融合课程与广域课程的区别，综合课程的定义及特点

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融合课程与广域课程的区别，综合课程的定义及特点

融合课程与广域课程的区别？

1、学科组成不一样

融合课程亦称合科课程，由若干有关学科组合成的新学科。融合比关联更进一步，它是把有关学科内容融合为一门学科，如动物学、植物学、微生物学、遗传学融合为生物学。

广域课程合数门相邻学科内容而形成综合性课程如有的国家把地理、历史综合形成“社会研究”课程等。

2、综合范围不一样

融合课程是把有着内在联系的不一样学科合并为一门新学科，一般是把同一学科领域的某些学科加以合并，最早出现在英国哲学家怀特海的倡议。比如，把物理学和地理学的某些领域合并成地球科学课程。

融合课程与广域课程的不一样点：三者对学科当中知识的综合程度不一样。

有关课程把两门或两门以上学科知识综合在一门课程中，但不打破原来的学科界限；

融合课程打破了学科界限，把有着内在联系的不一样学科知识合并成一门课程；

广域课程将各科材料依性质归到各个领域，再将同一领域的各科材料加以组织和排列，进行系统的教学，与有关课程、融合课程相比，其综合范围更广泛。

综合课程的定义？

综合课程是综合相关联的几门学科，成为跨越更广泛的共同领域的课程。比如， 把物理、化学、生物、天文、生理等学科合并为理科。课程综合的思想，发源自于赫尔巴特的考试教材联络说。联络说在 19 世纪末进入美国，发展为以知识本位综合的有关课程、融合课程和广域课程；以儿童本位综合的活动课程；以社会本位综合的核心课程。

综合课程是一种主张整合若干有关联的学科而成为一门更广泛的共同领域的课程。按照综合课程的综合程度及其发展轨迹，可分以下几种：一是有关课程（Correlated Curriculum），就是在保留原来学科的独立性基础上，找寻两个或多个学科当中的共同点，使这些学科的教学顺序可以相互照应、相互联系、穿插进行。二是融合课程(Fused Curriculum)，也称合科课程，就是把部分的科目统合兼并于范围较广的新科目，选择针对学生有意义的论题或概括的问题进行学习。三是广域课程(Broad Curriculum)，就是合并数门相邻学科的教学内容而形成的综合性课程。四是核心课程(Core Curriculum)，这样的课程是紧跟一部分重要的社会问题组织教学内容，社会问题就象包裹在教学内容里的果核一样，又被称为问题中心课程。前三种课程全部在学科领域的基础上进行的知识综合的课程形式，它们打破了原有的学科界限是旧的学科课程的改进和扩展；而核心课程则是以处理实质上问题的逻辑顺序为主线来组织教学内容的。

什么是综合性课堂？

综合课程是综合相关联的几门学科，成为跨越更广泛的共同领域的课程。比如， 把物理、化学、生物、天文、生理等学科合并为理科。课程综合的思想，发源自于赫尔巴特的考试教材联络说。联络说在 19 世纪末进入美国，发展为以知识本位综合的有关课程、融合课程和广域课程；以儿童本位综合的活动课程；以社会本位综合的核心课程

什么是综合课？

综合课程是综合相关联的几门学科，成为跨越更广泛的共同领域的课程。比如，把物理、化学、生物、天文、生理等学科合并为理科。课程综合的思想，发源自于赫尔巴特的考试教材联络说。联络说在 19 世纪末进入美国，发展为以知识本位综合的有关课程、融合课程和广域课程；以儿童本位综合的活动课程；以社会本位综合的核心课程。

综合课是什么？

综合课程是综合相关联的几门学科，成为跨越更广泛的共同领域的课程。比如，把物理、化学、生物、天文、生理等学科合并为理科。课程综合的思想，发源自于赫尔巴特的考试教材联络说。联络说在 19 世纪末进入美国，发展为以知识本位综合的有关课程、融合课程和广域课程；以儿童本位综合的活动课程；以社会本位综合的核心课程。

专核课是什么？

专核课，就是以核心课程是一种课程设计。在这里设计中，儿童的学习有一个中心，全部的学习活动都紧跟着这个中心进行。美国学者布拉梅尔德称核心课程为轮形课程（wheel curriculum）。有三种类型：

1、以学科为核心，就是以分科、有关、融合或广域课程为核心。

2、以活动为核心，作为联络各自不同的教学内容的手段。

3、以社会生活领域或社会问题为核心。

什么是综合性教学法？

综合课程是综合相关联的几门学科，成为跨越更广泛的共同领域的课程。比如， 把物理、化学、生物、天文、生理等学科合并为理科。课程综合的思想，发源自于赫尔巴特的考试教材联络说。联络说在 19 世纪末进入美国，发展为以知识本位综合的有关课程、融合课程和广域课程；以儿童本位综合的活动课程；以社会本位综合的核心课程。

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