如何让学生对语文感兴趣

如何让学生对语文感兴趣？

　　《语文课程标准》中要求，要“特别要注意关注学生平日识字的兴趣”，“考察其阅读的兴趣方式”，“是不是有写作的兴趣和良好的习惯”……这样的种表达说明，良好的兴趣是学好语文的重要先决条件，也是语文教学及评价的重要内容。

　　新课程观念下，让学生重拾语文学习的兴趣，可从以下哪些方面入手：

　　一、善用资源，让语文充满更多的乐趣-“别样生活 ”

　　课程是源自于生活的，教育本身就是一种生活。新课程特别强调社会资源的有效开发利用。生活中有着丰富的学习资源，一事一物都是可以为教育利用和借鉴的。语文，作为母语学科，与生活有着更为密切的联系。合理地利用好生活资源，针对学生学习语文，培养语文学习兴趣是大有裨益的。

　　1、 访一访，观察生活。

　　课文中的一部分人和事因为和学生的时候空距离有差距，故此，学生认识得不全面，甚至产生一定的偏差。有的课文内容是学生常见和比较熟悉的生活情况，但时常又是他们熟视无睹或知之甚少的，教学时应详细指导学生再留心去观察，通过观察去认识生活，扩大视野，理解课文，强化语言文字的训练，提升观察和理解能力。比如：《小露珠》一文，小露珠针对学生来说可谓司空见惯，但真正去观察它的考生却很少，教师可以在课堂上向学生提出明确的观察任务，并精心详细指导学生抓住特点去观察，以此清楚因为有了它，植物才会有变化，这样，学生学习课文时就可以如鱼得水，得心应手了。再如《夕阳真美》一文完全就能够详细指导学生去观察夕阳，领略夕阳的美景；《云房子》一文完全就能够详细指导学生去观察雨后白云的变化，了解它的姿态万千，变化多端。这样，让学生通过观察来认识生活，进一步理解课文内容。

　　教育学生观察生活，需教师刻意引导，看似无痕，实际上别有匠心。如老师可以问考生们：“这是老师和考生们在一起的第哪些春天啦？”“嗯，第二个。”“今天，老师送给各位考生一份春天的礼物。”学生都迫不及待起来，眼睛里满是期待，情绪高涨。当一大盆含苞欲放的郁金香出现在->教室里，便不时响起惊喜的呼声。“她可需考生们好好照顾，并为她记好成长日记呢！第一朵花开放、为花浇水施肥、都花苞开放时……都是一篇篇最有趣的日记呢！”随着郁金香的成长，春天的礼物（一）、（二）、……持续性地在学生的日记里延续了下去。

　　2、 演一演，再现生活。

　　每一篇课文都是以语言文字为载体记录着一定的生活信息，学生学习语文就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，以此取得主观感受。生活化教学是一种在生活背景下的情景化学习，“充分提供情节背景下的学习是效果是最好的”。有的课文内容距学生的生活较远，给学生的学习带来一定的困难，教学时应借助于情境的创设再现课文所描绘的生活画面，使学生如临其境，激起学习兴趣，导致高度注意，很好地理解课文内容。如把课文编排成课本剧，让学生演一演，则可以把语言文字直接变成活生生的生活展目前学生面前，以此加深对课文的感悟。比如，《歌唱二小放牛郎》一文，教师可借助多媒体，播放小英雄王二小为了保卫后方机关和几千个老乡，将敌人领进八路军的埋伏圈而被敌人用刺刀挑死的英勇场面，加上教师抑扬顿挫的表情朗读、精心剪辑的配乐。音乐、画面、语言、神情打造出来与课文内容相匹配的气氛，使学生入境动情，顺利地跨越了时代的鸿沟去理解、领悟二小的英雄气概，同时取得情感的陶冶。

　　二、优化教学，让智慧生成在沃土上-“诗意课堂”。

　　罗大佑的《童年》中唱道：等着着下课，等着着放学……虽然意不在批评教育，但恰恰成了现目前很多学生的课堂心理写照。能激发学生兴趣的课堂，学生的反应一定很敏锐，师生互动一定很热烈，一堂好的语文课是师生智慧的碰撞，这是令人所欣赏的、所追求的课堂，也会是学生恋恋不舍的课堂。

　　优化课堂教学，上出一节节这样的好课是学生学习兴趣得以保持，学科素养得以提高的重要保证。课堂教学如何优化，我想强调的是，语文课堂要有教师智慧的预设，机智的发挥，能引发学生智慧的生成，体会学习的惬意。教师的预设是前提是重要。至少有三点值得注意。

　　1、教学方法的静中有动，动中有变。老师针对课堂教学方法的预设要力求使课堂生动有趣，具有吸引力。但老生常谈的课堂教学模式，即便一开头学生很感兴趣，久而久之，趣将不趣。熟知的教学模式，要合理地间断地使用，还需要常变常新，敢于突破，让学生认为语文课总是既然如此那，有新意。这是教学方法方式的预设。

　　2、教师风度委婉亲切，平易近人。风度，美好的举止姿态。教师在课堂上的言行举止，要具有风度。语文老师，第一要是“语言大师”，课堂语言要反映智慧，要机智幽默有风趣，要准确、精练、优美，富有文学性、感染力。这样的语言学生听了是享受。老师还需要注意态度的和蔼亲切，有亲和力。学生总不喜欢一脸严肃的老师的课吧？此外语文老师的教学风度还应反映在“治学”态度的严谨，处理课堂问题的大度等方面。严谨是一种工作学习的态度，学生一定要具备，老师要身体力行“传染”给学生；宽容大度，对学生尊重，自然赢得学生敬爱，自觉向老师靠拢。这是教师素质修养的预设。

　　三、情感教育，让孩子多一个挚友。

　　在很多老师的教学实践中，不难发现这样的情况：学生和老师当中相处得好，关系亲密，学生就喜欢上这位老师的课，就喜欢这门学科；反之对老师出现了厌恶，这样的情绪肯定殃及这位老师所教的学科。因为这个原因，师生感情不单单是师生交往的基础，而且，也是培养学生学习该学科兴趣的重点。在语文教学中可以从以下哪些方面去展开：

　　1、让学生喜欢老师，喜欢老师的语文课。

　　学生喜欢老师，才可以喜欢老师所教的语文课。那么如何让学生喜欢老师进一步喜欢语文课呢？那就是给学生一个充满情感的课堂。学生是学习的主体，学生们在课堂上度过的分分秒秒是痛苦的，还是快乐的，都是主要还是看教师。作为教师，第一要以饱满的热情和良好的精神状态展目前学生面前。不管我在生活中碰见多大的困难和挫折，我都会调整好自己的心态，在课堂上展现一个充满激情的我，给孩子们一个好的印象。以良好的形象感染学生，以生动的语言打动学生，以丰富的情感激励学生。教学中我总是牢牢地把控掌握各个环节，深挖考试教材内容，把对人生的每一份感悟，每一种情感，都用我的语言、我的眼睛和动作传递给我的学生，让他们在广阔的知识海洋中遨游。其次，在教学中还需要注意情感的交融，有了情感交融，学生就可以在教师的指导建议下进入课文佳境。

　　教师不仅要做学生的老师，还需要做学生的朋友，在他们需帮时伸出热情的手，在他们惘然不了解所措时送上几句鼓励，与学生打成一片，做学生的贴心人。

　　2、打造良好的学习氛围，促进师生当中的沟通与交流。

　　融洽的师生关系，民主、理解、宽容、和谐的学习环境是改变一切积极因素的必要条件。在语文教学中，老师不仅要传授给学生知识，更要教给学生学习知识的方式。故此，要加强改革和创新，改变过去那种“注入”式的教学方式，把语文课堂变成民主式的、互动式的课堂，改变学生学习的激情和想法，要让学生开口说话，积极回答老师提出的问题，发表自己有什么不一样的看法和观点。要给学生一个发挥想象的空间，不可以只管自己滔滔不绝的“灌输”而不顾孩子们的感受，要让他们去体验，去探索，去感悟，去展现自己。

　　（1）让学生敢“答”。

　　随着年龄的增长，到了小学高年级，孩子们有一定的害羞心理，或者是怕回答问题出错而致使其他考生的嘲笑和老师的责怪，故此，越来越不愿意回答问题。作为老师，要鼓励学生勇敢地回答，我会说“只要敢于回答就是好学生，说错了没关系”。有的时候，学生的回答可能不着边际、令人啼笑皆非，而引得哄堂大笑，这时，假设一顿呵斥，或者一个讥讽，都会浇灭学生刚刚燃起的热情，在学生心里留下很难磨灭的伤口。久而久之，就可以在师生当中形成一道无形的障碍，学生更怕说，更不愿说。老师基本上：“没关系，说错了不要紧，再认真思考一下”。老师要时刻给学生以尊重和信任，努力打造宽松和谐的学习环境，消除学生慌张、恐惧的心理情绪，学生才会敞开心扉，才愿意与老师勾通。

　　新课程要求评价要“立足过程”，通过评价发展语文学习兴趣，主要还是靠语文教学中的一部分过程性评价。如当学生对写字感兴趣并写得比较漂亮时，老师肯定他的兴趣，表扬他写的字，这是对其习字兴趣及写字成绩的评价；当学生写得不好却很努力去练习时，老师褒扬他的勤奋，这是对其习字过程的评价。通过这样的激励，学生的学习兴趣必将得到发展。平日间，课堂上老师“宝贵”的一句赞扬，一句引导，一个点头，一个微笑，都是一种好的评价，都是学生期待缥缈和重视的评价。假设说，学生学习的兴趣是一个小火星，既然如此那，这样的评价就是助燃的氧气，其作用是相当大的。