小学数学主题教研的主题有哪些，高中数学教研主题有哪些内容

小学数学主题教研的主题有什么？

小学数学教研组都可以确立的考试主题请看下方具体内容：

1、《如何提升小学生对数学的兴趣》

2、《计算器的使用对小学生学习数学的影响》

3、《如何更好的看站小学数学课外活动》

4、《小学数学课新观念》

5、《传统教育模式对学生学习数学的弊端》

6、《怎样提升数学家庭作业的有效性》

小学数学教研组的活动主题设计：

主要内容为：一是听取作课教师有关考试教材理解、目标确定、教学设计及意图和课后反思，对教师的专业发展及教育思想进行考核。二是参加听课教师的研讨活动，通过听教师、教研员的议课，一个方面考核校本教研活动开展情况和水平。另外一个方面，就教师教学思想、教学方案设计、课堂教学过程实质上的困难，评估视导员与教师进行平等交流、对话。为提升校本教研活动质量，特提出以下要求：

一、参加的对象

1、参加的对象为所抽取学校的作课教师还有本学科的参加听课的学科中心教研组成员，要精心选拔优秀教师参加活动，人员很多于5人，设主持人一名，包点的主要乡镇、学校领导、教研员参加研讨活动。

2、主持人系研讨活动第一责任人，要精心设计好主持词，组织好活动的开展。

二、活动的程序

1、主持人发表讲话。（时间3分钟）宣布活动的启动，说明活动的目标，听的谁的课，什么课题，第一，要以热烈地掌声欢迎省评估视导员某老师光临详细指导，然后请作课教师说课。

2、作课教师说课。（时间10分钟）作课教师在充分备课的基础上，要进行准备说课的材料，重点内容为：

一要说“准”考试教材。主要说明“教什么”的问题和“为什么要教这些”的道理。也就是在个人钻研考试教材的基础上，说清本节课的教学内容的主要特点，它在整个考试教材中的位置，作用和前后联系并说出作课者是如何按照课程标准和考试教材内容的要求确定本节课的教学目标、目标、重点、难点和重要的。

二要说“明”教法。主要是说明“怎样教”和“为什么这样教”的道理。要解释作课者是用的何种方法落实“三维”目标的，还需要说出作课者在教学中是如何发挥主要作用的，在精华的知识上进行指导建议，在能力生长点上强化训练，还有如何处理教与学，讲与练的关系；同时说该课时如何使用教具、学具或信息技术手段。

三要说“会”学法。主要说明学生要“怎样学”的问题和“为什么这样学”的道理。要讲清作课者是如何激发学生学习兴趣、改变积极思维、强化学生主动意识的；还需要讲出作课者是什么样按照年级特点和学生的年龄、心理特点，运用什么学习规律详细指导学生进行学习的。

四要说“透”过程。教学过程是说课的重点部分，要运用这一过程的分析看到说课者独具匠心的教学具体安排，反映教师的教学思想，教学个性与风格。

并对教学过程设计的阐述，看到其教学具体安排是不是合理、科学是否具有艺术性。教学过程要说了解下面哪些问题。教学思路与教学环节具体安排。说课者要把自己对考试教材的理解和处理，针对学生实质上，借助什么教学手段来组织教学的基本教学思想说明白。

说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说了解。但详细内容只须概括讲解，只要听讲人能听了解“教的是什么”、“怎样教的”就行了。不可以按教案像给学生上课那样讲。另外注意一点是，在讲解教学过程时不仅要讲教学内容的具体安排，还需要讲清“为什么这样教”的理论依据（涵盖课程标准依据、教学法依据、教育学和心理学依据等）。

说明教与学的双边活动具体安排。这里说明怎样运用现代教学思想详细指导教学，怎样反映教师的主要作用和学生的主体活动和谐统一，教法与学法和谐统一，知识传授与智能开发的和谐统一，德育与智育的和谐统一。说明重点与难点的处理。

要说明在教学途中，怎样突出重点和处理难点，处理难点运用何种方法。说明采取什么教学手段辅助教学。具体是什么时候、什么地方用，这样做的道理是什么？说教学程序，还需要注意运用概括和转述的语言，没有必要直接照搬教案，要尽量少用课堂内师生的原话，以便压缩实录整版内容。

五要说“深”课后反思。内容可选择为：

(1)按照学生和考试教材的特点，我的教学目标是什么?今天的教学是不是达到了预期的目标?为什么？

(2)今天的教学对学生都拥有什么帮?举例说明。今天的教学内容是不是有助于学生未来的蓬勃发展和进步?为什么?

(3)今天采取了什么教学方式?具体安排了什么教学活动?其优缺点各是什么?

(4)今天是不是设置了特殊的教学情境?他的主要作用是不是达到?为什么?

(5)在今天的课堂教学中，给我印象最深的是什么?为什么?

(6)我在今天的教学中用了什么方式来评价学生的学习情况?这些方式好吗?为什么?

(7)今天的教学对我明天的教学有何帮与启示?

说课应注意以下几点：

第一，需要在个人钻研考试教材的基础上，写成说课稿。说课稿不宣过长，时间应控制在10分钟之内比较好。

第二，说课与授课，说课稿与教案有一定的联系，但又有明显的区别。教案多是教学详细过程的罗列，而说课稿侧重于有针对性的理论详细指导的阐述；教案只说“怎样教”，而说课稿重点说清“为什么要这样教”。说课稿是教案的深化，扩展与完善。

第三，说课的理论依据，要随说课的步骤提出，使教例与教理水乳交融，有机结合；要不要穿靴戴帽式的集中“说理”，导致教例与教理油水分离。

第四，说课内容不要面面俱到，要重点突出，尽可能使用口头语言。

3、学科中心教研组成员和教研员评课（每人5分钟，总时间30分钟）主要内容为：

（1）评教学思想。即从教学思想这一的视角出发，依据课堂教学活动的实例，评议教学思想在课堂教学中的反映。涵盖：以人为本的思想，教师面向我们全体的思想，培养和发展学生的能力的思想，努力提升学生整体素质的思想，运用现代教育观培养学生主体地位的思想等等。在现阶段还应反映新课改的精神和教育新观念。

（2）评考试教材处理。即从教学内容处理的的视角，评议考试教材体系及知识点内容与框架体系是不是把控掌握的准确、教学重点是不是突出、教学难点是不是突破、内容定量是不是妥当等。是不是全面规划教学任务，培养学生思维能力。

很关心学科知识基础性的同时，强调与现实生活、学生经验的联系，强调实质上应用是否加强了方式、应用、探究等方面的主要内容还有学科间的整合和综合。再如是不是将新授知识转化为学生感兴趣的问题，以此使每一个学生都对这一堂课出现很大的兴趣，积极主动地学习。

（3）评教法运用。即从教师对教学方式处理的的视角，评议教师在课堂教学中所运用的教法是不是满足本年级学生心理特点、是不是激发了学生的学习兴趣、是不是创设问题情境，引导学生积极思考、是不是促进培养学生的能力、是不是改变了学生的学习积极性等。

教师为学生制定的教学目标是不是处于他们各自的最近发展区内，并为学生提供必要的认识前提，具体安排好新旧知识的连结，让学生跳一跳摘果子，这样才可以最大限度地改变学生的学习积极性。教师对来自课堂中的各自不同的信息，从正确的标准和已有的经验出发作出哪种的评判，形成哪种的反馈信息，又是如何处理反馈的信息，还有施行哪种的偏差纠偏方案等。

（4）评学法详细指导。即对教师在课堂教学中对学生学法详细指导的情况进行评议。如能不能从学科内容与特点着眼，针对学生的年龄差异、心理特点、学习基础、学习方式、学习能力、学习速度、思维特点、学习修养、学习环境和条件进行对应的详细指导。再如是不是建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方法，促进学生主动地、富有一个性化地学习。

（5）评教学过程。即从教学结构这一环节出发，评议教师在教学组织活动中，教学环节具体安排是不是合理、教学的组织形式是不是科学、教学的整体结构是不是严谨、教学节奏是不是得当、教师是不是适时、一定程度上地使用现代教学手段等。

是以“目标-策略-评价”为主线具体安排教学进程，还是以“活动-体验-表现”这一新的教学进程来具体安排。从新课改精神来看，更特别要注意关注学生的主动参加，让学生在观察、操作、讨论、质疑、探究中，在情感的体验中学习知识，完善人格。

（6）评教学效果。即教学内容的完成程度、学生对知识的掌握并熟悉程度、学生能力的形成程度、学生思维的蓬勃发展和进步程度等。教学是不是注意联系学生生活的实质上，以此使学习变成学生的内在需求。

是不是注意挖掘教学内容中的情意原因，做到知、情、意结合，课堂上师生民主平等，相互尊重，教师给学生以成功机会，使学生情感的需，自我达到的需得到满足，以此使学习变成学生的内在需求。

是不是坚持因材施教，让每一个学生装得到其原有基础上的最好发展。有否确立每个学生都拥有他的闪光点，有的时候，学生的见解很独特，教师在帮他们的同时也可获取知识，取长补短。所作的这堂课在教学上是不是面向我们全体学生是否特别要注意关注学生的和谐发展是否特别要注意关注学生的持续时间发展。

评课时，不要面面俱到。要抓住上面说的一个重点问题进行评论，他人已经说过的问题不要重复评论。既要肯定成绩，总结经验，又要揭露问题，提出错误。同时提出改进的措施。要以商量的口气平等的对话。

4、请评估视导员详细指导。（时间大概20分钟）

5、主持人总结。（时间为3分钟）

衷心感谢评估视导员详细指导，通过此教研活动，主要获取什么收获，从什么方面进行改进等。

此外部分教研活动还需要增多出题研究，由评估视导员确立一个专题，学科中心组的成员进行辩论或讨论，请各学校要加强这两方面的主要内容的训练，做到每周开展两次活动,校长要对这项活动统筹具体安排,靠前指挥,加强详细指导,做到心中有数,真真切切提升研讨的质量。

高中数学教研主题有什么？

一、教学方式类的，可选主题：1、如何促进优秀生数学成绩更拔尖；2、如何转化数学后进生；3、学习课怎么上；4、如何提升学生计算能力等等。

二、详细教学内容：1、常见函数枯燥乏味性的求法；2、如何提升剖析解读几何解题目作答成绩率；3、空间向量方式处理立体几何策略；4、可能性统计主要问题分析等等。

教育教学方式的探讨，还有毕业班的学习计划

欧拉初中数学怎么接广告？

1 欧拉初中数学可以通过以下方法接广告：社交媒体广告、官方网站横幅广告、印刷媒体广告等，方式多样。2 接广告的因素是可以增多品牌知名度和销售量，为欧拉初中数学的蓬勃发展和进步带来本质性的帮。3 可以延伸的主要内容涵盖：制定广告计划、选择广告媒介、确定广告主题等方面，需对市场需求、竞争情况等进行研究和分析，以达到最好的宣传效果。

1. 欧拉初中数学可以通过各种方法接广告。2. 第一，可在学校或社区内张贴广告，或者通过宣传单、传单等方法宣传；其次，可在网络上公布广告，若是社交媒体、搜索引擎、官方网站等平台上投放广告；还可以通过与有关行业合作，与教育机构、出版社等合作推广。3. 在接广告时，需要大家特别注意广告的主要内容和形式，不要过度宣传、虚假宣传等不良行为。同时，应按照受众群体的喜好和需求，选择适合的推广方法和渠道，提升广告效果。

1 欧拉初中数学可以通过以下方法接广告2 可在学校周边地区张贴广告，例如在学校门口、公交站牌等地方，吸引目标受众3 可以通过社交媒体平台进行推广，例如微信、微博等，将广告投放到有关的数学教育群体中4 可以通过参与数学教育展览会、研讨会等活动，向更多的潜在客户展示欧拉初中数学的优势和特点5 可以与有关机构及企业合作，例如与教育培训机构、学习一对一辅导机构等合作，进行联合推广，扩大宣传范围。

初中数学怎样评课？

一、什么叫评课?评课就是对照课堂教学目标,对教师和学生在课堂教学中的活动及由这些活动所导致的变化进行价值判断.评课是教学、教研工作途中一项常常开展的活动,有同事当中相互学习、共同研讨评课；有学校领导诊断、检查的评课；有上级专家鉴定或评判的评课等等.评价的目标不是为了证明,而是这了改进.二、评课的意义评课能改变教师的教学积极性和主动性,帮和详细指导教师持续性总结教学经验,提升教育教学水平,提高教师的教育教学素养；促进教师改进教学实践,使教师从多渠道获取信息,持续性提升教学水平,转变教师的教育观念,促使教师生动活泼地进行教学,在教学途中渐渐形成自己独特的教学风格.三、评课的原则1．评课要坚持“以学生的蓬勃发展和进步为本”,从学生全面发展的需出发基础教育课程改革的核心观念是“以学生的蓬勃发展和进步为本”.评课要从学生全面发展的需出发,注重学生的学习状态和情感体验,注重教学途中学生主体地位的反映和主体作用的发挥,强调尊重学生人格和个性,鼓励发现、探究与质疑,以利培养学生的创新精神和实践能力.2．评课要从促进对教学的诊断和正确的导向出发.课堂教学是一个准备-开展-目标达成的完整过程,是一个复杂多变的系统,要全面反映这个过程需考察相当多的原因.正确评价一堂课,既要着眼于课堂教学的整个过程,又不可以面面俱到,要突出对反映素质教育课堂教学不可缺乏的基本要素的考察,以利于在评价中进行有针对性的诊断和正确的导向.3．评课要坚持评教与评学相结合,把评课的重点放在“评学”上面.课堂教学的主体是学生,教学目标的落实最后是反映在学生的学习过程之中.课堂教学评价要改变传统的以“评教”为重点的情况,把评价的重点转到“评学”上面,从而促进教师转变观念,改进教学.要把评课的特别要注意关注点,从教师传递知识转到学生有效学习方向上面,转到如何针对学习差异进行因人施教,如何把过多的统一讲授,转变为以详细指导学生分组学习讨论和统一答疑、指导建议为主要活动方法的课堂,转变为以一定程度上的统一介绍与有详细指导的自学或自由选择条件下的探究、研讨,查询相结合的课堂.转变评课的着眼点：评价课堂教学不可以仅仅着眼于学生学习的质量及效果,特别不可以仅仅关心学生的学业考评成绩,而应该更多关心教师在创设有效教学活动的环境与气氛上,关心教师对学习者流动的详细指导、帮是不是真真切切有效.4．评课要提倡创新,培育个性.课堂教学具有丰富的内涵,学科、学生、教师、教学条件诸方面的不一样,使课堂教学情况千变万化.正确地评价一堂课时,既要反映课堂教学的大多数情况下特点,又要提倡创新,鼓励个性化教学.5．评课要从实质上出发,从观察到的、感受到的、测量到的情况出发,不可以想当然.课堂教学评价要满足课堂教学改革的实质上,评价规则是期待达到的目标,但又一定要是现在条件下可以达到的,以利于发挥评价的激励功能；评课一定要从实质上出发,从观察到的、感受到的、测量到的情况出发,不可以想当然.评价的主要内容和要点一定要是可观察、可感受、可测量的,以实质上情况进行判断；评价要注重质性评价和综合判断.四、评课方式：1、评教学目标教学目标是教学的出发点和归宿,它的正确制订和达成,是衡量一堂课好坏的主要尺度.故此，,评课第一要评教学目标.第一,从教学目标制订来看,要看是不是全面、详细、适宜.全面,指能从知识、能力、思想情感等哪些方面来确定；详细,指知识目标要有量化要求,能力、思想情感目标要有明确要求,反映学科特点；适宜,指确定的教学目标,能以大纲为详细指导,反映年段、年级、单元考试教材特点,满足学生年龄实质上和认识规律,难易适度.其次,从目标达成来看,要看教学目标是不是明确地反映在每一教学环节中,教学手段是不是都紧密地紧跟目标,为达到目标服务.要看课堂上是不是及时地接触重点内容,重点内容的教学时间是不是得到保证,重点知识和技能是不是得到夯实和强化.2、评考试教材处理评析老师一节课上的好与坏,不仅要看教学目标的制定和落实,还需要看授课者对考试教材的组织和处理.我们在评析教师一节课时,既要看教师知识教授得是不是准确、科学,更要注意分析教师在考试教材处理和教法选择上,是不是突出了重点,突破了 难点,抓住了重要.要看,教学目标的确定是不是明确、全面,有针对性、导向性.教学重点是不是把控掌握准确,教学过程是不是做到突出重点.教学难点是不是把控掌握准确并得到突破.考试教材的组织、处理是不是精心.教师一定要按照教学肯定、教学目标、学生的知识基础、学生的认识和了解规律还有心理特点,对考试教材进行合理的调整充实与处理,重新组织、科学具体安排教学程序,选择好合理的教学方式,使考试教材系统转化为教学系统.3、评教学程序教学目标需要在教学程序中完成,教学目标有没有可能达到要看教师教学程序的设计和运作.因为这个原因,评课就一定要要对教学程序做出评析.教学程序评析涵盖以下哪些主要方面.(1)看教学思路设计教学思路是教师上课的脉络和主线,它是按照教学内容和学生水平两个方面的实质上情况设计出来的.它反映一系列教学措施怎样编排组合,怎样衔接过渡,怎样具体安排详略,怎样具体安排讲练等.教师课堂上的教学思路设计是各种多样的.针对这个问题,我们评教学思路,一是要看教学思路设计,满足不满足教学内容实质上,满足不满足学生实质上；二是要看教学思路的设计,是不是有一定的独创[1] [2] [3] 下一页 (2)看课堂结构具体安排教学思路与课堂结构既有区别又有联系,教学思路,是侧重考试教材处理,反映教师课堂教学纵向教学脉络；而课堂结构,则侧重教法设计,反映教学横向的层次和环节.它是指一节课的教学过程各部分的确立,还有它们当中的联系、顺序和时间分配.课堂结构也称为教学环节或步骤.课堂结构的不一样,也会出现不一样的课堂效果.可见课堂结构设计是十分重要的.一般,一节好课的结构是：结构严谨、环环相扣,过渡自然,时间分配合理,密度适中,效率高.计算授课者的教学时间设计,能很好地了解授课者的授课重点.授课时间设计涵盖：教学环节时间分配与衔接是不是合适.（1）计算教学环节时间分配：要看教学环节时间分配和衔接是不是合适,要看是否有“前松后紧”或“前紧后松”的情况,要看讲与练时间搭配是不是合理等.（2）计算教师活动与学生活动时间分配：要看是不是与教学目标和要求完全一样,是否有教师占耗费时长间过多,学生活动时间过少的情况.（3）计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配：要看学生个人活动,小组活动和全班活动时间分配是不是合理,是否有集体活动过多,学生个人自学、独立思考和独立完成作业时间太少的情况.（4）计算优差生活动时间：要看优、中、后进生活动时间分配是不是合理,是否有优等生占耗费时长间过多,后进生占耗费时长间太少的情况.（5）计算非教学时间：要看教师在课堂上是否有脱离教学内容,做别的事情,和浪费珍贵的课堂教学时间的情况.（四）评教学方式和手段评析教师教学方式、教学手段的选择和运用,是评课的又一重要内容.这里说的教学方式,就是指教师在教学途中,为完成教学目标、任务而采用的活动方法的总称.但它不是教师孤立的单一活动方法,它涵盖教师“教学活动方法”,还涵盖学生在教师详细指导下“学”的方法,是“教”的方式与“学”的方式的统一.评析教学方式与手段,涵盖以下哪些主要内容. (1)看是不是量体裁衣,灵活运用教学有法,但无定法,重要的是得法.教学是一种复杂多变的系统工程,不可能有一种固定不变的万能方式.一种好的教学方式总是相对来说的,它总是因课程,因学生,因教师自己特点而对应变化的.其实就是常说的说教学方式的选择要量体裁衣,灵活运用.(2)看教学方式的多样化教学方式最忌枯燥乏味死板,再好的方式天天照搬,也会令人生厌.教学活动的复杂性决定了教学方式的多样性.故此，我们评课,既看教师是不是可以面向实质上,合适地选择教学方式,同时还需要看教师能不能在教学方式多样化上,下一番功夫,使课堂教学超凡脱俗,常教常新,富有艺术性.(3)看教学方式的改革与创新评析教师的教学方式既要评常见,还需要看改革与创新,特别是评析一部分素质好的骨干教师的课.既要看常见,更要看改革和创新.要看课堂上的思维训练的设计,要看创新能力的培养,要看主体活动的发挥,要看新的课堂教学模式的构建,要看教学艺术风格的形成等.(4)看现代化教学手段地运用现代化教学呼唤现代化教育手段.“一支粉笔一本书,一块黑板,一张嘴”的陈旧、单一的教学手段应该带来一定改变.看教师教学方式与手段地运用,还需要看教师是不是适时、一定程度上地用了投影仪、录音机、计算机、电脑、电视、电影等现代化教学手段.（五）评教师教学基本功教学基本功,是教师上好课的一个重要方面,故此，我们评课,还需要看教师的 教学基本功.一般,教师的教学基本功涵盖以下哪些方面的主要内容（1）看板书：好的板书,第一,设计科学合理,依纲扣本.其次,通过简单、优美的句子去直击要点,有艺术性,再次,条理性强,字迹工整美观,板画娴熟.（2）看教态：据心理学研究表达：人的表达*55％的面部表情+38％的声音+7％的言词.教师课堂上的教态肯定是明朗、快活、庄重,富有感染力.仪表端庄,举止从容,态度热情,热爱学生,师生情感融洽.（3）看语言：教学也是一种语言的艺术.教师的语言,有的时候，关系到一节课的成功与失败.教师的课堂语言,第一,要准确了解,说普通话,精当简炼,生动形象,有启发性.其次,教学语言的语调要高低适宜,快慢适度,抑扬顿挫,富于变化.（4）看操作：看教师运用教具,操作投影仪、录音机等熟练程度.有的还需要看在课堂上,教师对实验的演示时机、位置把控掌握得当,照顾到我们全体学生.课上演示和实验操作熟练准确,并达到良好效果.（六）评学法详细指导（1）要看学法详细指导的目标要求是不是明确帮学生认识学习规律,端正学习动机,激发学习兴趣,掌握并熟悉科学的学习方式,养成良好的学习习惯,一步一步提升学习能力,有效地提升学习效率.（2）要看学法详细指导的主要内容是不是熟悉并付诸开展（七）评能力培养评价教师在课题教学中能力培养情况,可以看教师在教学途中：是不是为学生创设良好的问题情景,强化问题意识,激发学生的求知欲；是不是注意挖掘学生内在的原因,并加以引导、鼓励；培养学生敢于独立思考、敢于探索、敢于质疑的习惯；是不是培养学生擅长于观察的习惯和心理品质；是不是培养学生良好的思维习惯和思维平日间,教会学生在多方面思考问题,多的视角处理问题的能力等.（八）评师生关系（1）看能不能充分确立学生在课堂教学活动中的主体地位.（2）看能不能努力创设宽松、民主的课堂教学氛围.（九）评教学效果看课堂教学效果,是评价课堂教学的重要依据.课堂效果评析,涵盖以下哪些方面：一是教学效率高,学生思维活跃,气氛热烈.二是学生受益面大,不一样程度的学生在原有基础上都拥有进步.知识、能力、思想情操目标都可以达成.三是有效利用45分钟,学生学得轻松愉快,积极性高,当堂问题当堂处理,学生负担合理.课堂效果的评析,有的时候，也可借助于测试手段.其实就是常说的,当上完课时,评课者出题对学生的知识掌握并熟悉情况,当场做测试,而后通过统计分析来对课堂效果做出评价.五、评课的须知（一）、要按照课堂教学特点和班级学生实质上,从客观实际出发的公开评价一节课,一定不要带有一个人倾向.（二）要以虚心的态度,商量的口气与被听课老师共同分析研讨,不可以把自己的观点强加在别人头上.（三）要突出重点,集中主要问题进行评议和研究,不要面面俱到,表达一些肤浅的看法，浮于表面，完全没有深入透彻的研究和分析.（四）要以事实（数据）为按照,提高说服力.（五）要做好调查工作,尽量较全面了解教师和学生情况.

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