山东省学前教育公费师范生人员总量控制是怎，委托培养师范生报考平台

博宇考试网 2023-08-30 师范大学 次
山东省学前教育公费师范生人员总量控制是怎，委托培养师范生报考平台
本文主要针对山东省学前教育公费师范生人员总量控制是怎，委托培养师范生报考平台和培养多少名师范生等几个问题进行详细讲解，大家可以通过阅读这篇文章对山东省学前教育公费师范生人员总量控制是怎有一个初步认识，对于今年数据还未公布且时效性较强或政策频繁变动的内容，也可以通过阅览本文做一个参考了解，希望本篇文章能对你有所帮助。

山东学前教育公费师范生人员总量控制是咋回事？

现在山东学前教育公费师范生人员总量是有对应的控制的。这是因为在教育行业中，针对学前教育公费师范生的培养数量，需按照实质上需求和人才供给与需求的平衡来进行控制。一个方面，学前教育公费师范生的数量过多可能造成人才过剩，就业难度增多；另外一个方面，假设数量过少，就可以产生学前教育的人才供需失衡状况。因为这个原因，针对学前教育公费师范生人员总量的控制，可以更好地保证教育行业的持续时间发展。

20年委托师范生是什么意思？

不是2020年经过单位定向招生的师范生你想问一下委培师范生是什么意思？

他的意思就是单位定向招收的具有师范大学，经过这几年单位定向培训，你以后毕业以后哪里都去不了了？就直接的进了这个委培单位工作，差不多也就这个意思了，你不要再找单位

委培师范生指教育局签署合同，上学这个时间段会由政府、或委托部门出资帮学生完成学业，学成毕业后以后就要履行合同，回到户口原籍就业，因为委培师范生毕业就有编有岗，故此，很合适一部分家里条件不太好，但是，想当老师的学员们。

其培养费由委托部门或单位向学校支付（亦或是学生家庭自付），学生毕业后，严格按合同就业。 大多数情况下地，学生或其家长与教育局当中一定要签署合同，双方约定，学生毕业后一定要回原籍无条件地服从教育部门的具体安排，不可以自主择业。

“委托培养师范生”是市级政府委托高校培养的，学生自愿申请、高中毕业学校推荐、市级教育部门统筹面试、高校择优录取、校地联合培养、委托单位具体安排使用。

五年定向制师范生属于几加几模式？

江西五年一贯制“三定向”师范类大学专科教育模式是为了加强农村小学教育师资建设，稳定农村小学教师队伍，有效提升农村小学教育质量而开展的一项特殊政策。整个省自2005年启动开展“三定向”培养师范生模式，至今已有三届毕业生和一届实习生，分布在整个省各个农村小学任教。通过对毕业生用人单位的调查，普遍觉得“三定向”毕业生能扎根农村，服务农村义务教育，有很强的专业思想，业务能力强，知识全面，专业技能及思想稳定性远高于从社会招聘的教师，普遍受到用人单位的好评。通过对吉安、抚州、上饶三地市五年一贯制“三定向”师范类大学专科教育模式开展的调查发现，也存在一部分问题。

一、定向招生实质上的困难

1.各县、市、区不配合市政府的政策，不申报或少量申报定向培养指标。如吉安市吉安县三年没申报指标，而每一年社会招聘数近百名。有的县、市、区只申报10余名，唯有总教师招聘数的十分之一。调查发现，社会招聘教师虽然改善了小学教师的专业知识结构，提升了教师的文凭层次，但因为多数不在本乡本土工作，二次参与社会招聘的机会多，因为这个原因稳定性远不如“三定向”毕业生。此外学前专业各县市的申报指标过少，不满足目前急需学前教育教师的形势。

2.“三定向”招生政策宣传力度不够。“三定向”培养师范生是从应届农村初中毕业生中选拔，因为初中生年龄小，对这一项政策的理解能力差，有部分家长又出外打工，使他们的选择容易受家长、老师的影响及支配。有部分学生想读“三定向”师范专业，但又受老师、家长的劝说去读高中考大学；有的连这项政策都不清楚；有的学生想读高中，但又迫于家长的压力去考师范，使他们进入师范后思想不稳定。

3.学员报考部分定向培养专业没有面试，由县、市、区指定或随机分配到师范学习各自不同的专业。这样既不可以按学生的个人意愿选择自己想学的专业，也没有经过面试，使部分专业如音乐、体育、美术、特殊教育等专业的学生经过几年的专业学习，技能和特长没有长进。如吉安师范定向生10级体育专业有两名学生身高唯有140cm左右，在学习途中存在先天限制，毕业后也不合适体育专业教学。又如特殊专业定向生都是由委培单位指定定向学习该专业的，让他们进校后部分学生对特殊教育不感兴趣而影响了学习，有的还多次要求转专业。

二、定向培养学校实质上的困难

定向培养就是按照用人单位的需对学生进行专业技能培养。上饶、吉安市都指定在该市市属师范学校，抚州指定在行知学院。经过调查了解，我们觉得主要存在以下哪些方面的问题。

1.课程设置问题。定点培养学校大多数情况下设有小教专业（语数方向），英语专业，信息技术专业，特殊教育专业，音乐、体育、美术教育专业，课程设置的主要问题是重理论文化课程轻专业实践课程。如2012届现特教班理论文化课每周18节，而音体美书法课唯有6节，这使毕业生在音体美方面能力更不够。

2.学校设备不够。通过对吉安、上饶、抚州三个地市定点培养学校的调查发现，普遍存在音乐器材、体育设施及美术器材不够的情况。尤其是科学类的理、化、生课程，学生主要以讲课为主，实验开设不够，学生没有动手能力。

3.实习、见习时间不合理。如多数专业定向培养的学生五年见习时间每一年不够一周，实习只集中在五年级后半年，平日间没有实习机会。此外对学生实习、见习的详细指导不够，不少县市还以分散实习为主，达不到实习的作用。

三、定向实习分配实质上的困难

从现在三届毕业生定向分配的情况看很好，但也存在以下哪些方面的问题。

1.少数毕业生流失。因为少数毕业生入学时是受父母所迫，对教书没有兴趣而放弃教育引导工作；少数学生入学后存在成绩差、不服从管理等而不可以顺利毕业；部分学生通过拉关系走后门进入县城或乡镇中心学校任教，而使偏远农村学校缺乏教师。这样就没有达到“三定向”培养政策的效果。

2.专业不对口。因为农村教师缺编，音体美专业学生毕业后主要从事语数外教学，而没有或附带从事本专业教学，违背了定向培养的初衷。

四、意见和建议

“三定向”培养师范生的作用和意义是显而易见的，我觉得应该从以下哪些方面加以改进。

1.加强这个政策的宣传力度。全市统一出台对应的定向招生的程序和方式，增多入学面试环节。

2.增多“三定向”培养学生的名额，特别是幼教和特教专业教师的培养名额，以行政的手段调节社会招聘过多而定向培养不够的情况，以稳定农村、山区师资队伍。

3.加强对定点培养学校的管理，加强“三定向”学生专业思想教育，提升技能课程课时比例，增多对培养学校的支持力度。

4.严格履行定向招生时学员与县市区政府签署的合同，“三定向”学生一定要定向到村镇工作8年以上，防止他们直接进入县城工作。

1.五年制师范属于国家五年高职的培养方法之一，五年高职就是高等职业技术学校，俗称五年大学专科是初中毕业生在大学念书的最快捷径、我们国内高等教育重要组成部分。

2.即前3年中专学习中专文化知识，后2年大学专科学习大学专业理论知识，五年毕业后，获取中华人民共和国教育部监制、国家承认、普通高校统招的大专文凭。

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