什么是学科课程论,课程论是谁提出的问题

什么是学科课程论,课程论是谁提出的问题
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什么是学科课程论?

学科课程论是一种古老的课程理论,并迄今未被其他课程论所取代。这里说的学科课程,就是分别从不少科学中选择一些内容,组成各自不同的不一样的学科,由这些学科组成学校课程体系,构成主要课程内容。

学科课程论主张将课程内容分为学科,每一学科以本学科知识为中心编定考试教材,考试教材要由本学科系统的文化科学知识组成,并按照每门学科知识的逻辑体系来编排;教学时间的分配,要按照各学科的地位、性质还有学生的年龄特点来确定;要求学生在较短时间内以较少的精力获取人类经年累积起来的非常多知识。

课程论是谁提出的?

布鲁纳提出。

20世纪60年代以来有关学科课程的理论主要有:即美国教育心理学家布鲁纳(Bruner,J.S.)的结构主义课程论、德国教育学家瓦根舍因(Wagenschein,M.)的例子方法课程论、前苏联教育家赞科夫(Bahkob,J.B.)的蓬勃发展和进步主义课程论。

布鲁纳的结构主义课程论。基本观点:第一,主张课程内容以各门学科的基本结构为中心,学科的基本结构是由科学知识的基本概念、基本原理所构成的。

瓦根舍因的例子方法课程论。强调课程的基本性、基础性、例子性,主张应教给学生基本知识、概念和基本科学规律,教学内容应合适学生智力发展水平和已有的生活经验,考试教材应精选具有典型性和例子性的主要内容。

赞科夫的蓬勃发展和进步主义课程论。把“大多数情况下发展”作为其课程论的出发点和归宿,称为“发展主义课程论”。

课程论最早是由赫伯特·斯宾塞,(英国哲学家、社会学家、教育家)提出来的。

人本主义课程论和存在主义课程论?

1人本主义课程论

代表人物:罗杰斯

人本主义课程又称为人性中心课程。要求将课程的重点从考试教材转向个人,主张课程要合适学习者的内部和外部的需,课程内容的选择上贯彻“适切性”原则,本质性倾向于学习者中心。因为这个原因,课程内容的组织应密切注意合适学生的生活、要求和兴趣。

在答题途中,强调以学生为中心,遵守适切性原则,就选择罗杰斯的人本主义课程论。

2存在主义课程论

代表人物:奈勒

主要观点:在确定课程时,一个重要的前提就是要承认学生自己为他(她)自己的存在负责。换言之,课程最后要由学生的需来决定。故此重视品德教育,注重学生的情感、责任和人生价值。觉得教育的实质和目标在于使学生达到自我生成。

什么是课程层次论?

古德莱德是当代美国一位著名的教育家,他对课程理论做了非常多的研究,还在研究基础上为课程层次建立了概念框架。在对课程概念框架的研究过程当中,古德拉德发现大家对课程的探讨其实涉及了多个层次的不一样内涵的课程概念。

在这里基础上古德拉德对课程概念体系进行了划分得出了不一样类型的课程:理想的课程、正式的课程、领悟的课程、运作的课程与经验的课程。

什么是社会中心课程论?

答: 主张以适应社会需为中心编制课程的理论叫社会中心课程理论。

世界上最早的课程论著?

学记。

《学记》是中国古代一篇教育论文是古代中国典章制度专著《礼记》(《小戴礼记》)中的一篇文章是世界历史上最早针对论述教育和教学问题的著作。大多数情况下觉得是中国战国晚期思孟学派的作品,据郭沫若考证,作者为乐正克。其文字通过简单、优美的句子去直击要点,喻辞生动,系统而全面地阐明了教育的目标及作用,教育和教学的制度、原则和方式,教师的地位和作用,教育途中的师生关系还有考生当中的关系,比较系统和全面地总结和概括了中国先秦时期的教育经验。

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