初中语文教学设计一定是初中内容吗，初中语文核心素养与课程目标心得体会

初中语文教学设计一定是初中内容吗？

初中语文教学设计肯定是初中内容，不可能是小学内容。一岁假设是小学那种就不可以称之为初中语文教学设计，初中语文教学设计肯定是以初中课本为主，从中学生的的视角去设计教学内容，从三个维度展开和拓展初中学生的思维能力和学习能力。

初中语文核心素养与课程目标？

初中语文的最核心的素养就是培养学生的良好品德及素养，教会学生独立学习的能力，使语文学科真正地成为学生的母语、工具学科。核心素养的教学目标，我们教师在教学中要积极倡导的自主、合作、探究的学习方法，鼓励自主阅读、自由表达，注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的联系，注重知识与能力、过程与方式、情感态度与价值观的整体发展。教师要为学生创设促进自主、合作、探究学习的环境，精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，为学生的终身学习和发展夯实基础。

在核心素养的教学目标背景下，我们语文老师也该生成我们新教学方法。

1、把控掌握语文课程，提高教学能力。

在教学中，第一掌握并熟悉教学方向。读透新编考试教材，明细单元目标，一课一得。同时研究课题训练，学会举一反三，融会贯通。

2、培养学习习惯，提升教学效果。

在语文教学中，我们同样要特别注意孩子的学习习惯，才可以提升学习效果。注重培养孩子们熟读成诵的习惯、读课外书的习惯、规范表达的习惯、勤思考爱质疑的习惯孩子们将受益无穷。

3、特别要注意关注课外阅读，增多语文累积。

抓好各个阶段的阅读详细指导，由易向难慢慢递进。不少语文老师倾向于要求学生背诵作文选及现代优美句子，不如让孩子多背一部分古诗文和现代经典文章。在熟练的基础上学会运用。

4、培养思维能力，提升表达能力。

思维能力是一切能力的核心，发展学生的思维能力，针对开发智力，提升语文教学质量有着十分重要的意义。 思维能力的培养也非一朝一夕的事情。应将思维能力培养贯穿整个语文教学。有技巧的提问、引导学生有条理有逻辑性的回答、教师示范引领、教师对学生行为及语言有效清晰评价、在阅读教学中构建思维导图等等都是培养学生思维能力有效方式。

5、加强自己学习，提升自己修养。

英国哲学家培根说：读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，自然哲学使人精邃，伦理学使人庄重，逻辑学使人明辨。我们教师学习之路还很长。

初中语文教师用什么优秀的教案书？

大多数情况下用特级教师的教案选。

特级教师的教案有其独特之处，从教学目标的确定，教学流程的具体安排，提问的设计，练习的具体安排，板书地运用，课堂的小结等方面，匠心独运，别树一帜。教学中，可结结班级详细情况和学生实质上，创造性地借鉴运用，可收到只需要花一半的时间就能够完成一倍的效果之效。与时同时，可推测、猜想特级教师的教案设计的观念，以此创新自己的教学方式，提高课堂教学效率，以此使学生要学、会学、乐学，亲其师，信其道。

如何让初中语文课堂“生动”起来？

我教了20多年的初中语文，看到这个问题有一种天然的亲和感，想说几句。

只是，我不清楚题主在生动两个字上加引号是什么意思是要强调还是讽刺，假设要强调，我认为没有什么必要，假设是讽刺，又不清楚为什么。我在这里只好作为强调解。因为不管什么课堂，确实都需生动。

课堂要生动，可以从下面哪些方面入手。

1 话。就是语言，语言要幽默风趣。语言的风趣幽默，无疑会给课堂的生动注入活力。这年头，大家在处理了衣食住行后最需的是什么？就是快乐。不管男女老少，都需快乐。学生的学习本身是最苦的，他们比谁都需快乐，需放松。语言风趣幽默最能给学生带来快乐，故此，不管哪个学校，风趣幽默的老师都是受欢迎的。那种板着面孔，抖着架子上课的老师，不但苦了自己，还苦了学生。

2 比。就是比赛。一定程度上运用比赛的方式，会使课堂生动。朗读时分组读，可以比赛；回答问题时，可以比赛，看谁回答得好；写字也可比赛，比速度，比整洁，比谁写得好。总而言之，一比，学生的干劲就出来了，课堂就生动了。

3 赌。“老师，叫他答，他一定不会答。”一个学生指着另一个说。老师说：“是吗？你可以和他赌一把不？假设他会，你来回答下一个问题，敢不敢？”考生们纷纷说：赌！两个考生一赌，就较上了劲，使出自己浑身解数。考生们也在看结果。课堂就生动了。

4 逗。就是逗笑。有的时候，候课上得慌张，时间长了，学生大脑疲倦了，不妨放松一下，找找乐子。这些乐子按照当时考生们的情况，随机应变，顺手拈来。只怕不找，要找多的是。

5 错。就是有意或恶意出错。“欲得周郎顾，时时误拂弦”。有的时候，为了导致学生注意，有意或恶意出点错误，会使课堂生动。“老师，你那个字写错了。”一个学生一说，全班都在找。老师把这个字改正，同时表扬这个学生，鼓励各位考生指出老师的错误，考生们都很高兴。课堂就生动了。

6 伏。就是埋伏。老师有意或恶意设置一部分陷阱，留下一部分悬念，挖一部分坑，学生一不注意跳下去，体验那种惊心动魄的刺激。这样的课就不平淡，就可以一波三折，有趣有味，学生自然喜欢。

总而言之，生动的课堂是教学成功的有力保证，要把语文课上得生动，只为了这样做，办法有的是。

语文教学，看似枯燥，实则可以很生动有趣。作为一个语文老师，快乐的语文课堂更受学生的喜欢，我有以下几点经验:

一、语文课堂可加入趣味活动。比如成语接龙（能释意）、课前五分钟即兴讲故事等等。

二、语文课堂可以播放教学视频代替教师介绍，让学生看视频写读后感，再交流，能达到更好的效果！

三、语文课堂可提出趣味问题，让学生讨论研讨。如学习《林黛玉进贾府》时，可以提出“假设在《红楼梦》中选一个女朋友/男朋友，你会选谁？因素是什么？”

四、语文课堂可采取竞争比赛的手段，增多趣味性。例如在辩论某一问题时可分为两个组，成绩高的小组有奖励！

五、语文课堂要生动，一定要来源自于学生实质上生活。例如培训写广告语时，可以问:“请你给班主任写一份征婚搞”。

新课标要求学生主动学习。在语文教学中，教师不应包揽一切，而是应该充分发挥学生的积极主动性，让学生按照自己的情况，确立学习目标，选择不一样的学习内容和学习进程。生动的语文教学是学生通过自己的体验、感悟来取得语文素养的学习行为内化的过程。教师要组织生动的教学，一是教学设计的变动性，大多数情况下觉得教师是课堂的导演，上课只不过是教师把事先设计好的程序走下来便万事大吉了。其实，课堂应该主要是学生的课堂，学生是一个个鲜活的生命，有血有肉、有思想、有生命活动，故此，课堂就不是千篇一律的，课堂上出现的一切也不会像我们事先设计的那样，而是一个变动的过程是不可预测的。故此，初中语文课堂教学设计应是一个变动的过程，要充分照顾到学生的生命活动，唯有这样，才可以激发他们的学习兴趣和热情，才可以使课堂脱去僵死的外衣，显露出无限的生机。

初中语文课堂问题设计有什么策略？

初中语文课堂问题设计的策略：

一、科学化教学问题设计， 为高效课堂教学把基础知识功底打好

针对初中语文课堂教学来讲，其课前教学设计是基础。但凡是教学设计不合理或其不具备可行性，易影响课堂教学活动的顺利开展和进行，严重者甚至可致使课堂教学目标偏移，教学重点模糊，教学效率低。故现目前环境下，教师在初中语文实践课堂教学中需做好科学化教学设计，为高效课堂教学把基础知识功底打好。

第一，教师需有选择地对考试教材知识进行加工。教师在备课时，需仔细研读考试教材内容，了解、明确考试教材中所涉及的主要内容还有作者行文意图等，深层次挖掘考试教材的潜在价值，并对各个阶段的不一样考试教材进行有效、科学的艺术化处理，将枯燥、难懂的考试教材知识变得直观、有趣且更满足学生学习情况及其学习兴趣，以便顺利整合和开发课程资源。

其次，了解学生学情。在课堂教学还未开始之前，教师需充分考虑班级学生的实质上学习情况及其学习特点，了解学生想要学是的啥、需学是的啥还有学习途中有什么学习障碍等，以便在实践教学中采取一定程度上的教学方法对其进行正向引导，使学生更容易接受与理解。

最后，教师在教学途中需尽可能为学生创设具有教育价值的课堂情景，促使其在发现问题、分析问题与处理问题途中形成正确的价值观与情感态度，提升其自我效能感。

二、课堂问题巧妙设问 ，激发学生学习兴趣

课堂提问在各学科课堂教学活动中均较为常见，合适、良好的课堂提问对迅速吸引学生注意力，改变其学习动力，提高课堂教学效率等均具有重要作用。故此，现阶段，任课教师在初中语文实践课堂教学中需依据教学内容，充分发挥自己创造力，巧妙设问，以激发学生学习兴趣。

比如，在人教版初中语文八年级上册《桃花源记》的课堂教学中，教师可以在课堂还未开始之前先提出问题：（1）考生们之前有听过“挑花源记”的传说吗？（2）你想象中的桃花源是咋样的？为什么？因为“桃花源”的故事由来已久，不少学生已经在故事书或电视、互联网上看到过，故此，教师可从而为切通道入口进行新课导入，以吸引学生注意力，激发其求知想法。后面，教师需要携带领学生仔细阅读本篇文章的全部内容，并详细指导其将很难理解的字、词、句或段落等标示出来，结合文章注释了解全文内容，若仍旧很难理解可找寻教师帮。待学生初步了解了文章大意后，教师可再次提出问题：（1）本篇文章作者描绘了一幅怎样的画面？（2）在这幅画面中共有多少个场景和人物，他们分别在干什么？（3）从客观事实来讲，你认为世界上存在“桃花源”吗？通过这些深层次提问，帮学生全面掌握并熟悉教学内容，并启发学生思维，以培养其创造力。

三、建立良好的师生关系 提高课堂问题教学有效性

曾有心理学家指出：课堂教学中师生关系的好坏，直接影响学生的课堂学习情绪，而学生自己情绪可影响其学习效率。故此，现目前环境下，任课教师在初中语文课堂教学途中需采用有效措施，拉近师生当中的距离，通过有效的互动交流，建立友好的师生关系，以提高课堂教学的有效性。

第一，教师教学需严格遵守新课程标准，在实践教学中充分尊重学生的课堂主体地位，为其课堂自主学习提供充裕的空间与时间，鼓励其发挥自己学习主动性与积极性，以提升课堂教学效率。

其次，教师在教学途中需端正态度，平等对待班级中的每一位学生，为其课堂学习提供一个公开、平等的一个实行性很强的平台，同时要擅长于找寻、挖掘和发现学生身上的闪光点，并鼓励其积极发挥自己的天赋或学习优势。

再次，教师在课堂教学与平日生活中需关心爱护学生，特别是针对一部分家庭贫困、性格内向的学生，一定要尽早给予其理解与帮，且施以援手时需注意态度要诚恳，用语要谨严委婉，不要损害学生自尊心，帮其重新找回自信，保持良好的精神状态，以便其可以更好的投入到课堂学习中去。

总而言之，现在我们国内不少初中语文课堂教学中仍存在很多问题，从整体上来看教学效果不太好。针对这样的情况，本篇文章笔者建议任课教师需早一点做好教学设计工作，为高效课堂教学把基础知识功底打好，并在实践课堂教学途中巧妙设问，以激发学生学习兴趣，同时还需建立良好的师生关系，提高课堂教学有效性，提升教学质量，达到高效课堂。

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