本文主要针对小班语言游戏颠倒词教案，传统的幼儿语言游戏有哪些特点和幼儿园小班的语言游戏等几个问题进行详细讲解，大家可以通过阅读这篇文章对小班语言游戏颠倒词教案有一个初步...
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小班语言游戏颠倒词教案，传统的幼儿语言游戏有哪些特点
本文主要针对小班语言游戏颠倒词教案，传统的幼儿语言游戏有哪些特点和幼儿园小班的语言游戏等几个问题进行详细讲解，大家可以通过阅读这篇文章对小班语言游戏颠倒词教案有一个初步认识，对于今年数据还未公布且时效性较强或政策频繁变动的内容，也可以通过阅览本文做一个参考了解，希望本篇文章能对你有所帮助。
小班语言游戏颠倒词教案？
1.练习说意义相反的词，锻炼逆向思维和灵活的反应能力。
2.体验颠倒儿歌诙谐、幽默的语言特点，感受语言颠倒带来的快乐。
3.能与同伴合作创编各自不同的形式的颠倒话儿歌，提高活动的趣味性。
活动准备
1.事先丰富幼儿幼儿反义词的考点归纳，生活环节播放颠倒儿歌。
传统的幼儿语言游戏有什么？
听觉语言游戏1：慈母细语
合适年龄：初生-3个月
主要目标：母子亲密接触，加强亲子交流，促进宝贝早期听力发展。
游戏方法：
刚出生的宝贝就有听觉，特别是对妈咪的声音更为敏感。在宝贝醒时，将宝贝轻轻地抱起来，跟她面对面，温柔、亲切、细声地跟她讲话，内容可以十分广泛，说爸爸妈妈对宝贝健康的关怀、各位考生对她的喜欢、她给爸爸妈妈带来的喜悦、快乐和幸福。
3个月后面，随着宝贝年龄增长，这个游戏仍然可以继续，妈咪可以给宝贝念儿歌、讲故事，给宝贝提供丰富的听觉语言内容。
听觉语言游戏2：铃儿叮当
合适年龄：3-6个月
活动用具：铃铛
主要目标：让声音与宝贝的肢体部位名称联系在一起。
1、将小铃铛系在宝贝的小手、小脚上。当宝贝移动手脚时，铃铛就可以随之发出响声。
2、妈咪可以按照发出响声的部位是宝贝的手或脚，用手握住这个部位，轻轻对宝贝说：“手-宝贝的手”，“脚-宝贝的脚”。时间一长，发现自己只要一动手脚就可以有铃铛响，宝贝活动的兴趣就可以提升，一步一步学习用自己的力量去控制一部分事物，甚至可以按照妈咪的语言指令，来活动对应的身体部位，让铃儿发出清脆的“叮当”声。
听觉语言游戏3：自然之声
合适年龄：6个月～4岁
活动用具：相关大自然声响的声带或CD盘
主要目标：让宝贝了解自然界丰富的声音。
1、节假日带宝贝到公园或野外，让他接触大自然，聆听大自然丰富的声音，如风声、水声、虫鸣、鸟叫、狮吼、虎啸等。
2、购买或自己制作一部分自然声响的音带或CD盘，有空时放给宝贝听，同时告诉宝贝这都是些什么声音。
视觉语言游戏4：辨认颜色
合适年龄：12-18个月
活动用具：纸盒一个;红、黄、蓝、绿等颜色的雪花片各几片
主要目标：可提升宝贝的语言理解能力、语言表达能力，帮其建立颜色概念。
1、妈咪让宝贝认识纸片的颜色：“今天，我们一起来认识哪些颜色宝贝，它们的名字叫红色、黄色、蓝色、绿色。”
2、妈咪将备好的各色雪花纸片放在盒子里。
3、妈咪从纸盒里任意取出一片雪花纸片，让宝贝说出其颜色。或者妈咪说出颜色的名称，让宝贝在纸盒里找出，并交给妈咪。
4、游戏可由两种颜色启动。一开头玩游戏时，可以从两种颜色的雪花纸片认识和了解启动，然后再一定程度上增多难度，渐渐由两种颜色增多到四种颜色。此外让宝贝认识和了解颜色时，最好以红、黄、蓝、绿这四种基本颜色为主。
视觉语言游戏5：假装动物
主要目标：提升宝贝的视觉追视能力，加强对情境的理解力。
1、妈咪和宝贝坐在地上，然后妈咪对宝贝说：“我们一起来学小狗走路，好不好?”马上，妈咪四肢着地爬行，学小狗走路的样子，并引导宝贝模仿这个动作。
2、妈咪给宝贝示范小狗的叫声，让宝贝模仿。
3、妈咪和宝贝一起学小狗的动作从房间的一边爬到另一边，比赛看谁爬得快。
4、妈咪可以教宝贝不一样动物的动作和叫声，例如小青蛙-模仿蛙跳的动作、小鸟-模仿鸟飞的动作、小鱼-模仿鱼游动的动作等，让宝贝加深视觉印象。
合适幼儿园语言教学的游戏有什么？
通过丰富多彩的游戏活动，以此提供促进幼儿语言发展的条件。故此，我们在平日间的教学活动中，需采取不一样的活动方法，为孩子提供一定的游戏材料，创设情景，使幼儿能在游戏中融入到活动中，一边玩一边说，来提升幼儿的语言表达能力。比如给孩子们设置一部分奖项，有故事大王评选、我是小小演说家、创编故事、猜谜语等等，来帮幼儿学习语言的兴趣。在游戏中，幼儿基本上他们在实质上生活不可能碰见的事情，这也是幼儿个性化语言能力提升很重要的途径。同时，也应注意在一部分平日小事上发掘幼儿的语言能力。
倾听故事是语言游戏实践中的详细反映方式之一。比如，讲《小猴卖“0”》 教师先有感情的给孩子们朗诵一遍故事，然后提故事中小猴都卖了什么东西？都是谁来买的？马上再给幼儿一边讲故事一边看图片，让幼儿回答老师提出的问题。在讲述故事的途中，教师朗诵的速度要适中，对重点内容加重语气，以便孩子在听完故事后面可以按照自己的理解表达出来，为提升幼儿语言表达能力创造条件，最后让孩子来创编故事，发挥幼儿的创造能力。
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