联末句尾字用仄声，下联末句尾字用平声。

对联平仄未必一定要在初中阶段就掌握并熟悉因为对联平仄是汉语韵文艺术的基本技巧是一定要在阅读非常多文学作品的基础上一步一步熟悉的同时，初中阶段的语文课程也只是提供了对联平仄基础知识的讲解和介绍，需学生自己在阅读和创作中去实践和掌握并熟悉对联平仄不只是在文学和诗歌作品上经常会用到，还有在平日生活中常见的对联、新春贺词、婚庆喜帖等等，假设想深入学习和练习，可以多读经典文学作品并多加练习。

初中对联需严格平仄对仗。这是因为初中对联是中国传统文化的重要组成部分，它要求对联的字数、意义和音韵等方面都要精准匹配，这当中平仄对仗是很重要关键点的要素。平仄是指词语的音节发音的高低变化，大多数情况下分为平声、仄声和上声三种。在对联中，每个字都一定要有明确的音节发音，与对联的另一半形成完美的平仄对仗。除开这点初中对联的主要内容也要求具有一定的文化知识和内涵，可以反映出丰富的生活情趣和社会思潮。因为这个原因，初中学生一定要在语言表达和文化素养方面得到全面的培养和提高，才可以够写出优质的对联作品。

1 对联的平仄是指对联中每个字的发音是不是平声或仄声。2 针对初中生来说，平仄是一个新概念，需学习和掌握并熟悉。3 了解和掌握并熟悉对联的平仄有助于提升对联的韵律美和语感。初中生可以通过学习对联课文，加强朗读和诵读，多做对联练习等方法来提升对联的平仄掌握并熟悉能力。

可以参考以下规则：

- 平声（第一声）字：一、瓦、车、夸等

- 仄声（第二、三、四声）字：山、水、人、风等

大多数情况下来说，对联中每个对联句子都应该有且唯有一个韵脚和一个平仄。这样可以让对联的节奏感更明显，也更容易朗诵和记忆。

举例来说，假设上联是：“江南水韵泠泠响，”下联就肯定是：“湖北山色峻峭清。” 这样上下联才可以满足平仄要求。

对联的平仄要求不是特别严格，初中学生可以通过熟悉平仄规则，结合实践持续性练习，渐渐掌握并熟悉平仄的差别和把控掌握对联节奏的能力。虽然需多花些功夫，但是，初中学生理论上是可以掌握并熟悉对联的平仄的。

一、平仄和格律

对联假设是五字和七字那就与五言、七言律诗中的颔联（三、四句）或腹联（五、六句）完全一样（限于整版内容不可能讲清五言、七言律诗颔联与腹联的平仄变化，可对照律诗学习、运用）。其它对联比律诗的字句更自由，它可以是四言、六言、八言、九言，乃至十言以上。它的主要要求是既要“”对”又要“联”。这里说的“对”，就是形式上成双，彼此相“对”；这里说的“联”，就是上、下联的主要内容要相互映照，关联非常密切。一幅对联的上联和下联，一定要结构完整、统一，语言鲜朋、简练，才可以很好地说明一个问题，表达一件事物，阐明一个道理。

初中要考古诗意思吗？

不用考古诗意思。

初中古诗文在考试中的要求，古诗词是：重点词语和句子使用手法赏析；诗句画面描绘；古诗情感分析；形象分析等。

文言文是：重点实词剖析解读；重点虚词用法；文言文断句和翻译；本篇文章的全部内容分析等。

因为这个原因侧重的是手法分析，还有重点词语理解，都译文可以不需要背诵，了解整体本篇文章的全部内容完全就能够。当然译文都背下来也有助于夯实和理解。故此，不用考古诗意思

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