初中古诗词赏析的方法，初中古诗鉴赏技巧

初中古诗词赏析的方式？

一、标题入手

俗语说：看报看题，读书读皮。不少诗词的主旨经常通过标题就可以反映。诗题中的一部分诸如“怨、哀、恨、喜、送、别、忆、赠、答”等字眼，即有鲜明点睛作用。如《行路难》、《梦江南》、《天净沙・秋思》、《别云间》《相见欢》等，观其标题，已可略知其情感倾向和内容旨要。

二、找准诗眼

诗眼就是集中反映该诗情感及艺术水准的词句，诗歌就是通过这些[关键词]来点明该诗的思想感情。如杜牧《泊秦淮》，诗眼就是“犹”字上，蕴含丰富的情味，令人生发联想，生发忧虑之情，作者对国家的关切和忧虑，对世道的愤慨，尽寓这当中。再如李商隐的《无题》，诗眼就在“别”字上，描写了别离的伤感和别后悠长的思念，表现了诗人对所爱好执著而缠绵的强烈感情。

三、反复吟诵，披情入文

俗语说：“读书百遍，其义自见。”诗词赏析一如散文赏析是一个复杂的心理活动过程，它涵盖认识和了解、想象、记忆、思维。带着情感去阅读，思考体会作者在这里时此境中会有何思何想。反复诵读，整体感知，理解诗文的词义、句义，把控掌握诗的主要内容。再通过反复诵读，理解诗歌的感情美。作品蕴含的究竟是悲？是欢？是忧？是喜？通过仔细地读去细细地推测、猜想。读时应读出情感，读出节奏，读出含蓄，读出韵味，那就是美读。如《观沧海》是曹操凯旋而归，途中登临碣石。他面对洪波涌起的大海，触景生情，那种踌躇满怀、壮志凌云的气概凝聚于笔端，挥洒在字里行间。“日月之行，若出这当中；星汉灿烂，若出其里。”诗人想象奇特的诗句，描绘了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽情况，抒发了自己统一中国、建功立业的宏伟抱负。朗读时，自然用高亢喜悦的语气，读出诗人的沉浮，读出诗人的豪迈，读出诗人力压完胜、主宰一切的雄心。读得有滋有味，有情有感，才可以引人入胜，激发学诗的乐趣。

四、分析意境，发挥想象

意境就是情景交融的一种艺术境界，这里说的“一切景语皆情语”，我们可以借助景与情的对应规律，分析诗中景物描写所折射出的感情，并进一步判断全诗的感情。欣赏诗歌，就一定要张开想象的翅膀，借助形象思维的方式，再现这当中的事物，理解诗歌的意境，如果缺少想象，就不会有真正的艺术感受。如《如梦令》，李清照在这首词中描绘了一次郊游流连忘返具体经历。全词仅33个字，郊游的趣味、情况却写得栩栩如生，如临其境。从字面看，产生的情况似乎唯有溪亭、暮日、藕花、鸥鹭和醉人。但借助画面展开想象，我们会发现一道道情趣盎然、绚丽多彩的景观：远处是一座掩映于落日余晖中的溪亭；近处是一位醉入藕花丛中的女子。伴随在女子周围的是亭亭玉立的红花，摇曳多姿的绿叶，展翅惊飞的白鹭，幽深湛然的湖水。色彩清新，情致动人，情况优美！词中一个“误入”，一个“惊起”，使动景静景交相辉映，声音色彩融为一体。作者借景抒情，表达了自己对美好生活的热爱，对美好事物的热爱，既描绘了美的境界，又展示美的心灵。

再如辛弃疾的《西江月》，这首词是作者被免职闲居江西上饶所作的一首词。在一个晴朗的江南夏夜，月光皎洁，照耀如同白昼，栖息在绿枝杈上的喜鹊，以为日光照临了，“呀呀”地惊飞起来，从这一枝跳到那一枝，弄得树杈还簌簌作响呢！清风徐来，树枝轻摇，惊得沉睡的夏蝉也在深夜里鸣起。在这醉人的晴朗月夜，我们词人踽踽独行于黄沙道中，耳听着蝉鸣鹊叫，鼻闻着稻花的馥郁芳香，青蛙也为他奏起欢快的交响曲。就从这青蛙的一片合唱声中，我们诗人已听到丰收的消息。明月、清风、惊鹊、蝉鸣、稻香、蛙声，诗人看到的、嗅到的、触到的却令人心旷神怡。动中有静，静中有动。笔调生动、活泼、欢快、灵活，勾勒了一幅江南夏夜图。它充满诗情画意，给人以丰富的美的享受。

借助画面展开想象，感知直观提供的形象与鉴赏者脑中储存的其他表象，意象相融合，时常产生新的形象和对应的审美情境，以此出现审美顿悟，唯有在这时，文学鉴赏才可以取得好的效果。

五、联系生活，启示人生

在诗歌赏析中，联系现实生活品读，能有效的帮大家更深入透彻地理解诗人所蕴含的哲理。如陆游的《游山西村》，颔联写山间水畔的景色：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”诗句流畅绚丽，开朗明快，仿佛可以看到诗人在青翠可掬的山间漫步，山泉溪流曲折穿行，蜿蜒的山径也依稀难辨，已经在迷惘之际，忽然看见柳暗花明中，有几间农家茅舍隐现于花木扶疏当中，诗人视野和心胸豁然开朗。大家在探讨学问、研究问题时，也会碰见山回路转、扑朔迷离之境，顿生茫茫之感，但假设锲而不舍，继续前行，也能明白一个前所未有的新天地。

再如朱熹的《观书有感》，“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来。”借自然情况来阐明深入透彻的治学哲理是这首诗的特点。诗的开篇第一句以贴切的比喻写出了半亩方塘的清澈宁静，到池塘一看，镜子般的水面映现出来的天光云影。诗人抓住方塘的清澈进一步挖掘，写出了三四两句，以设问修辞，进一步提出“方塘”为什么“清如许”的问题，而这个问题，唯有“源头”才可以找到正确的答案。“方塘”因为有“源头活水”持续性输入，故此，永不枯竭，永不污浊，永远清澈。这也就给大家这样的启示：一个人的心灵想要澄明，就得仔细读书，时时补充新知。

初中如何做古诗赏析的技巧？

1、仔细研究古诗的试题，有的试题其实就概括了诗的主要内容。或者给你理解该诗提供了感情基调。

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2、认真阅读全诗，注意诗中产生的意象(即描写的对象)，改变常识储备，推测、猜想形象的象征意味。

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3、评价要合适，严禁人为拔高，紧跟人之常情考虑诗歌的感情基调。尤其是比较熟悉的、特点性明显的作者，不可以生贴标签，应由表及里，一步一步深入，分步答题。

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4、储备一部分诗歌鉴赏中经常会用到的名词术语，假设判断准确，就要敢于大胆使用;假设不可以肯定，要学会运用模糊语言，做到不懂装懂，尽可能获取成绩。

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5、整体把控掌握诗词和诗词中的句子，注重概括。

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6、弄清试题问的的视角，那就是我们回答的的视角，做到“问什么，答什么”有针对性。弄清试题怎么问的，问的方法即是回答的方法，做到“怎么问，怎么答”。

初中古诗词鉴赏题目作答技巧？

鉴赏四步法

⼀抓修辞

古诗词奖赏中的修辞，最多的当算⽐喻、拟⼈、⽤典、对⽐了。

1.⽐喻

为了表现所咏之物在某⼀⽅⾯的特点，以达到⽣动形象的⽬的。

题目作答格式：诗⼈运⽤⽐喻的修辞，把什么⽐作什么，⽣动形象的表现了什么在什么地方⼀⽅⾯的特点。

2.⽤典

诗⼈运⽤典故，⼤都也是为了表达⾃⼰的愿望，观点，或起作借古讽今的效果。

举例子：坐观垂钓者，徒有羡鱼情。（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》）

诗⼈运⽤典故，表达了⾃⼰渴望重⽤，为国建功⽴业的愿望。

初中古诗赏析方式？

1. 初中古诗赏析的方式主要是通过对古诗的阅读和理解，分析古诗的意境、语言、结构等方面，以此达到欣赏和理解古诗的目标。2. 在详细的赏析途中，可以先了解古诗的背景和作者的生平，然后分析古诗的主题、情感、意象等方面，同时注意古诗的韵律和修辞手法，最后进行整体的感悟和评价。3. 除开这点初中生可以通过多读古诗，累积词汇和修辞手法，提升自己的语言表达和文学素养。同时，也可通过参与古诗诵读比赛等活动，加深对古诗的理解和感受。

鉴赏四步法

⼀抓修辞

古诗词奖赏中的修辞，最多的当算⽐喻、拟⼈、⽤典、对⽐了。

1.⽐喻

为了表现所咏之物在某⼀⽅⾯的特点，以达到⽣动形象的⽬的。

题目作答格式：诗⼈运⽤⽐喻的修辞，把什么⽐作什么，⽣动形象的表现了什么在什么地方⼀⽅⾯的特点。

举例子：⼭河破碎风飘絮，⾝世浮沉⾬打萍。（⽂天祥《过零丁洋》）

一、标题入手

俗语说：看报看题，读书读皮。不少诗词的主旨经常通过标题就可以反映。诗题中的一部分诸如“怨、哀、恨、喜、送、别、忆、赠、答”等字眼，即有鲜明点睛作用。如《行路难》、《梦江南》、《天净沙・秋思》、《别云间》《相见欢》等，观其标题，已可略知其情感倾向和内容旨要。

二、找准诗眼

诗眼就是集中反映该诗情感及艺术水准的词句，诗歌就是通过这些[关键词]来点明该诗的思想感情。如杜牧《泊秦淮》，诗眼就是“犹”字上，蕴含丰富的情味，令人生发联想，生发忧虑之情，作者对国家的关切和忧虑，对世道的愤慨，尽寓这当中。再如李商隐的《无题》，诗眼就在“别”字上，描写了别离的伤感和别后悠长的思念，表现了诗人对所爱好执著而缠绵的强烈感情。

三、反复吟诵，披情入文

俗语说：“读书百遍，其义自见。”诗词赏析一如散文赏析是一个复杂的心理活动过程，它涵盖认识和了解、想象、记忆、思维。带着情感去阅读，思考体会作者在这里时此境中会有何思何想。反复诵读，整体感知，理解诗文的词义、句义，把控掌握诗的主要内容。再通过反复诵读，理解诗歌的感情美。作品蕴含的究竟是悲？是欢？是忧？是喜？通过仔细地读去细细地推测、猜想。读时应读出情感，读出节奏，读出含蓄，读出韵味，那就是美读。如《观沧海》是曹操凯旋而归，途中登临碣石。他面对洪波涌起的大海，触景生情，那种踌躇满怀、壮志凌云的气概凝聚于笔端，挥洒在字里行间。“日月之行，若出这当中；星汉灿烂，若出其里。”诗人想象奇特的诗句，描绘了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽情况，抒发了自己统一中国、建功立业的宏伟抱负。朗读时，自然用高亢喜悦的语气，读出诗人的沉浮，读出诗人的豪迈，读出诗人力压完胜、主宰一切的雄心。读得有滋有味，有情有感，才可以引人入胜，激发学诗的乐趣。

四、分析意境，发挥想象

意境就是情景交融的一种艺术境界，这里说的“一切景语皆情语”，我们可以借助景与情的对应规律，分析诗中景物描写所折射出的感情，并进一步判断全诗的感情。欣赏诗歌，就一定要张开想象的翅膀，借助形象思维的方式，再现这当中的事物，理解诗歌的意境，如果缺少想象，就不会有真正的艺术感受。如《如梦令》，李清照在这首词中描绘了一次郊游流连忘返具体经历。全词仅33个字，郊游的趣味、情况却写得栩栩如生，如临其境。从字面看，产生的情况似乎唯有溪亭、暮日、藕花、鸥鹭和醉人。但借助画面展开想象，我们会发现一道道情趣盎然、绚丽多彩的景观：远处是一座掩映于落日余晖中的溪亭；近处是一位醉入藕花丛中的女子。伴随在女子周围的是亭亭玉立的红花，摇曳多姿的绿叶，展翅惊飞的白鹭，幽深湛然的湖水。色彩清新，情致动人，情况优美！词中一个“误入”，一个“惊起”，使动景静景交相辉映，声音色彩融为一体。作者借景抒情，表达了自己对美好生活的热爱，对美好事物的热爱，既描绘了美的境界，又展示美的心灵。

再如辛弃疾的《西江月》，这首词是作者被免职闲居江西上饶所作的一首词。在一个晴朗的江南夏夜，月光皎洁，照耀如同白昼，栖息在绿枝杈上的喜鹊，以为日光照临了，“呀呀”地惊飞起来，从这一枝跳到那一枝，弄得树杈还簌簌作响呢！清风徐来，树枝轻摇，惊得沉睡的夏蝉也在深夜里鸣起。在这醉人的晴朗月夜，我们词人踽踽独行于黄沙道中，耳听着蝉鸣鹊叫，鼻闻着稻花的馥郁芳香，青蛙也为他奏起欢快的交响曲。就从这青蛙的一片合唱声中，我们诗人已听到丰收的消息。明月、清风、惊鹊、蝉鸣、稻香、蛙声，诗人看到的、嗅到的、触到的却令人心旷神怡。动中有静，静中有动。笔调生动、活泼、欢快、灵活，勾勒了一幅江南夏夜图。它充满诗情画意，给人以丰富的美的享受。

借助画面展开想象，感知直观提供的形象与鉴赏者脑中储存的其他表象，意象相融合，时常产生新的形象和对应的审美情境，以此出现审美顿悟，唯有在这时，文学鉴赏才可以取得好的效果。

五、联系生活，启示人生

在诗歌赏析中，联系现实生活品读，能有效的帮大家更深入透彻地理解诗人所蕴含的哲理。如陆游的《游山西村》，颔联写山间水畔的景色：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”诗句流畅绚丽，开朗明快，仿佛可以看到诗人在青翠可掬的山间漫步，山泉溪流曲折穿行，蜿蜒的山径也依稀难辨，已经在迷惘之际，忽然看见柳暗花明中，有几间农家茅舍隐现于花木扶疏当中，诗人视野和心胸豁然开朗。大家在探讨学问、研究问题时，也会碰见山回路转、扑朔迷离之境，顿生茫茫之感，但假设锲而不舍，继续前行，也能明白一个前所未有的新天地。

再如朱熹的《观书有感》，“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来。”借自然情况来阐明深入透彻的治学哲理是这首诗的特点。诗的开篇第一句以贴切的比喻写出了半亩方塘的清澈宁静，到池塘一看，镜子般的水面映现出来的天光云影。诗人抓住方塘的清澈进一步挖掘，写出了三四两句，以设问修辞，进一步提出“方塘”为什么“清如许”的问题，而这个问题，唯有“源头”才可以找到正确的答案。“方塘”因为有“源头活水”持续性输入，故此，永不枯竭，永不污浊，永远清澈。这也就给大家这样的启示：一个人的心灵想要澄明，就得仔细读书，时时补充新知。

初中古诗词鉴赏的十三种题目作答模板？

题目作答模板：内容情感型

提问方法：

（1）这首诗描绘了一幅怎样的画面？

（2）表达了诗人怎样的思想感情？

（3）选出下方罗列出来的对这首诗解说和分析错误的一项。

【例题一】

观沧海

东临碣石，以观沧海。

水何澹澹，山岛竦峙。

树木丛生，百草丰茂。

秋风萧瑟，洪波涌起。

日月之行，若出这当中。

星汉灿烂，若出其里。

幸甚至哉，歌以咏志。

（问）这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？

步骤一（景）这首诗勾勒了大海吞吐日月，蕴涵万千的情况。

步骤二（情）表现了诗人开阔的胸襟和统一中国，建功立业的政治抱负。

题目作答步骤：

（1）描绘诗中展现的图景画面。学员应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想象加以再创造，语言力求优美。

（2）分析作者的思想感情。一定不要空洞，要答详细。例如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。

诗歌所表达的思想感情主要有：不畏艰难、忧国忧民、建功立业、思念家乡、想念亲人、感叹世事、壮志难酬、孤傲脱俗、凄清哀婉、热爱山水、豁达豪迈、愁苦孤寂、向往美好、恬淡自乐、离愁别绪、焦虑矛盾、遭贬愤世、怀才不遇、惆怅悲凉、踌躇满志等。

古诗题目作答方式不少，要学会按照试题要求答题，大多数情况下都是这样答的:

1.语言赏析题:找出[关键词]，分析[关键词]的含义和作用。

2.表达技巧题:指出古诗所运用的表现手法，涵盖修辞手法，表达方法，表现手法和语言特点，并结合古诗分析它的作用。

3形象赏析题:指出古诗中的形象，主要是人物形象和意象，简单分析塑造形象的方式及其形象的意义。

4.主旨欣赏题:阅读文本，概括古诗词的主旨，阐明古诗词积的极意义和对后人的启发作用

初中古诗词鉴赏题目作答的方式，先从修辞入手，从比喻，拟人，对偶，双关，夸张等写出了什么特点，从听觉视觉等相结合入手，从赏析某个字的特点入手，从情景交融的写法入手，从表达了作者某种感情入手！

第一种模式 分析意境型:

答：此诗描绘了一派美丽的初春情况：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动(步骤一)。这是一幅明净绚丽的春景图(步骤二)。表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境(步骤三)。

第二种模式 分析技巧型



(2)联想和想像，又叫虚实结合，如“野花留宝靥，碧草见罗裙”。

(3)对比。

(4)白描。如“春种一粒粟，秋收万颗籽。田野无闲田，农夫皆饿死”。

修辞手法在古诗中常常产生的有：

(1)比兴。如“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”。先言它物导致所咏之物。

(2)比喻。(3)拟人。(4)夸张。

(5)双关。如“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”，“晴”暗指感情的“情”。

(6)用典。如“商女不了解亡国恨，隔江犹唱《后庭花》”。

除开这点，还有设问、反问、反语等。

4.题目作答步骤：

(1)准确指出用了哪种手法。

(2)结合诗句阐释为什么是用了这样的手法。

(3)此手法有效传达出诗人怎样的感情。

题目作答示例子：

早行 陈与义 露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。寂寞小桥和梦 过，稻田深处草虫鸣。

此诗主要用了什么表现手法？有何效果？

答：主要用了反衬手法(步骤一)。天未放亮，星斗纵横，分外明亮，反衬夜色之暗；“草虫鸣”反衬出环境的寂静(步骤二)。两处反衬都突出了诗人出行之早，心中由飘泊导致的孤独寂寞(步骤三)。

第三种模式 分析语言特色

1提问方法：这首诗在语言上有何特色？

2提问变体：请分析这首诗的语言风格。讨论一下此诗的语言艺术。

3解答分析：这样的题型不是要求推测、猜想很小一部分字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语言风格。能用来题目作答的词大多数情况下有：清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动……

4题目作答步骤：

(1)用一两个词准确点明语言特色。

(2)用诗中相关语句详细分析这样的特色。

(3)指出表现了作者怎样的感情。

5题目作答示例子：

春怨 打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不可以到辽西。

请分析此诗的语言特色。

答：此诗语言特点是清新自然，口语化(步骤一)，“黄莺儿”是儿化音，显出女子的纯真娇憨。“啼时惊妾梦，不可以到辽西”用质朴的语言表达了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦(步骤二)。这样很不自觉的表现了女子对丈夫的思念之情(步骤三)。



2解答分析：古诗很讲究构思，时常一个字或一个词就构成全诗的线索，全诗的感情基调、全诗的思想，抓住这个词出题时常可以以小见大，考出学员对全诗的把控掌握程度。

3题目作答步骤：

(1)该词对突出主旨所起的作用。

(2)从该词在诗中结构上所起的作用考虑。

4题目作答示例子：

春夜洛城闻笛 李白谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？

“折柳”二字是全诗的重点，“折柳”寓意是什么？你是不是同意“重要”之说，为什么？

答：“折柳”的寓意是“惜别怀远”，而诗歌的主旨正是思乡之情(步骤一)。这样的思乡之情是从听到“折柳”曲的笛声导致的(步骤二)。可见“折柳”是全诗的重点。