开设方言学研究生的学校有，青羊实验中学和石室联中金沙

开设方言学专业硕士研究生的学校有？

北京大学，北京师范大学，北京语音大学，南京大学

青羊实验中学石室联中金沙哪个好？

青羊实验中学好：青羊实验中学是成都市内一所重点中学，拥有悠久的历史和优秀的教育资源。该校注重学术素养的培养，以培养学生的创新能力和综合素质为目标。青羊实验中学在学术竞赛、科研活动等方面有很好的成绩。

石室联中金沙

青羊实验中学和成都市石室联合中学都是优秀的学校，但是，石室联中金沙校区口碑更好。除开这点成都市石室联合中学也是一所享有盛誉的中学，拥有中高级职称的教师数量更多。因为这个原因，选择哪个学校应该按照个人情况和喜好来决定。

青羊实验中学好：学校现有128名专任教师，这当中名师、市区学科带头人、受省市区表彰的优秀教师有86人，还名师和学科带头人的拥有人员数量均居全区前列。

成都市青羊实验中学相对好。下面从都的视角对比：

一、师资力量

1、成都市青羊实验中学：学校现有128名专任教师，这当中名师、市区学科带头人、受省市区表彰的优秀教师有86人，还名师和学科带头人的拥有人员数量均居全区前列。

2、成都市石室联合中学：有特级教师、学科带头人9人，省、市、区级各种优秀教师37人，具有中高级职称的教师115人。

3、成都市树德实验中学：模范班主任56人次，特级教师、市、区学科带头人12人，中高级教师占任课教师总数的78%，教育研究生7名，在读、在职教育研究生3人，研究生课程进修班结业10余人，青年骨干教师后备人选10人。

二、硬件设施

1、成都市青羊实验中学：学校设有规模颇大的图书室、高标准的语音室、设施先进的互联网教室、远程教室、理化生实验室、多媒体教室和标准化食堂。

2、成都市石室联合中学：设有教室25个，理化实验室5个，还配有多媒体教室、计算机房、音乐室、美术室、阅览室等专用教室。

3、成都市树德实验中学：传统教学实验室、语音室。

三、学校规模

1、成都市青羊实验中学：占地面积129亩；有师生近3000人。

2、成都市石室联合中学：占地108亩，总投资1.3亿，61个教学班，2700多名学生。

3、成都市树德实验中学：占地面积99亩；有师生近1000人

讲真商学院开创时间？

哈佛大学本业是美国一所声名显赫的私立大学。她创立于1636年是美国最古老的大学之一。大约美国也有士农工商的等级观念，故此，在哈佛大学计划要设立商学院时，赞成者有之，反对者也有之，争论相当激烈。最后，哈佛大学采用了一个巧妙的办法，处理了一难题。1908年成立的哈佛商学院只是一个研究生院，而没有设立本科。招生标准之一是学生一定要具备学士学位。这样，哈佛商学院就不仅仅只有别于先期设立的宾夕法尼亚大学沃顿商学院、纽约大学斯特恩商学院、达斯大学、芝加哥大学商学院和加州大学商学院，而且，比这些学院更高一筹。因为这个原因，哈佛商学院一开头就成了美国第一所授予学生工商管理硕士学位（MBA）的研究生院。哈佛商学院之故此，几十年来一直被称为超一流的高级学府，与其正确的战略定位有相当关系。其教学目标非常明确：培养有责任感、有道德的一流管理人才-公司总经理。因为这个原因，尽管志愿报考的学生很多（6000以上），但哈佛商学院每一年也只招生800人左右。宁缺勿滥的原则保证了学生的培养质量，也完成了哈佛商学院培养总经理式人才的使命。象牙塔里还真念起了生意经。

　　美国教育界有这么一个说法：哈佛大学可算是全美全部大学中的一项王冠，而王冠上那夺人眼目标宝珠，就是哈佛商学院。

　　建校79年的哈佛商学院(Harvard Business School，简称，HBS)是美国培养企业人才的最著名的学府，被美国人称为是商人、主管、总经理的西点军校，美国不少大企业家和政治家都在这里学习过。在美国500家最大公司里担任最高职位的经理中，有1／5毕业于这所学院。哈佛工商管理硕士学位(Master of Business Administration简称MBA)成了权力与金钱的象征，成了不少美国青年梦寐以求的学位。

　　哈佛商学院是一个制造“职业老板”的“工厂”，哈佛的MBA人人都疯狂地关心企业的成长和利润，他们有着极强的追求成功的冲动，和自命不凡的意识，他们是商业活动中的职业杀手。MBA平均年薪可达10万美金以上，以致美国人指责MBA的第一条缺点就是他们的身价太高。

　　哈佛商学院每一年要招收750名两年制的硕土研究生、30名四年制的博士研究生和2，000名各种在职的经理进行学习培训；暑期还需要招收学制六周的“专业管理(如医疗卫生管理、大学及学院管理等)进修班”。全年可以开设政策、决策、计划、控制、财务、市场、生产运行、科技开发、组织结构、行为科学、数学方式、计算机技术等100多门课程。

　　哈佛商学院是现目前美国最大、最富、最有名望，也是最有权威的管理学校。哈佛商学院的基金达2.5亿美元之巨，比美国全部其他管理学校的总和还多。商学院现在年预算达1亿美元，这当中用于教学研究和课程发展上的资金约3，000万美元。

哈佛商学院的教学方式

　　工商管理硕士课（MBA）是哈佛商学院教学的中心内容。除开这点还有工商管理博士课(DBA)，现在有近百名学生，还有十种专为在职经理人员开设的课程，每一年约有1,800人参与。工商管理博士课程创设于1922年，主要培养师资和研究人员。在职经理人员课程分好几种，参与者均由所在的公司出资。教学方式多是案例法。每周上课六天，参与者全部住在学校。

　　HBS的学制为两年，第一学年学习统一的必修课程，第二学年制进入专业课程，近90年来一概如此。HBS的课程设置已经成为基本上全部大学的商学院硕士课程的参考模式，其校规校纪也为其他学校所模仿。

　　但是哈佛商学院的教学计划存在着一个令人奇怪的不平衡。第一年的课程压得人喘不过气来的慌张，第二年却有部分无所事事的轻松。

　　一年级课程的典型具体安排是，每周上午三节80分钟的课。每节课基本具体安排一个案例，大多数情况下学生准备一个案例要3—240分钟，加上课外学习小组和上课时间，每天大约要学习13一18个小时。不少学生差很少每天要学习到凌晨一两点钟，然后睡上几小时，再爬起来去上。8点半的课。学生们估算，至少有75％的学习任务被压缩在第一年的两个学期内；20％则留到第二年的第一个学期，到第二个学期只剩下了5％的学习任务。因为这个原因基本上，第一年要没命地学，第二年可以不要命地玩。第一年的第一个学期，对第一个进过哈佛商学院的人来讲，都是很难忘怀的。基本上，这是一个“学而生畏”的学期。这一学期的课程都是必修课。任何人都不可以弃权和例外，哪怕你是注册会计师，你也一定要上会计课。刚进学院的新生对独特的案例教学法尚不熟悉，准备起来难上加难、几十页一个的案例，针对非英语圈的留学生来讲，更是蜀道青天。因为全部的必修课基本上都一定要在第一、二学期修完，故此，你不可以为了使学习轻松些而延期学习任何难度大的课程。因为这个原因，就是那些颇具天才；毕业后也做出了显赫成就的学生，在启动的哪些星期，也免不了要怀疑自己的能力。就算那些最优秀的学生，在首次期中考试前的慌张也会达到极点。

　　对相当大一部分学生来说，过了第一学期完全就能够松口气，并相信自己剩下时间也可以顺利渡过。一种成就感和乐观精神便取代了启动哪些月普遍存在的不安和慌张心理。到了第二学期，多数学生仍然埋头学习与研究，但自信心已在他们身上扎下根来。HBS的第二年完全不一样于第一年。除了一门必修课外，全部的课由学生自己选修，故此，课堂参加的兴趣提升了，班级也更小了。每个班一般唯有40—70人了，不像第一年那样。你要和89个考生呆在一起。这样，学生们的参加频率也提升了，同时，在被教授点名时也不既然如此那，慌张了。准备案例时间基本缩短为两个小时以内，但每天合计仍有360分钟的学习。这依然不会说明了第二年的案例容易些了。其实，案例一般是更长、更难了。但是，在第一年接触过400多个案例后，学生们更擅长于抓住案例的核心，更擅长于分析案例中的重点因素了。

　　为了培养学生的各自不同的技能，哈佛商学院设置了12门必修课和多门选修课。12门必修课涵盖：管理经营战略与方针、管理控制、管理经济学、市场营销学、组织行为学、管理沟通、人力资源管理、生产与作业管理、财务管理、企业与政府及国际经济、经营管理模拟训练、怎样做好一个总经理。这当中前11门课程具体安排在第一学年进行，而怎样做好一个总经理这门课程则是具体安排在第二学年学习的唯一一门必修课。

　　经营战略与方针课，需要在两年内学完，两年的讲课重点各有侧重，第一年主要讲企业高层管理者在制定企业战略方针中的作用和责任；第二年则大部分都集中在战略如何开展方面。这门课程被默认为HBS整个课程体系的基础是用来培养学生作为一企业的高级管理人员，所应该掌握并熟悉的相关经营管理方面的各自不同的知识和能力。

　　管理控制课，主要讲授如何客观地评价企业的经营状况，对企业的整体及企业内部各个主管部门当中的业绩进行计划、预测和检查等方面的技巧和各自不同的详细程序。

　　管理经济学课，主要讲授在决策途中进行认真分析所需的各自不同的数学和统计方式。使学生掌握并熟悉如何把一个详细的复杂问题进行分解，进一步形成决策。

　　市场营销学课是一门与经营战略方针有着密切关系的课程。其主要讲授：如何根据市场需求来开发产品；如何选择并进行正确的市场定位；如何进行产品的广告宣传；如何按照消费者的需求和购买能力来推销产品等内容。

　　组织行为学课是一门在管理类院系中普遍设置的课程。在HBS的这门课程上其主要是通过进行管理游戏的方式来引导学生了解企业组织中人的需求、动机与行为的关系；理解什么是企业文化；什么是企业组织结构；企业中人与人当中的关系是什么等等。

　　管理沟通课，主要讲授如何对企业内存在的各自不同的问题、报告、提案和决策等进行调查并向企业内外进行传达和交流。

　　人力资源管理课是组织行为学的深化，其主要讲授为达到企业的经营战略方针，如何协调和处理人与人当中的关系以改变大家的积极性。

　　生产与作业管理课是一门综合性很强的课程，其主要讲授如何通过逐一阅读认真分析相关生产过程、操作方式、生产能力利用率、作业规划、新工艺采取、质量控制等多方面的实例，来有效地使用人力、财力、原料、机器，以组织平日的生产活动、降低成本、提升质量、增多投资收益率，并学会制订远期生产战略和技术开发战略。

　　财务管理讲授课的主要内容是：如何通过最合理的资本构成和做出正确的投资和财务决策，以此使企业的资金处于最良好、效果是最好的运动状态。

　　企业与政府及国际经济课，这门课程综合了经济、政治、历史、金融、法律、商业政策等学科的知识，讨论一个国家一个企业如何按照国内外的政治经济形势来制定自己的蓬勃发展和进步战略。

　　经营管理模拟训练课，则主要是让学生按照以上所学的知识来处理实质上问题。

　　怎样做好一个总经理课，主要讲授一个成功的总经理应该具备的品质、应该扮演的角色，还有如何培养这些品质，怎样在不一样的情况下扮演不一样的角色。

　　二年级的唯一必修课研究的是什么样做好一个总经理。我们都清楚，哈佛商学院培养的目标就是总经理式的通才，并不是会计师、市场分析家、生产计划专家等专才。

　　现代企业的全部者-股东大多数情况下不参加经营管理。由代表股东利益的董事会任命总经理委以代理人的重任。股东期望得到更多的利润，更高的投资效益率，本是天经地义的。同时，工人也想得到更多的工资，使用更新的机器设备，有舒服的工作中所身处的环境，也无可厚非。除开这点顾客、供应商、社会对企业都各有要求。总经理的任务是在统筹兼顾各方面利益的情况下，率领企业在市场上成功地竞争。

　　这里一定要指出，总经理和领袖不是一回事。领袖没有必要是总经理，总经理未必是领袖。任何职位上的人都可以发挥领导作用，但唯有成功的总经理才同时是领袖。领袖最基本的特点是富于远见，敢想敢为；他有远大的理想，充满信心，他能用这样的理想激励别人，使别人跟自己走。领袖不是把自己的理想强加于人，他的魅力在于能用理想打动一大群人，使他们出现跟自己一样的信心、热情和干劲，以此参与到达到这一理想的努力中去。

　　哈佛商学院觉得：一个成功的总经理肯定是一个全才，至少应具备三种技能，即：技术技能，人事技能和概念技能，这三种技能可以排除特殊品性的必要，也可以提供正确看待和处理管理过程的有效方式，这其实就是常说的哈佛商学院在第一学年的11门必修课中所学习的。

　　此外哈佛还觉得：具有创造力是作为一个出色的总经理的基础，而具有创造力应培养请看下方具体内容特质：

好奇心，这决定创造力的大小。

具有创意和开放的思想。

对问题具很强的敏感性。

在困难面前可以自信，在机会和可能面前可以大胆。

适度的办事动机和强度，不急功近利更不优柔寡断。

可以在庞杂的事情面前，抓住问题的核心，做出正确的选择。

具有创造性的记忆，使记忆的片段相互联系，具有跳跃的流动性。

　　面对企业组织越来越复杂的今天，管理工作成了一件十分复杂的事，为了成为一个好经理，一定要每件事都要做的圆满，需高素质的总经理，他一定要是：一个好的策划人；一个组织能手；一个协调人；一个管制人；一个分析人；一个推动人；一个设计人；一个意见沟通人；在不少情况下也一定要是个老师；一个好学不倦的人；一定要是一个决策人。总经理是一个天才是一个全才。 哈佛觉得，总经理是企业的总指挥，他的能力与否，直接影响着企业的生存与发展。其实，一个总经理就像一个乐队的指挥一样，当每一种乐器各自为政地演奏时很吵闹，但通过指挥者的努力，洞察及领导就可以故将他配合成为有生命的乐章。但是指挥的人手中是有作曲家所做的乐谱，指挥者仅是解释乐谱的人罢了。总经理则不然，他不仅是作曲家，又是指挥者。这一特殊的身份就要求总经理在企业的经营管理活动中明确自己所扮演的角色。

　　上面说的这些非专业性的素质培养，则都属于“总经理学”这门第二学年唯一的一门必修课的范围，“总经理学主要讲授一个成功的总经理应该具备的品质、应该扮演的角色，还有如何培养这些品质，怎样在不一样情况下扮演不一样的角色。基本上，“总经理学”是对MBA其余课程的总结与升华，它促使学生由量变到质变，同时，也是从象牙塔走向商界的桥梁。

　　“总经理学”主要讲授一个成功的总经理应该具备的品质、应该扮演的角色，还有如何培养这些品质，怎样在不一样情况下扮演不一样的角色，它讲授的是真正的“管理”，而不是“管理学”，它培养的不是知识型的专业人才才，而是能力型的高级管理人才；不是会计师，市场分析家、生产计划专家，而是总经理、经理。 这其实就是常说的哈佛商学院的目标。

　　在哈佛商学院，学生们除了学习企业管理方面的各自不同的知识外，还需要学会独立处理其他不少课题。他们一定要培养自己各方面的决策能力，还要学会在作出这些决策后对它们的自我认可。换言之，哈佛商学院特别注重培养学生们的独立思考问题的能力。

　　前面讲过，哈佛商学院的课程以案例教学为主，这是一种没有唯一正确答案的教学方式。但恰恰是这样的没有唯一正确答案的案例教学法迫使学生们去独立思考。

　　哈佛商学院为了保证课堂教学所用案例的多样性和全面性，全部的案例在正式列入课程以前，都要经过反复仔细的讨论。一个案例一般要讲两三节课。每一节课80分钟，每节课启动，任课教授第一指定一个学生起来说明案例、分析问题并提出处理问题的手段，或者指出达到公司目标的方式和途径。所给时间大多数情况下是10 - 20分钟。然后其他学生则分别从自己的视角来分析同一个案例，阐述自己有什么不一样的看法、分析、判断、措施，还有在什么地方些地方比第一个发表讲话者所说的更好。

　　学生们为了可以争得发表讲话的机会，常常是互不相让，你喊他叫，教室里也时常乱成一团。教授则努力控制局面，引导发表讲话，但总是有既然如此那，一些学生，不顾老师的提议，也还是在那里唇枪舌战。在这样的情况下，假设你没有经过独立思考得出自己的结论和方案，就根本不需要站起来，更不需要去抢着发表讲话( 假设你能抢在别人以前说出与他们一样或类似的观点也可以)。不然，你肯定不会导致教授的注意，甚至还有可能吸引到考生们的讥笑。

　　哈佛商学院的案例教学法是一个持续性向学生施加压力的学习机制。学院对学生成绩的评分，有一半主要还是看课上发表讲话，另一半则视考试成绩而定，极少有书面作业。故此，每个学生都很重视上课前的预习和课堂上的发表讲话。

　　预习对哈佛商学院的学生来说相当重要，因为它关系到次日或下一次课堂上发表讲话的质量。次日一早，他们就得带着头一天经过自己独立思考所得的行动方案去上课。

　　哈佛商学院一再对学生们强调，在必修的全部课程中，作为管理者的目标，就是需要在对各自不同的复杂的情况作出分析，并对必要的得失进行了权衡以后，促使所制定的政策彼此协调，并保证这些政策与组织的目标保持完全一样。

　　案例教学法的精髓不在于让学生强记内容，而是迫使他们开动脑筋，苦苦思考。每个案例描写的都是工商企业所碰见的真实问题。有的案例似乎是从一个元帅的的视角来叙述整个战局；有的则记录一个校官需要承担的局部态势。有的案例有意或恶意不给应有的信息，有的时候，又有意或恶意多给一部分。案例的最后，总是问学生：“你说该咋办，应该如何处理?”

　　这个问题不经过仔细缜密的独立思考是超级难给出完满答案的。案例法训练的就是决策艺术，锻炼学生在不圆满的条件下作出自己独立决策的能力。现实世界多半没有一种精确的答案，但却有受时间、资源、人才等条件限制的各种选择。“未来的总经理”们一定要学会按照自己的实质上情况来作出最好的决策。

　　案例教学法并不是是轻而易举完全就能够被任何大学引进的学习方式，就算是在哈佛商学院，相当大一部分学生也得在一个学期后面才可以适应。而帮学生们及时适应这样的独特教学方式的措施之一，就是哈佛积极提倡组织建设课外学习小组。但其实，尽管在上课讨论、小组研究还有宿舍里相互交换笔记等等活动中，学生们当中的相互交流和帮，会花掉很多时间，能不能真正学好，全靠个人的努力和独立思考。

　　案例法成功的很重要的一个因素在于学生的质量。商学院将新生分成从A到I的九个班，每班九十人，有固定的教室，按考生的背景、经历、特长、兴趣配组成班。学生中有美国参议员的孩子，有已经取得博士学位的理科生，有奥运会运动员，有西点军校的教官，有税务律师，有会计师，有银行家，有工程师。

　　不管学生过去学的专业是什么，第一年的课全是必修课。内容有会计学、管理经济学、市场营销学、写作讲演课、组织行为学、生产管理、人力资源管理、企业战略、国际政治经济学和管理模拟竞赛。

　　哈佛的节奏是慌张的，也肯定如此。需要在短短两年里培养出总经理式的人才谈何容易，哈佛教育的价值在于：把一般需多年工作实践才能够取得的经验浓缩到两年课程里，将涉世不深的学生“催熟”。

　　在两年里，学生们要分析八百多个案例。而制作和设计这些经营案例的，既有哈佛大学的教授，也有该校的毕业生，还有其他相关的研究者。为了保证这些案例的多样性和全面性，全部案例在正式列入课程以前，都要经过反复仔细的讨论。一个案例一般要讲两、三节课，每节课80分钟。

　　每节课启动，任课教授第一指定一个学生起来说明案例，分析问题并提出处理问题的手段，或者指出达到公司目标的方式和途径。所给时间大多数情况下是10—20分钟。

　　然后其他学生从自己的的视角来分析同一个案例，阐述自己有什么不一样的看法，还有在什么地方些地方比第一个发表讲话者更好。学生们为了能争得发表讲话的机会，时常是你喊我叫，互不相让。教室里常常乱作一团，教授则努力控制局面，引导发表讲话。但时常总有很多学生，不顾教授的提议，也还是在那里唇枪舌剑，有的时候，教授不可以不采用威吓学生的强硬手段，以便使讨论可以根据正常规则和程序继续进行下去。

　　HBS讲课用的案例，与大多数情况下学院所用的案例有很大的不一样。大多数情况下学院时常预先备好了案例的分析多得出的结论，作为正确答案。但HBS觉得，一个案例的正确答案，决不是唯一的案例分析的结果，时常是一个中间产物，最后总会留下不少悬而未决的问题。

　　因为这个原因，有的时候，甚至有意识地在案例制作时把一部分重要的资料或数据漏掉。它重视如何适应形势和形势变化去确定更好的、更有效的管理手段，而不太重视经营问题的处理结果。HBS的教学重视的是如何分析复杂的企业形势的“方式”。

　　因为这个原因基本上，HBS的案例分析教学，不是去找寻正确答案的教学，其实也不存在绝对的正确答案，存在的只是可能正确处理和处理问题的详细方式，而处理问题的方式是对还是错，只是个人对经营状况的理解和判断的不一样。

　　从某种意义上说，在两个学年里学完800多个案例，就好比用两年时间玩一个巨大无比的拼图游戏一样。尽管每一小块都拥有特定的位置，但您先拼哪一块，先从边上拼，还是从角上拼或是从中间拼，可以是千变万化的，全凭个人意愿。

　　HBS的案例分析教学法是力图把学生置于一个实质上经营者的立场上，从实战的环境出发，来学习什么是经营和如何经营。发给学生的讲义和资料，靠死记硬背是绝对消化不了的，为了把课程内容真正学到手，就一定要每天晚上读完2—3个案例，还需要对它们进行具体的分析，并作出笔记。要充分备好一个案例，大多数情况下需两个小时以上时间，没有一目十行的阅读能力和超人的分析能力是根本吃不消的。

　　这是一位HBS的毕业生来谈她首次做案例报告时具体经历

　　担任市场营销课的教授点名叫我讨论一下布莱克·德克案例时，我顿时心怦怦跳起来。我打算向已经在等我发表讲话的全班考生发布我拟定的将GE公司电动工具部门合并到布莱克·德克公司的开展计划。

　　我扫了一眼笔记，试图想回忆起昨晚已拟好的报告要点。但当感觉没有算出开展我的计划想达到的盈亏平衡点的销售量时，感到一阵慌张。我清楚考生们肯定会发现这点遗漏，但我已没时间了。我抬起头来，不看笔记了。

　　教室安静极了，全部眼睛都盯着我。“我制定了一个中长时间开展计划”，我启动说道在我发表讲话时，教授将计划的目标和重要步骤一一列举在黑板上。我花了大概10 分钟时间，讲了布菜克·德克公司应开展的生产和市场营销策略，讲了策略的投资预算和时间进度具体安排，还有对付各方面竞争对手的应变措施。

　　当发表讲话进入总结阶段时，我甚至有部分得意洋洋。因为就在上一天晚上，我们课外学习小组已经充分讨论过这个案例。我确信自己的报告是一流的。

　　然而我话音未落，80多只手毫不客气地举起来，准备攻击我的计划。那就是我在哈佛商学院首次做案例报告具体经历。

　　没有人可以在哈佛商学院“混”出个文凭来。在哈佛商学院经历过的一切，会像洗礼一样深深地影响着学生们的性格和以后的人生。HBS的两年学校生活，会抓住和拥有你的整个身心，持续性地向你的智力和忍受力的极限挑战，并帮和促使你去延伸这些极限。

　　在HBS没啥轻松容易的事。全部人都一定要全力以赴。案例教学法强迫学生参加课堂讨论。要求学生从真正“老板”的的视角考虑问题。学生们除主动地参加课堂教学外，还组成课外学习小组，来缓解巨大的学习压力。

　　为了能考试及格并获取毕业证书，学生们一定要在自己的学习中发挥积极主动性。正是这样的参加性的、苏格拉底式的方式，才使HBS在林立的商学院竞争中居于领先地位，才使它的学生成为高级管理人才和未来“老板”的好苗子。在哈佛商学院，你学到的不只是管理知识，更加重要的是它教你如何去思考问题。

　　案例教学不重视，而且对工作也不负责任是不是得出正确答案，重视的是得出结论的思考过程。这颇似电视台的大型辩论会，取胜的一方不是因为其观点如何正确，而是因为其辩论过程的精彩。每个案例涉及的问题都一定要由考生们进行认真分析、解释和讨论。其实，久经推敲的案例中，已经隐含了几种在真正的管理者看来是科学合理的行动过程，对学生起着提示和引导作用。学生们时常在课后很长不短的一个时期还在讨论这个案例提出的问题。案例法的丰富内涵和需教授与学生一起投入非常多精力进行讨论的方法，使哈佛商学院的教学体制别具一格。

　　就算没有多大名气的教授，也都很有上课天赋，运用案例法激发学生，促使他们去思索，去探讨。 这样的方式并不是十全十美，甚至令人恼怒。但总结历次经验来说，它是一种特别的学习方式，这样的方式之故此，可以在HBS行得通是因为在HBS教与学的都是一流的教授和学生。

　　哈佛商学院的案例分析教学法，不是去找寻正确答案的教学，其实也不存在绝对正确的答案，存在的只是可能正确处理和处理问题的详细方式，而处理问题的方式是对还是错，只是个人对经营状况的理解和判断的不一样。

　　通过学习，培养学生们的这样的正确答案并不是一个多向、发散型的思维方法，也正是哈佛商学院教学方法的特色所在。

　　HBS的案例教学法是一个持续性向学生“加压”的学习机制。上课与否还有课堂上的表现，占考试成绩的25—50％。故此，学生们很重视上课前的预习和课堂上的发表讲话。

　　教授在讲课以前总要环视一遍教室，他是在挑选最先发表讲话的学生。这时的教室会让人明显感到一种恐怖气氛，假设你被教授提名，却没有进行充分的预习而不可以不“Pass”，就犯了哈佛商学院的“大忌”。

　　因为根据记分规则，假设你选择“Pass”，成绩就可以自动拉下一档；“Pass”两次后面就可能拿不到学分；三次以上的“Pass”，不但拿不到学分，而且，还会受到校方“行为不良”的警告，严重的会被勒令退学。

　　在教授物色人选时，那些不甘人后的学生，会处于绝对的慌张状态，或咳嗽一声，或掉下笔，或者挠一下头发，作出企图规避或吸引教授视线的动作，都将是一场“黑色喜剧”。

　　尽管如此，但凡是有哪个家伙被提起来启动作报告时，其余的80多名学生马上就可以变得精神抖擞，聚精会神地找寻该考生的错误，推敲自己的发表讲话怎样才可以谈得比他更好，更出风头。他们完全忘记了，假设是自己站在那里发表讲话，也会没有任何办法去避免地犯同样的错误。

　　当那个可怜巴巴的学生脸色发育、满头是汗地结束自己的报告后面，其余的人会一齐举起手来要求发表讲话，于是“自由发表讲话时间”的论战就启动了。

　　因为学习很慌张，不少HBS学生在第一年上学这个时间段，除了教授和考生之外，很少能接触其他人，又因为课程的进展很快，但凡是误课就超级难赶上，因为这个原因，生病是最令人讨厌的事情。只要不太重的病，学生们总是尽可能坚持去上课，故此，在上学这个时间段一定要注意身体健康。

　　在哈佛，学生们不但要学习企业管理方面的知识，而且，还需要学会处理其他不少课题，他们一定要培养自己各方面的决策能力，而且，要做到这些决策的自我认可。换句话说，哈佛重视培养有独立思考问题的能力的人才。

　　哈佛商学院所追求的东西简单明了，那就是让学生掌握并熟悉成功地经营企业的思路和方式，学生们一定要有一种能力，使自己可以站在一个高层次来把控掌握和分析问题，可以面对复杂多变的情况，把重要的和不重要的事情区别开来。

　　他们还一定要具备另一种能力，就是在缺乏足够和必要信息的情况下，也可以够作出正确和果断的判断和指示。他们一定要清楚在现实的企业管理中，没有人会给你备好正确的答案，还任何答案都不会是完美的，总会有一部分地方是错误的，至少是不尽人意的。

　　哈佛学生的脑子里被灌输的是，假设你期望走向社会后，在任什么时候候都想得到应有的评价，既然如此那，你在哈佛学习这个时间段，就没有晒太阳的闲功夫。

　　哈佛的案例主要是商业发展中的各自不同的经济事件，它的范围很广阔，随着教程内容涉及面的扩展，各自不同的各样的案例都拥有，涵盖用人、广告、策划、营销、管理、预测……等等。

　　可以这么说：任何一个单位或企业只要可能产生的问题，在哈佛商学院案例中都会找到雷同事件，故此对哈佛学生来说，走向社会，进入任何一个公司或企业，都会对各自不同的情况得心应手，更涵盖商业竞争的手段与策略。

哈佛商学院：美国的“三最”学院

一、最大

　　哈佛商学院成立后第一期招生数仅59名，到1916年增至142名，但受首次世界大战的影响，1918年仅招收了18名学生，为哈佛商学院历史上招生人员数量最少的一年。随着战争的结束，学生数激增，1919年招生人员数量高达412人。现在哈佛商学院每一年招生800名左右，涵盖工商管理博士、在职管理人员课程学生，在籍学生数达4000多人，此规模为美国之最。

二、最富

　　哈佛商学院除以高额学费著称，收入颇丰之外，最主要的还是其具有高超的筹资技巧。与世界大公司、大银行的成功的联姻攀亲使商学院的基金高达2.5亿美元，比美国全部其他管理学院的总和还多。其每一年年预算高达1亿美元。

　　哈佛商学院的生财之道五花八门。《哈佛商业评论》还有哈佛商学院出版社的出版物为哈佛商学院带来可观的收益，学生们每人需付2000多美元购买案例资料，需花900美元月租去住学校提供的一居室宿舍，要利用学院的健康中心，还需要为毛巾和衣柜另外单独VIP收费，连学生们被写进校权会名录也要惦费。校友会的一项重要活动-捐款，也是学院的财路之一，1995年竟然创记录从历届毕业生中募集2000万美元。所在地的一切都说明了哈佛商学院的生意经不是空泛的理论，哈佛的行政管理者可谓是很高明的“企业家”。

三、最有名望

　　哈佛商学院的名望，不单单是因为她首创了MBA学位，也不单单是因为她在管理教学中首创了案例教学法，还不单单是根据她拥有一个巨大的明星教授群，而是因为她确确实实向社会输送了大批非常优秀的人才。正是这些毕业生在社会上的卓越表现，才使哈佛商学院扬名世界。

　　美国《幸福》杂志的调查显示，美国500家最大公司的高层管理人员中，有大概百分之20是哈佛商学院的毕业生。他们活跃在各公司的总裁、总经理、董事长等等显赫位置上。他们所经营和管理的公司是全美、甚至全世界声名卓著、资产雄厚、独霸一方的超级企业。因为他们为社会和经济发展所做出的奉献，为世人所肯定和尊重，才使他们的母校成为大家心里超一流的学府。很多人将哈佛商学院的MBA证书，当成是进入高级管理阶层的通行证。

目前的大学是否有英语课？

目前大学都是有英语课的，因为英语课属于每个专业一定要学习的课程，属于公共文化课，一般都会在大一大二进行学习后面，主要学习的主要内容是自己所学专业的专业课程，不会在大学这个时间段都学英语的。即便不是英语专业的学生，在大一和大二这个时间段，也是需学习英语的基础知识，属于公共文化课。英语专业在大学的都这个时间段都要学英语

有英语课

假设是英语专业或国际类专业，大学四年都会有英语课

假设为非英语专业，大一和大二上有英语必修课，大一会按照摸底考试分AB班，A班考生学习的进度会比B班快一本必修课本。大二则侧重口语还有应用英语，例如商务英语等。

但不一样的学校具体安排略有区别，例如外国语学校各种专业应该都很重视英语。

有的，而且，还需要过四级和六级。有的大学规定四级不通过是没有毕业证的。大学毕业考研究生也要考英语。英语专业主要课程有；仔细阅读，泛读，语音学，词汇学，英汉翻译，汉英翻译，高级英语，英美概况，英国文学史，二外等主课程。英语专业的类别不一样课程也不一样

当然有，英语虽然不是母语，但是，是国际通用语言，对自我价值的提高有着重要的作用

大一英语课还是必修课的，大二大学第三年大四就看你是哪个专业而需不用上英语课，或者也有选修课可以选择。

有因为英语也是很很重要的

每个大学都拥有英语课，非英语专业学的是新视野大学英语，英语专业开设全部与英语相关的课程

目前的大学都拥有英语课的，因为英语它是作为一门公共课。不管是什么大学，哪个专业，都是要学英语的。