幼儿园德育教育，学前儿童德育的主要方法有哪些

幼儿园德育教育？

1.萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感。

2.培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、讲卫生、爱护公物、克服困难、有礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯。这些品质对幼儿成长为一个真正的人有重要意义。

3.发展幼儿个性，培育活泼、开朗的性格，发展他们的人际交往技能和能力。如有自信心、主动性、独立性，活泼开朗等等。让幼儿能适应集体生活和社会生活，这些个性品质对幼儿成长为一个真正的人有重要作用。

学前儿童德育的主要方式有？

1.说服：即通过介绍、谈话、讨论等方法向学前儿童讲清一部分简单的道理，帮学前儿童分清是非，使学前儿童具有正确的道德观念，并能用这些道德观念来详细指导自己行为的一种方式。

2.例子：指对学前儿童具有重要教育作用的典型事例是以别人的好思想、好行为来教育影响学前儿童的一种方式。

3.练习

4.评价：指对学前儿童品德行为表现给予肯定或否定。评价是学前儿童品德教育的一种辅助方式，它能起到控制学前儿童品德发展方向的作用。

按照学前儿童的特点，德育教育主要（1）让孩子听学前儿童故事来教育，（2）大人身体力行做好表率。

幼儿园教师如何进行幼儿德育教育？

一、确定班集体的奋斗目标，一步一步培养学生的集体荣誉感二、通过少先队组织对学生进行德育教育三、通过课堂教学对学生进行德育教育四、设立校外德育基地，开展社会实践活动五、加强家庭德育教育，家庭学校相结合

幼儿德育的定义？

幼儿道德教育亦称“幼儿思想品德教育”、“幼儿品德教育”、“幼儿德育”。根据幼儿思想品德形成和发展的规律，把一定的社会思想、道德规范、行为准则转化为幼儿个体的思想意识和道德品质的过程。

中国《幼儿园工作规程》（试行）中规定的幼儿德育的主要目标是：“萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动的情感，培养诚实、勇敢、好问、友爱、爱惜公物、不怕困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德、行为、习惯，还有活泼、开朗的性格。”

培养幼儿思想品德的教育内容体系。在 3 岁之前，以平日生活中爱清洁、讲卫生、有礼貌、遵循活动常见作为德育启蒙内容，帮幼儿理解“好” 与“不好”，“对”与“不对”的意义。

3岁至 6岁幼儿德育内容应涵盖爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、诚实、勇敢、友爱、礼貌、守纪律、活泼开朗等方面。不一样年龄阶段要有不一样要求。既有连续性又有阶段性。

改革开放以来，我们国内幼儿教育界有关幼儿德育的定义主要有以下两种：一种觉得“幼儿德育是向幼儿进行道德品质教育，即品德教育，培养他们良好的品德、文明习惯和性格。

”这样的定义揭示了受教育者（幼儿）和幼儿德育的主要内容（良好的品德、文明习惯和性格）。

另一种觉得幼儿德育“主要是指对幼儿道德品质方面的教育，它是按照幼儿的年龄特点，由教育者依据社会主义的道德教育的要求，培养幼儿掌握并熟悉详细的浅显的道德要求并形成良好的道德行为习惯，为未来道德的品质的形成打下基础。

”这样的定义注重了幼儿的特点，揭示了幼儿德育是社会与教育者、教育者和受教育者当中的活动，而这样的活动不是自发的而是一种施加影响的活动，并指出了幼儿德育的主要内容（详细的浅显的道德要求、良好的道德行为习惯）。

特别要注意关注幼儿品格培养家长心得体会？

目前的家庭教育非要常重要，谁都不可小看，現浅谈几点我的教育幼儿的体会:1、注重孩子的思想品德教育，凡是从正面教育，帮孩子辨别是非、真善、培养孩子积极乐观、富有同情心、客观公正的良好品质。

2、注重培养孩子的良好的行为习惯，自己能做的事情自已做。

3、注重培养孩子的自尊心，准常夸奖孩子。

因为目前小孩大部分都是独生孩子，加上目前生活条件好，捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了，超级难给幼儿一个独立成长的机会，直接致使幼儿在身体和人格上的不够。儿童的成长离不开学校、老师的教育，更和家庭、父母的培养息息有关。目前的家庭教育很重要，谁都不可小看，现浅谈几点家长教育幼儿心得：

　　家长教育幼儿心得1、注重孩子的思想品德教育，人的品质是第一要素是决定孩子未来人生道路的重点。孩子在成长途中难免会受到社会周围环境的一部分消极或负面的影响，因为这个原因，我们做到凡事从正面教育孩子，帮孩子辨别是非、真善，培养孩子的善良、宽容、积极乐观、富有同情心、客观公正等良好品质，还有热爱集体，尊敬师长，遵循一切规章制度等行为规范。而家长是孩子的“克隆”对象，家长是孩子全部行为的被模仿者与榜样，想要孩子有好的品质，第一要从我们自己做起。

　　家长教育幼儿心得2、注重培养孩子的行为习惯，良好的行为习惯一经养成，孩子将终身受益。第一，孩子能做到的事情尽可能让他自己去做，涵盖自己赶车上学，自己背书包，自己洗漱、穿戴，做力所能及的家务。其次，让孩子养成独立学习和思考的习惯，针对孩子好动、注意力不集中的毛病，我们有意识引导孩子自己做学习计划，在规定时间内完成作业，自己做检查，家长最后作全面检查。

　　家长教育幼儿心得3、注意培养孩子的自尊心，孩子也一样有自尊的。有的父母总是喜欢在别人面前说自家孩子不好，这样做的效果时常是相反的，孩子的心里出现逆反心灵，孩子就可以想，我做得很好，父母说做得不好，反正好也是不好，不好也就这么不好，干脆就不做好。别总盯着孩子的缺点，孩子是要常常夸奖的。家长教育幼儿心得4、擅长于挖掘孩子的潜在优势，培育孩子特长和兴趣。每个孩子都拥有特长，家长应扬长避短，擅长于挖掘孩子的优势，进行有意识的培养。孩子的思考是在好奇和兴趣中出现，家长一定不能磨灭孩子闪光的苗头

　　幼儿家长教育心得（2）：

　　不清楚怎么回事，宝宝刚上幼儿园时，早上起床后都会闹情绪不背书包上幼儿园，每一次硬送他去时也总会哭闹一会儿，但是，目前宝宝进步很大，起床后不可以再闹情绪了，每天都可以高兴地背着书包上幼儿园了，入园后也不可以再哭闹，都可以开心的与小朋友一起玩，除开这点，我们发现宝宝在进餐方面也有了很大的进步，目前不用大人喂，大都时候都是自己吃饭，针对这个问题我深深感受到幼儿园的教育对孩子的成长。

中班幼儿每周品德行为要求？

1.热爱祖国，尊敬国旗，升旗时要立正，行注目礼。

　　2.爱父母，爱老师，尊敬长辈，关心他人，愿意帮别人做力所能及的事。

　　3.喜欢幼儿园，爱小朋友，遵循集体规则，与同伴友好相处，乐于帮有困难的同伴。

　　4.礼貌待人，能问候别人，会使用礼貌用语，能注意倾听别人讲话，在公共场所不大声喧哗。

　　5.会听从劝告，不随意发脾气，乐意帮弱小和有困难的同伴，懂得礼让，不争抢、吵闹。

1、爱父母、爱老师、爱小朋友，会使用文明礼貌用语，会主动打招呼。

2、尊敬平日接近的成人。在成人的提醒下会问早，问好，学会说‘再见’，对长辈会称呼“您”

3、要别人帮时，会说‘请；接受别人的帮后，会说“谢谢。

4、当别人碰撞了自己时会说“没关系”、“不要紧”，当自己碰撞了别人时会说“对不起”等。

5、会关心他人，及帮需帮的人。

中班幼儿愉快入园，主动向、幼儿应该轻松愉悦的等着家长，主动整理仪表和书包，将玩具，桌椅规放整齐，并主动与老师，小朋友告别，来培养幼儿的品德行为

中班幼儿思想品德教育要求：

1，尊敬老师，团结同伴。

2，爱卫生，爱干净。

3，不打架，不骂人。

4，有礼貌，早晨上学见老师要相互问候，放学跟老师说再见。

5，爱护小班的小弟弟小妹妹。

幼儿园小班思想品德有什么？

考生当中团结，相互帮，尊敬老师

幼儿园制度文化建设的要点

幼儿园文化是幼儿园在长时间的教育实践中累积和创造出来的，并为其成员认同和遵守的价值观念体系、行为规范准则和物化环境风貌的一种整合和结晶，大多数情况下可分为 物质文化、制度文化、精神文化三种形态。因为幼儿园制度文化不仅是幼儿园精神文化的外在显现，也是幼儿园物质文化建设的有力保证，因为这个原因在幼儿园文化中，制度文化的建设具有十分重要的作用。

一、幼儿园制度文化的内涵和特点

幼儿园制度文化第一表现为文本化的各自不同的规章制度，这样的制度既有国家颁布的教育方针、政策、法律、规章，也有政府主管该项目的部门制定的各种章程、规则、指示、要求等，还有幼儿园结合自己实质上而制定的非常多相关教育教学、科研、工作、学习、平日管理等规章制度。这些外显的、物化的规章制度就是幼儿园中要求各位考生共同遵循的、具有科学性、思想性、教育性的流程或行动准则，它是幼儿园制度文化中重要的物质财富。

其作用主要表现为：

一是价值导向功能，即合理的规章制度对幼儿园相关人员的政治方向、价值观念、思想品德、行为规范和生活方法的选择，有着直接的或潜移默化的导向作用；

二是行为规范功能，即合理的规章制度可以通过渗透这当中的道德要求和教育意志，运用暗示、舆论、从众等特殊机制对幼儿园相关人员出现潜在的心理压力和动力，让他们在自觉的感受这样的影响的途中，形成规范的行为。

其次， 幼儿园的制度文化也内化为个体的素质，转变为个体思想观念上的、道德认识水平上的、价值观上的、内隐的“规章制度”。这样的把外在的要求转化为内在的需和个体满足制度规范的自觉要求，不单单是建立外显的、物化的规章制度的目标和归宿，也促进幼儿园形成一种良好的制度文化氛围。它是幼儿园重要的精神财富。由此，我们可以觉得，幼儿园制度文化是介于有形的物质文化和无形的精神文化当中的物质化的心理和意识化的物质，其基本特点是：

1、强制性和自觉性的统一

“强制性”是指规章制度作为幼儿园制度文化的物化形态，不仅使幼儿园相关人员在行动时“有章可循”“有法可依”，而且，对他们的行为有很强的管束力，即规章制度但凡是形成，相关人员就一定要严格遵循。“自觉性”是指幼儿园的规章制度除了作为外在的要求外，更加重要的是需幼儿园中与制度相关的人员都要根据这样的“外在要求”自觉地执行，甚至成为自己行动中的一种习惯，不然这样的要求就没有发挥它的最大作用。在制度文化建设中，制度的强制性只是达到我们所希望的自觉、自为目标的一种手段。对制度文化的强制性和自觉性辩证统一的认识，有助于我们把控掌握制度文化的本质，并最大地发挥制度的效益。

2、科学性和经验性的统一

建立规章制度，时常需科学理论的详细指导，使规章制度满足工具理性的要求，保证“科学性”。但是在详细的实践中，依据理论建立的某些幼儿园制度，依然不会满足实践的要求，而那些与幼儿园的蓬勃发展和进步、建设相关的人员，在长时间的工作实践中依据“经验”累积起来的有关幼儿园管理方面的制度，虽然未必完全满足科学的规范要求，却能为各位考生所接受和执行。因为这个原因，制度的形成不仅需理论的详细指导，也同样需由实践中丰富的、很小一部分化的经验通过持续性地归纳、总结、提高而形成科学的理论。这样，实践与理论的相互结合，就让幼儿园的制度文化具有了经验性和科学性的辨证统一。

3、共性和个性的统一

国家所制定的规范幼儿园办学和管理行为的教育方针及各种相关教育的政策、法律、法规是各级各种幼儿园制度文化的共性，也是幼儿园一定要遵循的规范。然而每个幼儿园在其办学的途中，因为自己具有不一样的办学情境，面对不一样的文化背景及不一样的教师、家长和社会参加人员，各幼儿园都会按照本园的情况，将共性的制度详细化、个性化，或者按照自己的特点制定出适应本园管理特点的、细化了的一系列的制度体系，那就是幼儿园制度文化的个性特点，也是幼儿园制度文化的特色所在。

4、稳定性和变化性的统一

幼儿园制度文化的形成是一个经年累积的过程是幼儿园历史发展途中全部人员共同努力创造的结果，这样的制度文化但凡是形成，就相对稳定地影响着在这里工作、学习的全部人员，他们对制度的认同，又加固了幼儿园制度文化的稳定性。但是幼儿园的蓬勃发展和进步受到整个社会政治、经济、文化的影响，社会的变化，幼儿园的制度文化也会与时俱进地随之出现变化；同时，因为幼儿园的人员构成与素质也在持续性变化，因而原有的制度也需进行一定程度上的调整。稳定性和变化性的统一是幼儿园制度文化在继承和发展中充满活力的重要保证。

二、幼儿园制度文化的建设

幼儿园制度文化的建设要求正确反映党和国家的教育方针、政策和法律、法规的要求，这是幼儿园制度文化建设需要遵守的大多数情况下原则。同时，幼儿园制度文化的建设是一个长时间和复杂的过程，需综合多方面因素慎重考虑清楚各方面的原因，才可以形成积极向上、高尚、文明的制度文化。

1、幼儿园制度文化的建设应反映对幼儿园发展应然状态的追求每一个幼儿园管理者都对幼儿园的蓬勃发展和进步有一定的目标或心中装有一个理想的幼儿园模式，这样的对理想幼儿园的向往就是对幼儿园发展应然状态的理解，也是需管理者协同幼儿园我们全体人员共同来达到的目标。因为这个原因，从某种意义上来说，一个方面幼儿园的制度文化都蕴涵着幼儿园期望要达到的事情，它们反映着对幼儿园发展应然状态的希望；另外一个方面，幼儿园制度文化建设的目标，就是通过规范、引导和激励幼儿园我们全体人员的行为，使幼儿园发展的应然状态可以得以达到。

2、幼儿园制度文化的建设要以人为本幼儿园教育中开展教育的主体是教师，教师是有着自己的思想和个性的活生生的人。因为这个原因，幼儿园在制定一系列制度时，要时刻考虑到制度是为教师的蓬勃发展和进步服务的，要充分反映以人为本的思想。其实，也唯有从以人为本出发来建设制度，才可以使文本化的制度．内化为幼儿园我们全体人员的共识，成为他们自觉的行为和习惯，达到制度效能的最大化，并最后形成真正意义上的幼儿园制度文化。

3、幼儿园制度文化的建设要反映学校的传统虽然每个幼儿园的蓬勃发展和进步历史是明显不同的，但是在幼儿园的蓬勃发展和进步途中，通过一代又一代教职员工的共同努力，每个幼儿园都形成一定的文化积淀，这些文化积淀就形成了每个幼儿园的传统，并影响着在这里活动的全部人员。因为这个原因，幼儿园在建立制度时，要考虑和继承幼儿园的传统，唯有这样，才可以更好地发挥制度的效能，形成良好的幼儿园文化制度和氛围。

4、幼儿园制度文化的建设要反映对幼儿园精神文化的塑造幼儿园发展的核心影响力是幼儿园的精神文化，它是幼儿园持续发展的精神支柱和不竭动力。因为这个原因，幼儿园制度文化的建设，重在通过制度的教育功能，使幼儿园的我们全体人员，都可以在思想上正确认识和理解幼儿园制度的本质，在行为中充分反映制度的要求，最后为幼儿园精神文化的塑造服务。

综合上面所说得出所述，幼儿园制度文化的建设在幼儿园的蓬勃发展和进步中具有不可替代的重要作用，制度本身也蕴含着丰富的教育意义，好的制度就是重要的教育资源。针对这个问题，幼儿园管理者要擅长于发挥制度文化的育人功能，通过建立积极、健康、文明的幼儿园制度文化，来打造幼儿园良好的人文氛围，办出人民满意的幼儿教育。

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