如何开展幼儿园主题墙面环境的创设，主题墙创设的意义和价值是什么

如何开展幼儿园主题墙面环境的创设？

幼儿园主题墙的创设是丰富幼儿园教育环境，优化教学手段，提升教育质量的一个重要途径。幼儿园主题墙让教师走出班级环境创设的疑惑；让幼儿成为班级环境创设的主人，并与环境有效地对话，成为幼儿学习的互动平台，促进幼儿的蓬勃发展和进步；让幼儿园课程成为班级环境创设的主要内容；让幼儿园成为一个联动的整体。因而主题墙不单单是一座架在幼儿、教师、家长三者当中的桥梁，它更是幼儿发展、幼儿园课程与班级环境创设三者的有机结合体。因为这个原因，创设一面真正能让幼儿喜欢、能积极互动，并能促进幼儿主动发展的主题墙在我们的教育活动中是至关重要的。　　幼儿园的主题墙是促进幼儿发展不可缺乏的“环境”，一直成为幼儿在园生活的重要部分。主题墙不管从内容来源、主题的出现等多方面都日显生动、直观、真实地再现了师幼当中，幼儿、教师与家长三者当中近距离的对话；师幼当中亲密的关系；幼儿与幼儿当中的情感氛围。《幼儿园教育详细指导纲要》中明确提出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的蓬勃发展和进步”，因为这个原因，以“幼儿发展为本”，创设幼儿发展所需的主题墙就显得特别重要。有价值的主题墙，从感官上带给幼儿相关线条、形状、色彩、构图等原因的刺激，在情感上带给他们愉悦感。　　一、怎样的幼儿园主题墙才有价值（一）丰富性。　　主题墙作为幼儿开展活动的足迹呈现平台，教师在创设时要有全盘考虑的眼光，呈现的主题应该具有课程连续性。可以有三个主题具体安排，一个是刚刚过去的，但孩子还有延伸或思考的活动，一个是已经在进行的主题，另一个是将要进行的主题。在每一个主题中，教师要有选择的选取内容进行布置，主题要有脉络，有标题，人一看就很了解和明了。　　（二）艺术性。　　主题墙作为班级的一种“活动”墙面装饰，要赋予创意的设计、智慧的装扮，而不仅仅只是散落的将幼儿的作品、教学挂图进行张贴，就算完成了主题墙的布置，这样的教育价值是微小、显而易见的。教师怎样做到创意的设计，这当中离不开对整个主题位置的思考：采取哪种图案、怎样摆放等，让活动的意义真正反映。有的时候，教师的一点小装饰、小说明，一个小标记，就可以让整个主题焕发光彩，达到视觉和教育的“双赢”。　　（三）互动性。　　主题墙作为班级的一些，随时和幼儿在进行着“沟通”与“交流”。主题墙上呈现的材料肯定是教师和幼儿一起收集的完成的，那就让孩子也参加到创设中来。这样既可以让幼儿特别要注意关注主题墙，而不只是“摆设”，也可让幼儿的智慧和教师共享，教师还可以减轻一定的工作负担，两全其美。　　二、如何创设有价值的幼儿园主题墙（一）让幼儿成为班级环境创设的主人。　　让幼儿以主人的身份直接参加主题环境创设。教师由原来的动手者转变为观察者，倾听者和支持者。第一，要多特别要注意关注孩子的兴趣点，观察孩子的需求，激发他们创设主题环境的积极性，多倾听孩子的所思、所想，给孩子提供适度的支持。其次，将收集的材料和创设环境的过程作为幼儿的学习过程。我们应和幼儿一起收集材料，在这个途中，应该做到尽量让幼儿自己去做，自己去想。通过多渠道让幼儿利用已有的知识经验，通过看、听、问途径来获取信息和材料。在收集材料后尽可能让幼儿自己协商如何装饰主题墙，这样一来孩子间的相互交流更能加深对主题内容的理解，也更进一步的深化了主题内容。如：在大班主题活动“我喜欢的汽车”中，我们努力契合幼儿的兴趣点，积极动员幼儿收集平日的废旧物品如废纸盒、瓶盖、“汽车挂历”等，让能力强的幼儿运用废纸盒、瓶盖等来制作“心里的汽车”，让能力弱的幼儿则动手剪贴“汽车挂历”，共同参加布置、丰富主题墙饰。这不仅可以向幼儿渗透环保意识，深化环保教育，而且，别具一格，充满生气，可以有效地吸引幼儿的“特别要注意关注点”。再如：在大班主题活动“大自然的语言”中，幼儿较为疑惑：植物、动物怎么会说话呢？针对这个情况，我们让幼儿自己去找资料。在家长的帮下，孩子们自己画图、涂颜色，父母在下面加以一段文字说明，不到两天，“大自然语言”就展目前各位考生的面前。孩子们从中理解了不少的语言：荷花盛开，夏天来到了；小蚂蚁搬家，告诉我们快要下雨了……这些神奇的发现，激发了他们热爱和探索大自然的兴趣。这样，在主题进行中，与幼儿进行讨论，结合幼儿的兴趣、意愿来布置主题墙，多给幼儿一份信任、多给幼儿一份权力、多给幼儿一份鼓励，让幼儿发挥其应有的作用。让主题墙真正成为幼儿与教师当中的近距离的对话。这样的主题墙创设才可以发挥其创设本身的意义。陈鹤琴说过：“通过幼儿思想和双手布置的环境，能够让他对环境中的事物更认识。”

主题墙创设的意义和价值？

幼儿园主题墙的创设是丰富幼儿园教育环境，优化教学手段，提升教育质量的一个重要途径。幼儿园主题墙让教师走出班级环境创设的疑惑;让幼儿成为班级环境创设的主人，并与环境有效地对话，成为幼儿学习的互动平台，促进幼儿的蓬勃发展和进步;让幼儿园课程成为班级环境创设的主要内容;让幼儿园成为一个联动的整体。因而主题墙不单单是一座架在幼儿、教师、家长三者当中的桥梁，它更是幼儿发展、幼儿园课程与班级环境创设三者的有机结合体。因为这个原因，创设一面真正能让幼儿喜欢、能积极互动，并能促进幼儿主动发展的主题墙在我们的教育活动中是至关重要的。

幼儿园的主题墙是促进幼儿发展不可缺乏的“环境”，一直成为幼儿在园生活的重要部分。主题墙不管从内容来源、主题的出现等多方面都日显生动、直观、真实地声现了师幼当中，幼儿、教师与家长三者近距离的对话;师幼当中亲密的关女神节文档儿与幼儿当中的情感氛围。《幼儿园教育详细指导纲要》中明确提出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的蓬勃发展和进步”，因为这个原因，以“幼儿发展为本”，创设幼儿发展所需的主题墙就已得特别重要。有价值的主题墙，以此给幼儿相关线条、形状、色彩、构女神节文档素的刺激，在情感上带给他们愉悦感。

幼儿园主体墙创设应用什么视角？

幼儿园整体性大环境的打造应该满足以下几点原则：

第一，满足幼儿园特点的同时反映园所文化。

多数幼儿园在外观上的典型特点就是色彩鲜艳，造型独特，园内摆放着各自不同的供幼儿游戏与玩耍的大型玩具等。但是我们在进行幼儿园环境创设的同时，一定要注重反映园所文化，展现出个性特点。幼儿园在建设与发展的途中，渐渐形成了自己独特的园所文化，也具有了代表自己园所形象的标志、特有的办园思想、标志性建筑等。这些代表园所文化的主要内容一定要在园所环境创设的途中重点突出。

第二，满足审美要求的同时反映教育功能性。

设计师在进行幼儿园整体环境设计时一定要考虑的一点就是美观性，力求在外观上给人以视觉冲击。在这里需要大家特别注意的是，我们需要在建造一所花园式幼儿园的同时，保证其教育功能性的反映。建造幼儿园的目标是教育幼儿，服务家长。因为这个原因，在对幼儿园的整体大环境进行创设时，要时刻注意反映它的教育作用。创设的环境要美观、舒适，呈现的物品、材料要满足幼儿的年龄特点，易操作，兼具安全、耐用、教育等特点，能提供给幼儿有益的经验，使幼儿可在生活中学习、在游戏中成长。

幼儿园除了一眼望去就可看到的整体大环境外，还需要有一部分具有一个性特点的小环境。比如，精心打造的班级环境、艺术性十足的特色教室还有设施齐全的多动能厅等。创设这些极富个性色彩的小环境时，应考虑到以下几方面的主要内容：

第一，从幼儿的视角出发，让幼儿成为环境创设的主体。

幼儿是环境的主人，应该让他们根据自己的意愿和想法来创设幼儿园的物质环境，这样的环境对幼儿来说也具有更多的有教育意义。比如，在班级环境创设的途中，和幼儿进行沟通，了解幼儿感兴趣的主要内容，师幼共同为班级环境出谋划策。环境的主要内容是丰富多彩的，并非千篇一律的。故此环境创设时一定要留有空白，让教师与幼儿大胆想象，发挥自己的创造力，自己动手来进行环境互动式创设。

第二，从环境内容出发，提供更多真实的物品和材料。

这样一个方面贴合幼儿的生活，可以让幼儿真正参加到环境中来，真正进行操作与游戏;另外一个方面也可解放教师的头和手，减轻教师的负担。幼儿的成长是在活动中达到的，为幼儿提供交流的有效空间，其实就是常说的活动区角。活动区角一定要反映美观性、真实性、可操作性、收放便捷性、结实耐用性，保证幼儿是真操作而不是假游戏。这样才可以使幼儿学习与探索的主动性最大限度地发挥出来，让幼儿在真实情景中学习、成长，各方面能力在潜移默化

以什么为主题布置主题墙环境创设？

1.可以画画的很大很大的一面墙；

2.想有我们不少不少的照片相框；

3.要有不少的滑梯，从教室里直接滑下来；

4.我们想要大大的窗户；

5.出教室门完全就能够玩的幼儿园；

6.教室的中间开一个天窗，可以跟上面的朋友打招呼。

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