什么样的语文课才是一堂好的语文课

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什么样的语文课才是一堂好的语文课

什么样的语文课才是一堂好的语文课？

什么样的语文课才是一堂好课

　　现目前，随着素质教育的全面逐步递次推动，《语文课程标准》的颁布和开展，小学语文教学正出现着翻天覆地的变化。笔者在实践新课改途中，一直在思考一个问题：一堂好的语文课究竟肯定是这样的呢？我觉得，这样的语文课堂教学至少应该达到以下哪些目标：

　　一、着眼于全面提升学生的语文素养

　　全面提升学生的语文素养，《是语文课程标准》的一个基本观念。全面提升学生的语文素养，就应该让我们全体学生主动参加学习过程，以求能自动出现一系列问题，导致深入研究。这个问题就要求我们在课堂上要参考下方建议：

　　1、塑造民主、平等、和谐的课堂气氛。

　　“亲其师、信其道”，首先的便是建立师生当中真诚、和谐的情感氛围。平等的师生关系是学生进行主动探索的条件。我们应让学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上都可以自由呼吸，让每一位学生都可以自由地发表意见，敢想敢说，也唯有这样才可以不时地会有他们新奇，比较受欢迎、奇特、有创造的见解。我在教学实践中就常常把激励带进课堂，鼓励学生敢于发表自己的见解，为学生的主动学习创设一种轻松愉快、思维活跃的创新氛围。 我觉得教师在课堂教学语言中，要多用“你”-“你说呢？”“你觉得咋办，应该如何处理？”“你说得真好！”。 这样，课堂教学的中心便会从以教师为主转到了以学生为主体上来。

　　2、全身心投入课堂教学，以情激情，使教学双方出现情感共鸣。如课堂教学中我就常常向学生说：“每当我读到这篇文章时，我的心里总有一种激动。”正是这样的激动的心情，使他饱含深情地投入到教学之中。

　　3、创设情境，让学生自主感悟课文 。 因为儿童缺少生活经验，这个问题就需我们教师提供引导性材料，建立起与课文的联系，以引导学生的注意与兴趣。 如能用到现代教育媒体，使学生有身临其境的情感体验。

　　二、注重培养合作探究的学习能力。

　　开展合作探究性阅读能把学生的思维引向深入，使学生更多地特别要注意关注阅读过程，以此提升阅读质量。第一，合作的基础是独立思考，个体学习。 学生唯有通过自己的学习，才可以发现问题，擅长于思考，学会发问。 其次通过小组讨论，去粗取精，筛选出正确的、有创造性的答案供组际交流。 同时尽力帮处理组内成员在自学中的困难。这样的合作能使他们互教互补，各有进步。 最后，经过组际交流和教师评价，让学生理解更到位，取得更富有创意的答案。

　　三、强化语文同各科学教育学、同生活的联系。第一、 语文课堂教学要突破学科界限， 要开放教学内容。若是课堂上让全部孩子的表演、唱歌、绘画等各自不同的特殊才可以得到展示，尊重他们个性，特别要注意关注每一位学生的个性化发展。再者，语文学习要课内外结合。通过开展课外语文实践活动，让学生走出课堂，走向社会，丰富生活，将课堂上学到的知识运用到实践中去，到生活中去处理课堂上出现的疑问。

　　因为这个原因，语文教学要以课堂为依托，向课外延伸和拓展。唯有注重学生多方面的语言实践，才可以开发学生多姿多彩的创造才可以。

一堂好的语文课的五个标准？

一堂好语文课的五个标准:可以植入学科魅力,以情动人,修正道德体系,运用语文思维,形成语感;运用史的链条整合语文碎片,加强逻辑关系;建构学生的主体性,养成自主学习的能力;隐性化提问方法检验课堂有效性,激发课后学习的主动性.教学目标明确、合适；教学的重点、难点突出；学生的主体地位要得到尊重；有良好的互动效果，师生关系和谐。老师讲得精巧、精致、精彩，应该通过使学生兴奋、活跃、积极地参加探究，转化为学生的精彩，转化为课堂的精彩。

一堂好的语文课，教师上课不只是为了让学生取得语文知识，形成语文能力，使他们考试时能得到高成绩，考出好成绩，而是要着眼于学生的长远发展，着眼于他们整体素质的提升。

教师教学，一定要充分尊重学生的主体地位，全面发挥他们的主体作用，通过创设各自不同的良好的教学情境激发他们的学习兴趣，改变他们的学习积极性，保证他们每个人都可以参加到教学的进程之中去，主动、快乐、有效地学习。

在教学途中，教师不是全知全觉的知识拥有者，也不是高高在上的学生学习监督者，而是师生当中、生生当中、师生与考试教材文本当中对话的组织者、引导者是学生持续性发现问题、分析问题、处理问题的参加者；他不仅是学生的良师，又是益友。

在课堂上，教师自始至终能以平等、亲切、随和的态度对待每个学生，并能以宽厚、包容的心态善待学生对课文独特而多元的反应，使课堂气氛民主、和谐、轻松。

一堂好课应具备以下六个要素：

1、课时目标要明确：（这并非说一定要采取目标教学法）课时目标的制定需要在明确课时详细指导思想、吃透本节课在单元中的作用还有本单元在考试教材体系中的地位、分析学情的基础上去确定重点、难点或重要；特别要注意关注学生的情感态度（兴趣、动机、自信、意志和合作精神），拓展学生的文化视野， 培养跨文化交际的意识、世界意识、环保意识和人与自然和谐共存意识（德育教育）。

2、教学方式灵活一定程度上、教学策略适时有效：教法在这里很少说。教学策略包含认识和了解策略、调控策略、交际策略和资源策略。认识和了解策略是指完成教学任务而采用的步骤和方式；调控策略是指对教学进行计划、开展、反思、评价和调整的策略；交际策略是指为了让学生有更多的交际机会、提升交际效果而采用的各自不同的策略；资源策略是指有效利用各种媒体进行教学的策略。

3、学法详细指导要重视，要为学生的终身发展夯实基础。

4、考试教材理解深且处理灵活，教学设计科学，教学过程优化：优秀的教师都可以针对学情创造性地使用考试教材，把考试教材当材料，拿来为我所用，作考试教材的主人，而不是考试教材的奴隶；优秀的教师总是能突破考试教材的束缚，兼顾不一样的考试教材和课外读物。教学设计要满足学生的生理和心理特点，遵守语言学习的规律，正确处理输入、吸收、技能与转化（输出）的关系，力求满足不一样类型、不一样层次学生的需求，使每个学生的智能和身心都得到发展。教学过程倡导任务型教学模式让学生在教师引导下通过感知、体验、实践、参加和合作等方法来完成教学任务，感受成功的乐趣，以此形成积极的学习态度。而不是没有过程、没有输入、吸收、技能就表演成功（成功输出）的假教学。

5、尊重学生的个体差异，注重评价主体（学生）的多元化、评价方式的多样化：1）评价主体的多元化：来自教师、同伴、家长、社会和自己感受（自评）。2）评价方式的多样化：过程性评价和终结性评价相结合、学习档案、问卷调查、访谈等。

6、师生角色正确： 1）教师角色：组织者（导演、详细指导者）、管理者、材料收集者、沟通者、评价者、心理医生、参加者（合作者）等。 2）学生角色：参加学习的主体、评价者和被评价者。

怎样的语文课才算优秀的语文课？

个人观点，第一课后学生可以得到情感上的共鸣，培养共情能力。其次，培养学生的概括能力，鉴赏能力，逻辑思维能力等。

一堂好的小学语文课的标准是什么？

应该讲得有声有色，让孩子们能身临其境，仿佛置身于课文中，成为故事中的主人公，完全入课了，另外生字词一定要掌握并熟悉好，修辞手法一定要讲透了，让孩子们学得不累还学得有趣！

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