基本性普及性发展性是什么的特点，课程定义的特点有哪些

博宇考试网 2023-08-18 面试 次
基本性普及性发展性是什么的特点，课程定义的特点有哪些
本文主要针对基本性普及性发展性是什么的特点，课程定义的特点有哪些和普及性课程等几个问题进行详细讲解，大家可以通过阅读这篇文章对基本性普及性发展性是什么的特点有一个初步认识，对于今年数据还未公布且时效性较强或政策频繁变动的内容，也可以通过阅览本文做一个参考了解，希望本篇文章能对你有所帮助。

基本性普及性发展性是什么的特点？

(1)普及性。小学阶段教育是义务教育是国家为每个适龄儿童提供的基础教育，应提供均等的就学机会，因为这个原因，小学课程应保证学生法定的受教育年限，教育质量要满足国家基本标准。

(2)基础性。小学教育是为每一个学生未来的蓬勃发展和进步和从事终身学习打基础的教育是提升全民族素质的教育，课程内容和要求肯定是基础的、有限的和具有发展性的。

(3)发展性。小、学教育的课程设置要给学生全面、丰富的蓬勃发展和进步留有充裕时间和空间，应促进学生自主、多样、持续的蓬勃发展和进步。

历史学科有普及性、基本性和发展性三大特点。这里说的发展性指历史课程既考虑我们全体学生,尊重学生的个性,又充分发挥学生自己的能力和特长,为学生进一步接受高一级学校教育打基础。

课程定义的特点有？

(1)普及性。课程应适应儿童发展的不一样需，保证学生法定的受教育年限，教育质量要满足国家基本标准。

(2)基础性。小学教育的课程内容和要求肯定是基础的、有限的和具有发展性的。

(3)全面性(发展性)。小学教育的课程设置要给学生全面、丰富的蓬勃发展和进步留有充裕时间和空间。

spoc课程和慕课的区别？

spoc课程与慕课的区别在于spoc课程具有限制性，合适有一定知识背景和基础能力的学习者，并配备有对应的一对一辅导，互动环节等多项措施保证学习效果；而慕课则更自由灵活，可以随时随地在线学习，无时间和地域限制，但一对一辅导和互动环节相对不够。同时，spoc课程相对慕课来说更合适教育培训等定向领域，可以更好地满足特定行业或群体的需求，而慕课则具有更多的全民普及性，对个人学习和提高都拥有很大的帮。

SPOC课程和慕课的区别在于教学模式和受众范围。SPOC课程是指Small Private Online Course，即小班在线课程是一种在线教学模式，一般由一名教师面向一小群学生进行授课，课程内容和教学方法都比较灵活。

而慕课是指Massive Open Online Course，即大规模在线开放课程是一种大规模在线教育模式，一般由一名或多名教师面向全球范围内的学生进行授课，课程内容和教学方法都比较标准化。

此外SPOC课程一般是面向特定机构或群体的，而慕课则是面向全部人的。

在古代民间怎样性教育？

在古代民间男生的性教育肯定是男生的父亲或者是哥哥会提醒他一部分事情吧，毕竟男生的性教育还是男生说很好。

女生的性教育，大多数情况下是在女人快要结婚的头几天或者是头一天，母亲会准备一本性启蒙的书放在嫁妆里，会让女儿在洞房以前看看。我看小说里多数都是这样说的。

我们国内历史上对性教育有正式的记载最早时间是在汉代。东汉建初四年即公元79年，朝廷组织了一次全国性的经学讨论会，由皇帝亲自主持，这个会议的记录以后由班固整理编辑成《白虎通》，这是当时官方对经学的标准答案，对后世影响很大。

中国古代，民间百姓的性教育的主要方法，就是“嫁妆画”和“压箱底”。这样的“照猫画虎”的引导方法是性教育的“形象教具”。“嫁妆画”其实是一卷8张12张不一样性爱方法的图画。哪家的女儿出嫁前，父母时常都得买上一两卷，作为嫁妆，让女儿在新婚之夜，铺在床上，“照猫画虎”接受启蒙。“压箱底”大多是瓷器，拳头大小，外形多是吉祥的瓜果状，有盖，内藏一对交合男女。女儿出嫁前，母亲揭开“压箱底”的盖子，让女儿清楚“夫妻之道”；平日间把它放在箱底以辟邪。唯有当儿女入洞房时，才拿如此图谱或瓷器给予启蒙。尽管属于“速成”，但管用。可见，在性的问题上，我们的先人可能不够坦率，但绝不落伍。古代的性教育大多是母授女，女为母后再授女，代代古人传说。故此古时针对性知识，时常女方比男方懂得多；在古代又流行妻子的年龄要比丈夫大几岁，故此，在夫妻性生活方面时常产生女教男的情况。 古代的性教育也决不单单是母亲“暗示引导”，也有一部分性学古籍可供阅读，但不既然如此那，普及，因为古代的民众识字很少。少女出嫁时，奶娘、稳婆、小姊妹可能会教她；有的时候，小姊妹们会在新嫁娘窗前唱山歌，这些山歌都拥有性内容，唱山歌有调笑的成分，但也有性启蒙的作用。

青春期是目前生理学的认识和了解成果，但并非说，古代人没有青春期，应该说古代人的青春期早一点了。这里说的“情窦初开”便是形容这个时期的女性。这个时期的女性更渴慕与男性交往，她们的白日梦更为细腻，渴望情感交流，萌发恋爱意识。古人重视性教育，因为他们重视传宗接代，“不孝有三，无后为大”，而传宗接代，繁衍子孙是要运用性来进行的。在这一点上，有部分现代中国人似乎还不如两千年前的古人，一个方面要生育后代，另外一个方面又把性默认为淫秽不洁之事，这样的观念实在不敢恭维。

古人重视性教育，这是好的，但是，其理论与方式都是不完善的。按理说，现代性教育的主要内容既涵盖知识教育，又涵盖人格教育，这个问题就比较科学、全面了。可令人遗憾的是，当代中学生早恋甚至偷吃禁果较为严重的情况，批判的意味居多，却小看了恋爱的蓬勃发展和进步性、互动性、准爱情性特点，也小看了社会、父母、学校自己的责任与义务。

如何应对当代中学生性早熟，这个问题就要求学校老师和家长引导学生在对异性健康幻想的基础上，自然的交往，学会思考、认识和把控掌握自己，合适处理自己的情感；异性交往用专制的手段加以限制是不起作用的，有的时候，甚至出现“抽刀断水”的负面效应。

东汉建初四年即公元79年，朝廷组织了一次全国性的经学讨论会，由皇帝亲自主持，这个会议的记录以后由班固整理编辑成《白虎通德论》，简称《白虎通》，这是当时官方对经学的标准答案，对后世影响很大。　　可是，就是这么一部官方的非常“正统”的书，却对性问题十分重视。　　《白虎通》还有一节针对讨论“辟雍”。“辟雍”是古代的一种学宫，男性贵族子弟在里面学习作为一个贵族所需的各自不同的技艺，在课程中居然还有性教育。　　那么为什么性教育需要在学校进行而不可以在家中进行呢?从《白虎通》看来，这个问题在那次御前会议上也被提出来了，《白虎通》记录下来了，原文解释道：“父故此，不自教子何?为渫渎也。又授之道当极说明阴阳夫妇变化之事，不可父子相教也。”意思是父亲不可以教自己的儿子，这样轻慢不严肃。　　东汉把性教育作为贵族子弟学校的必修课，可见那时大家的性观念还是相当开明，对研究性问题相当重视。 从今天的观点看来，性教育不可以父子相授，则未必。　　既然如此那，在我们国内古代，各位民众是否有性教育呢?当然有。不过没有既然如此那，系统、全面，而多用“形象化教具”，进行“暗示引导”的教育方法。“嫁妆画”和“压箱底”就是这当中主要的两种。“嫁妆画”其实是一卷约有8张至12张不一样性交方法的春宫画，因为社会非常多需，故此，多用木版印制，乡土味、民间色彩很浓。　　在女儿出嫁前，父母时常购买一两卷“嫁妆画”，放在嫁妆之中，随女儿带到夫家去，到了新婚之夜，小两口他们时常对性是很无知，就把“嫁妆画”铺在床上“照猫画虎”地做。　　有关“嫁妆画”的记载，最早出现在汉代，实际上物在民国初年还有很多发现，可见此物在中国历史上已经存在了很长时期。东汉文学家张衡曾写过《同声歌》，以女性第一人称描写男女在新婚之夜的心情，后世对这一诗评价很高，觉得它“丽而不淫”、“寄兴高远”、“以喻臣子之事君也”等等。　　除了“嫁妆画”以外，中国古代还有一种性教育工具是“压箱底”。它是一种瓷器，有的比拳头还小一部分，外形大多是水果状，有盖，内藏一对呈交合状的男女。平日间，大家把它放在箱底以辟邪，到了女儿出嫁前，母亲把“压箱底”取出来，揭开盖以示女，让她体会“夫妻之道”。　　 古代的性教育也决不单单是“暗示引导”，也有一部分性学古籍可供阅读，但不既然如此那，普及。少女出嫁时，奶娘、稳婆、小姊妹可能会教她;有的时候，小姊妹们会在新嫁娘窗前唱山歌，这些山歌都拥有性内容，唱山歌有调笑的成分，但也有性启蒙的作用。

信息技术教学论课程地位？

信息技术课程在达到我们国内总的教育目标中扮演着非常重要的作用。 在现代科学技术飞速发展的今天,教育的技术手段也在持续性的飞速发展.随着计算机的越来越普及,计算机课程教学,计算机辅助教学,计算机辅助管理已经达到了在社会上的广泛应用。

信息技术教学论是一门理论性和实践性相结合的学科，它是将大多数情况下教学理论与信息技术学科学教育学实践相结合，用来详细指导信息技术的教学实践，同时在这里基础上研究大多数情况下理论

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