八个相统一六大行动内容，劳动教育资源开发策略有哪些

八个相统一六大行动内容？

坚持政治性和学理性相统一。思政课肩负着培养一代又一代社会主义建设者和接班人的神圣使命，一定要旗帜鲜明地讲政治，分明而确定地表现政治属性。对这一，新时代思政课要坚定政治立场、隐藏在整体中，却又能一眼看出来政治智慧，贯彻党的理论和路线方针政策，引导各位师生同党中央保持高度完全一样，强化政治担当。思政课的政治属性建立在逻辑严密的学理性基础上，一定要以透彻的学理分析回应学生。因为这个原因，思政课还需要有深度、有力度，运用精粹的马克思主义理论释学生之惑，达到以彻底的思想理论说服学生，用真理的强大力量引导学生。

坚持价值性和知识性相统一。价值性与知识性是蕴涵于思想政治教育的两种重要元素。思政课不仅要传授丰富的知识，培育学生认识世界的理智态度、判断能力和扎实的知识基础，还需要用知识成果滋养价值观念。假设把思政课的价值属性剥离出去，仅故将他默认为价值中立的知识性传播活动，那就遮蔽了思想政治教育的实质。因而作为落实立德树人根本任务的重点课程，思政课要寓价值观引导于知识传授之中，挖掘学科中的真善美因素，将做人与做学问紧密统一，帮学生形成端正的道德品行和正确的价值取向，塑造学生的灵魂。

坚持建设性和批判性相统一。推动思政课改革创新一定要坚持建设性和批判性相统一。一个方面要牢牢把控掌握思政课的整体建设。以“四个服务”为根本方向，构建科学合理的考试教材教学体系、学科支撑体系、人才培养体系、综合评价体系、条件保证体系，全面发挥思政课的主渠道作用，唱响主旋律、弘扬正能量，传导主流意识形态。另外一个方面，又要继承马克思主义理论的批判性传统。将马克思主义的立场观点方式贯穿到教学科研的整个过程，做好理论斗争、舆论斗争，旗帜鲜明地批判各自不同的错误观点和思潮，引导青年学生正确评价社会情况，褒良贬劣。

坚持理论性和实践性相统一。思政课兼具理论性和实践性，做到两者的辩证统一是两者关系的应然状态。第一，一定要坚持思政课的理论性。要坚持和发展马克思主义，用马克思主义中国化的最新理论成果武装学生头脑、详细指导学生行动，引导学生针对社会问题做出深入透彻的逻辑论证和理性思考，用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，达到用科学理论培养人。此外一定要重视思政课的实践性。把思政小课堂同社会大课堂结合起来，完善集教学科研、创新活动、社会实践、文化养成等于一体的实践教学模式，根据课堂教学要求确定实践活动主题及方法，激励学生主动参加社会实践，在实践中教育引导学生立鸿鹄志，做奋斗者。

坚持统一性和多样性相统一。思政课改革创新是循着统一性和多样性辩证关系的轨道持续性向前演进的。在坚持统一性方面，要落实教学目标、课程设置、考试教材使用、教学管理等方面的统一要求，进一步明确思政课课前、课中和课后的全流程管理，规范统筹学分设置、教务具体安排、教学方式、教研管理、考查评价等教学工作，真真切切强化其价值引领。在坚持多样性方面，要因地制宜，整合校内外教育资源，开发地区实践教学资源，构建“大思政”新的局面；要因时制宜，思政课的目标原则、内容任务、方式手段等应紧扣时代脉搏、反映时代要求，抓住学生思想政治教育的时候代主题；要因材施教，结合学生的专业特点、个性特点，开展精准化教学，使思政课真正打动学生的内心。

坚持主要性和主体性相统一。教师“教”与学生“学”当中的关系是教师主要性与学生主体性的关系，两者有机统一。第一，思政课教学离不开教师的主要。教师是学习活动的组织和引导者，在教学内容选择、教学方式运用、教学进程具体安排、学生成绩评价等方面发挥主要作用，通过系统有计划的知识传授、言传身教等方法对学生的思想行为出现重要影响。对这一，习近平总书记强调，思政课教师政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正，自觉做为学为人的表率。其次，还需要发挥学生主体性作用。要加大对学生的认识和了解规律和接受特点的研究，掌握并熟悉学生思想观念的详细特点、最新动向，在立足学生成长需的基础上，突出学生主体地位，让每一位学生得到充分而全面的蓬勃发展和进步。

坚持灌输性和启发性相统一。灌输和启发是思想政治教育的重要对偶范畴。灌输教育与实践中存在的填鸭式、教条化教育不一样，其实质是马克思主义理论的系统教育。坚持灌输教育，满足学生思想品德形成发展的要求，因为科学的理论不可能自己跑到学生的头脑中，也不可以自发出现，需从外面灌输进去，用科学的理论武装青年。新时代实行灌输教育，要结合新问题、新实质上，丰富理论内容，拓展互联网阵地，优化教育艺术，运用鲜活的生活叙事，巧妙达到教师与学生的思想对接。同时，要注重启发性教育，通过设计学生自主阅读、思考讨论等富有启发性的环节，引导学生发现问题、分析问题、思考问题，改变学生的主动性、积极性、自觉性，在持续性启发中让学生水到渠成得出结论。

坚持显性教育和隐性教育相统一。显性教育与隐性教育是相得益彰的辩证统一关系。一个方面，要坚持显性教育。在思政课教学中，应按照教学目标、教学内容、学生知识结构、学生特点需求和接受习惯等进行科学的教学设计，结合慕课、微课、翻转课堂等智慧教学模式，有效传授理论知识，锻造学生思维方法，培养学生情感素养。另外一个方面，还需要坚持潜移默化的隐性教育。需要在思政课中渗透隐性教育的方式，运用人文精神熏陶、平日互动交流等隐性化、柔性化的方法，触发学生接受的兴奋点，达到入芝兰之室久而自芳的效果；要挖掘其他课程和教学方法中蕴含的思想政治教育资源，将思想政治教育浸润到其他课程，融入到学生组织管理、志愿服务、社会实践、校园文化建设等途中，达到全员整个过程全方位育人。

劳动教育资源开发策略？

（一）重视开发校内劳动教育教学资源。

对小学生来说，学校是进行劳动教育教学的基本和主要场所，因为这个原因学生劳动教育教学资源的开发第一要立足校内，要充分利用学校各自不同的条件来开发劳动教育教学课程资源。

一是开发手工制作类劳动教育资源。手工和工艺制作是小学生喜爱的活动项目，同时也是对小学生开展劳动教育的重要课程资源，学校可开发手工制作类课程资源对学生进行劳动教育。这样既能丰富劳动教育资源，又能激发学生参加兴趣，能起到很好的劳动实践锻炼效果。

二是开发种植养殖类劳动教育资源。种植养殖类课程也是对小学生进行劳动教育的重要课程资源，通过种植养殖能起到很好的劳动锻炼与教育效果，还能让小学生理解并掌握一部分的农作物和各自不同的花卉的种植技术。

三是改进完善已有劳动教育资源。

在《劳动与技术》课程，或其它劳动教育校本课程中，有部分内容比较单一，对这一教师可对这些已有劳动教育课程资源进行改进、丰富与完善，加入一部分与当地资源相适宜和容易操作的劳动教育项目，就可以使原有的劳动教育资源得到丰富。

（二）合作开发家庭劳动教育教学资源。

要提升小学劳动教育教学成效，仅限于学校的劳动教育还不够，教师要注重与家庭开展劳动合作教育，既能让学生在课堂取得的劳动教育知识得到实践应用，也促进学生养成爱劳动的良好习惯，以此有效达到劳动课程教育的目标。

一是重视发挥家庭劳动教育的作用。家庭在对学生的劳动教育、未来劳动职业发展和对未来的期许等方面具有重要的意义，对学生养成良好的劳动习惯有决定的作用，因为这个原因教师要注重发挥家庭劳动教育的重要作用。

二是合作开发家庭劳动教育资源。在家庭生活中，不少看似平常、简单、习以为常的家务事，反而对学生进行劳动教育的重要资源。家庭中的扫地、打扫卫生、洗衣、洗菜、做饭、小动物饲养等事情，虽然表面给人的印象简单，但要做好这些工作也是不容易的，需理解并掌握一部分的知识和技巧。通过家校配合，就可以对学生开展很好的劳动教育，并让学生从中受益。

（三）特别要注意关注拓展社会劳动教育教学资源。

在学校的劳动教育教学资源开发中，社会劳动教育资源不可小看，学校要充分利用当地社会教育资源或实践场所来对学生进行劳动教育，可以更好提高学生对劳动重要性的认识。

一是开发校外劳动教育实践基地。开展小学生的劳动教育要注重与社会相结合，学校要注重与当地政府、社区、企业等单位进行合作，动员更多的社会力量参加对学生的劳动教育，就可以为学校开展劳动教育提供更丰富的教育资源，使学生在参加社会劳动教育实践中，体会劳动的价值和重要意义。针对这个问题，学校要注重开发社会教育资源，探索建立多样化劳动教育实践基地，就可以有效拓展和丰富学校的劳动教育教学资源。

二是丰富劳动教育实践的形式。要提升学生参加社会劳动实践的积极性，提升劳动教育效果，学校要注重丰富小学生参加社会劳动教育实践的形式。

哈巴课程是什么意思？

是一门起源于德国合适2-8岁儿童的逻辑思维全脑教育课程，被誉为“世界上最好的幼儿逻辑思维课程”之一, 推崇在游戏中培养发掘儿童的逻辑思维能力；培养孩子的学习动机，提升孩子学习兴趣，开发孩子早期的学习能力。

意思是哈巴狗一样课室慌张程度相当