初中数学示范课评语，初中数学听评课优缺点及建议怎么写

初中数学示范课评语？

这堂课目标明确，重要内容及核心考点覆盖全面，条理了解，很难程度适中，课堂上可以讲练结合，充分改变学生学习的积极性和主动性。

教师驾驭课堂的能力很强，在学生的练习途中，持续性强调考点归纳点，同时，还优化解题思路，强教解试题过程的规范性。可以充分展示该老师的扎实数学教学水平和非常高的数学素养。

初中数学听评课优缺点及建议？

初中数学听课和评课是每所学校差不多都在做的事情，通过听课，一部分年轻的教师可以通过听课向老教师学习教学经验，同时新教师也可通过讲课来锻炼自己。

听课后面的评课也是非常的重要的一个环节，点评优点让各位考生学习，提出不够在以后的教学中改进。

优点，初中数学听评课大多数情况下都是学校老师，老师与老师当中面对面听课然后课后评课是可以当面向老师指出老师讲课的优缺点，给予改正。

缺点，有的时候，候指出评课要求时，一道题方式有不少种，有的时候，候讲课老师用的是他自己的方式，评课老师以为不适合，假设指出来老师就可以就生气

建议，取长补短

优点：目标明确，重要考试难点及核心内容突出，教学环节紧凑，讲练结合，发挥学生主体作用，教学效果很好。

建议：对学生评价要精确到位，小组合作再充分一部分。

九年级数学听课记录及评语？

就一个老师，假设你来到别的地方听课听一个九年级其实就是常说的初四的数学课，你可以把老师讲课的过程都记录下来，主要是讲了哪一节课还有考生们的反应，然后说一部分评语也可这样说。数学老师刘老师，这一堂课讲得很生动很精彩，考生们听到后面感到很的有启发，看时老师对这门课很熟悉是一个很了解是一个很不错的老师，很有能力。

初中数学怎样评课？

一、什么叫评课?评课就是对照课堂教学目标,对教师和学生在课堂教学中的活动及由这些活动所导致的变化进行价值判断.评课是教学、教研工作途中一项常常开展的活动,有同事当中相互学习、共同研讨评课；有学校领导诊断、检查的评课；有上级专家鉴定或评判的评课等等.评价的目标不是为了证明,而是这了改进.二、评课的意义评课能改变教师的教学积极性和主动性,帮和详细指导教师持续性总结教学经验,提升教育教学水平,提高教师的教育教学素养；促进教师改进教学实践,使教师从多渠道获取信息,持续性提升教学水平,转变教师的教育观念,促使教师生动活泼地进行教学,在教学途中渐渐形成自己独特的教学风格.三、评课的原则1．评课要坚持“以学生的蓬勃发展和进步为本”,从学生全面发展的需出发基础教育课程改革的核心观念是“以学生的蓬勃发展和进步为本”.评课要从学生全面发展的需出发,注重学生的学习状态和情感体验,注重教学途中学生主体地位的反映和主体作用的发挥,强调尊重学生人格和个性,鼓励发现、探究与质疑,以利培养学生的创新精神和实践能力.2．评课要从促进对教学的诊断和正确的导向出发.课堂教学是一个准备-开展-目标达成的完整过程,是一个复杂多变的系统,要全面反映这个过程需考察相当多的因素.正确评价一堂课,既要着眼于课堂教学的整个过程,又不可以面面俱到,要突出对反映素质教育课堂教学不可缺乏的基本要素的考察,以利于在评价中进行有针对性的诊断和正确的导向.3．评课要坚持评教与评学相结合,把评课的重点放在“评学”上面.课堂教学的主体是学生,教学目标的落实最后是反映在学生的学习过程之中.课堂教学评价要改变传统的以“评教”为重点的情况,把评价的重点转到“评学”上面,从而促进教师转变观念,改进教学.要把评课的特别要注意关注点,从教师传递知识转到学生有效学习方向上面,转到如何针对学习差异进行因人施教,如何把过多的统一讲授,转变为以详细指导学生分组学习讨论和统一答疑、指导建议为主要活动方法的课堂,转变为以一定程度上的统一介绍与有详细指导的自学或自由选择条件下的探究、研讨,查询相结合的课堂.转变评课的着眼点：评价课堂教学不可以仅仅着眼于学生学习的质量及效果,特别不可以仅仅关心学生的学业考评成绩,而应该更多关心教师在创设有效教学活动的环境与气氛上,关心教师对学习者流动的详细指导、帮是不是真真切切有效.4．评课要提倡创新,培育个性.课堂教学具有丰富的内涵,学科、学生、教师、教学条件诸方面的不一样,使课堂教学情况千变万化.正确地评价一堂课时,既要反映课堂教学的大多数情况下特点,又要提倡创新,鼓励个性化教学.5．评课要从实质上出发,从观察到的、感受到的、测量到的情况出发,不可以想当然.课堂教学评价要满足课堂教学改革的实质上,评价规则是期待达到的目标,但又一定要是现在条件下可以达到的,以利于发挥评价的激励功能；评课一定要从实质上出发,从观察到的、感受到的、测量到的情况出发,不可以想当然.评价的主要内容和要点一定要是可观察、可感受、可测量的,以实质上情况进行判断；评价要注重质性评价和综合判断.四、评课方式：1、评教学目标教学目标是教学的出发点和归宿,它的正确制订和达成,是衡量一堂课好坏的主要尺度.故此，,评课第一要评教学目标.第一,从教学目标制订来看,要看是不是全面、详细、适宜.全面,指能从知识、能力、思想情感等哪些方面来确定；详细,指知识目标要有量化要求,能力、思想情感目标要有明确要求,反映学科特点；适宜,指确定的教学目标,能以大纲为详细指导,反映年段、年级、单元考试教材特点,满足学生年龄实质上和认识规律,难易适度.其次,从目标达成来看,要看教学目标是不是明确地反映在每一教学环节中,教学手段是不是都紧密地紧跟目标,为达到目标服务.要看课堂上是不是及时地接触重点内容,重点内容的教学时间是不是得到保证,重点知识和技能是不是得到夯实和强化.2、评考试教材处理评析老师一节课上的好与坏,不仅要看教学目标的制定和落实,还需要看授课者对考试教材的组织和处理.我们在评析教师一节课时,既要看教师知识教授得是不是准确、科学,更要注意分析教师在考试教材处理和教法选择上,是不是突出了重点,突破了 难点,抓住了重要.要看,教学目标的确定是不是明确、全面,有针对性、导向性.教学重点是不是把控掌握准确,教学过程是不是做到突出重点.教学难点是不是把控掌握准确并得到突破.考试教材的组织、处理是不是精心.教师一定要按照教学肯定、教学目标、学生的知识基础、学生的认识和了解规律还有心理特点,对考试教材进行合理的调整充实与处理,重新组织、科学具体安排教学程序,选择好合理的教学方式,使考试教材系统转化为教学系统.3、评教学程序教学目标需要在教学程序中完成,教学目标有没有可能达到要看教师教学程序的设计和运作.因为这个原因,评课就一定要要对教学程序做出评析.教学程序评析涵盖以下哪些主要方面.(1)看教学思路设计教学思路是教师上课的脉络和主线,它是按照教学内容和学生水平两个方面的实质上情况设计出来的.它反映一系列教学措施怎样编排组合,怎样衔接过渡,怎样具体安排详略,怎样具体安排讲练等.教师课堂上的教学思路设计是各种多样的.针对这个问题,我们评教学思路,一是要看教学思路设计,满足不满足教学内容实质上,满足不满足学生实质上；二是要看教学思路的设计,是不是有一定的独创[1] [2] [3] 下一页 (2)看课堂结构具体安排教学思路与课堂结构既有区别又有联系,教学思路,是侧重考试教材处理,反映教师课堂教学纵向教学脉络；而课堂结构,则侧重教法设计,反映教学横向的层次和环节.它是指一节课的教学过程各部分的确立,还有它们当中的联系、顺序和时间分配.课堂结构也称为教学环节或步骤.课堂结构的不一样,也会出现不一样的课堂效果.可见课堂结构设计是十分重要的.一般,一节好课的结构是：结构严谨、环环相扣,过渡自然,时间分配合理,密度适中,效率高.计算授课者的教学时间设计,能很好地了解授课者的授课重点.授课时间设计涵盖：教学环节时间分配与衔接是不是合适.（1）计算教学环节时间分配：要看教学环节时间分配和衔接是不是合适,要看是否有“前松后紧”或“前紧后松”的情况,要看讲与练时间搭配是不是合理等.（2）计算教师活动与学生活动时间分配：要看是不是与教学目标和要求完全一样,是否有教师占耗费时长间过多,学生活动时间过少的情况.（3）计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配：要看学生个人活动,小组活动和全班活动时间分配是不是合理,是否有集体活动过多,学生个人自学、独立思考和独立完成作业时间太少的情况.（4）计算优差生活动时间：要看优、中、后进生活动时间分配是不是合理,是否有优等生占耗费时长间过多,后进生占耗费时长间太少的情况.（5）计算非教学时间：要看教师在课堂上是否有脱离教学内容,做别的事情,和浪费珍贵的课堂教学时间的情况.（四）评教学方式和手段评析教师教学方式、教学手段的选择和运用,是评课的又一重要内容.这里说的教学方式,就是指教师在教学途中,为完成教学目标、任务而采用的活动方法的总称.但它不是教师孤立的单一活动方法,它涵盖教师“教学活动方法”,还涵盖学生在教师详细指导下“学”的方法,是“教”的方式与“学”的方式的统一.评析教学方式与手段,涵盖以下哪些主要内容. (1)看是不是量体裁衣,灵活运用教学有法,但无定法,重要的是得法.教学是一种复杂多变的系统工程,不可能有一种固定不变的万能方式.一种好的教学方式总是相对来说的,它总是因课程,因学生,因教师自己特点而对应变化的.其实就是常说的说教学方式的选择要量体裁衣,灵活运用.(2)看教学方式的多样化教学方式最忌枯燥乏味死板,再好的方式天天照搬,也会令人生厌.教学活动的复杂性决定了教学方式的多样性.故此，我们评课,既看教师是不是可以面向实质上,合适地选择教学方式,同时还需要看教师能不能在教学方式多样化上,下一番功夫,使课堂教学超凡脱俗,常教常新,富有艺术性.(3)看教学方式的改革与创新评析教师的教学方式既要评常见,还需要看改革与创新,特别是评析一部分素质好的骨干教师的课.既要看常见,更要看改革和创新.要看课堂上的思维训练的设计,要看创新能力的培养,要看主体活动的发挥,要看新的课堂教学模式的构建,要看教学艺术风格的形成等.(4)看现代化教学手段地运用现代化教学呼唤现代化教育手段.“一支粉笔一本书,一块黑板,一张嘴”的陈旧、单一的教学手段应该带来一定改变.看教师教学方式与手段地运用,还需要看教师是不是适时、一定程度上地用了投影仪、录音机、计算机、电脑、电视、电影等现代化教学手段.（五）评教师教学基本功教学基本功,是教师上好课的一个重要方面,故此，我们评课,还需要看教师的 教学基本功.一般,教师的教学基本功涵盖以下哪些方面的主要内容（1）看板书：好的板书,第一,设计科学合理,依纲扣本.其次,通过简单、优美的句子去直击要点,有艺术性,再次,条理性强,字迹工整美观,板画娴熟.（2）看教态：据心理学研究表达：人的表达*55％的面部表情+38％的声音+7％的言词.教师课堂上的教态肯定是明朗、快活、庄重,富有感染力.仪表端庄,举止从容,态度热情,热爱学生,师生情感融洽.（3）看语言：教学也是一种语言的艺术.教师的语言,有的时候，关系到一节课的成功与失败.教师的课堂语言,第一,要准确了解,说普通话,精当简炼,生动形象,有启发性.其次,教学语言的语调要高低适宜,快慢适度,抑扬顿挫,富于变化.（4）看操作：看教师运用教具,操作投影仪、录音机等熟练程度.有的还需要看在课堂上,教师对实验的演示时机、位置把控掌握得当,照顾到我们全体学生.课上演示和实验操作熟练准确,并达到良好效果.（六）评学法详细指导（1）要看学法详细指导的目标要求是不是明确帮学生认识学习规律,端正学习动机,激发学习兴趣,掌握并熟悉科学的学习方式,养成良好的学习习惯,一步一步提升学习能力,有效地提升学习效率.（2）要看学法详细指导的主要内容是不是熟悉并付诸开展（七）评能力培养评价教师在课题教学中能力培养情况,可以看教师在教学途中：是不是为学生创设良好的问题情景,强化问题意识,激发学生的求知欲；是不是注意挖掘学生内在的因素,并加以引导、鼓励；培养学生敢于独立思考、敢于探索、敢于质疑的习惯；是不是培养学生擅长于观察的习惯和心理品质；是不是培养学生良好的思维习惯和思维平日间,教会学生在多方面思考问题,多的视角处理问题的能力等.（八）评师生关系（1）看能不能充分确立学生在课堂教学活动中的主体地位.（2）看能不能努力创设宽松、民主的课堂教学氛围.（九）评教学效果看课堂教学效果,是评价课堂教学的重要依据.课堂效果评析,涵盖以下哪些方面：一是教学效率高,学生思维活跃,气氛热烈.二是学生受益面大,不一样程度的学生在原有基础上都拥有进步.知识、能力、思想情操目标都可以达成.三是有效利用45分钟,学生学得轻松愉快,积极性高,当堂问题当堂处理,学生负担合理.课堂效果的评析,有的时候，也可借助于测试手段.其实就是常说的,当上完课时,评课者出题对学生的知识掌握并熟悉情况,当场做测试,而后通过统计分析来对课堂效果做出评价.五、评课的须知（一）、要按照课堂教学特点和班级学生实质上,从客观实际出发的公开评价一节课,一定不要带有一个人倾向.（二）要以虚心的态度,商量的口气与被听课老师共同分析研讨,不可以把自己的观点强加在别人头上.（三）要突出重点,集中主要问题进行评议和研究,不要面面俱到,表达一些肤浅的看法，浮于表面，完全没有深入透彻的研究和分析.（四）要以事实（数据）为按照,提高说服力.（五）要做好调查工作,尽量较全面了解教师和学生情况.

初中数学评课的九大技巧？

一、教学仪态是不是得体

二、普通话是不是标准

三、教师和学生互动是不是到位

四、是不是紧扣教学大纲

五、本堂课的重要考试难点及核心内容是不是突出

六、对学生的情感教育是不是到位

七、是不是满足考试大纲

八、多媒体技术是不是运用到位

九、这堂课的教学时间的把控掌握是不是到位

．1.教学目标确定：全面、详细、适宜制订教学目标,有针对性、导向性。全面，指能从知识、能力、思想情感等哪些方面来确定；详细，指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，反映学科特点；适宜，指确定的教学目标，能以大纲为详细指导，反映班级学生、单元考试教材特点，满足学生年龄实质上和认识规律，难易适度。2．教学目标开展:教学目标明确地反映在每一教学环节中，教学手段紧密地紧跟目标，为达到目标服务。及时地接触重点内容，重点内容的教学时间得到保证，重点知识和技能得到夯实和强化。二、评考试教材处理知识教授得准确、科学,准确把控掌握考试教材重点难点，,突出了重点，突破了难点，抓住了重要。 精心组织、处理考试教材:按照教学规律、教学目标、学生的知识基础、认识和了解规律还有心理特点，对考试教材进行合理的调整,充实与处理，重新组织、科学具体安排教学程序，选择好合理的教学方式，使考试教材系统转化为教学系统。三、评教学程序1．看教学思路设计教学思路设计,满足教学内容实质上，学生实质上；有一定的独创性，给学生以新鲜的感受；教学思路的层次，脉络清晰；教学思路实质上运作的效果好2. ．看课堂结构具体安排课堂结构也称为教学环节或步骤,一节好课的结构是：结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。四、评教学方式和手段1．教学方式因课程，因学生，因教师自己特点而对应变化的。量体裁衣，灵活运用。 2．面向实质上，合适地选择教学方式，在教学方式多样化下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。

幼儿园数学听课记录评语简短？

课堂活跃，气氛好。老师讲课，生动自然。孩子活跃积极。