本文主要针对课程要素名词解释，课程建设基本要素有哪些和课程要件分析等几个问题进行详细讲解，大家可以通过阅读这篇文章对课程要素名词解释有一个初步认识，对于今年数据还未公布...
医师资格考试
课程要素名词解释，课程建设基本要素有哪些
本文主要针对课程要素名词解释，课程建设基本要素有哪些和课程要件分析等几个问题进行详细讲解，大家可以通过阅读这篇文章对课程要素名词解释有一个初步认识，对于今年数据还未公布且时效性较强或政策频繁变动的内容，也可以通过阅览本文做一个参考了解，希望本篇文章能对你有所帮助。
课程要素名词解释？
课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与具体安排。课程是对教育的目标、教学内容、教学活动方法的规划和设计是教学计划、教学大纲等很多方面开展过程的总和。
广义的课程是指学校为达到培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它涵盖学校老师所教授的各门学科和有目标、有计划的教育活动。狭义的课程是指某一门学科。
课程的构成要素主要有：课程目标、课程内容、课程结构、课程评价。
当课程被认识为知识并付诸实践时，大多数情况下特点在于：
A、课程体系是以科学逻辑组织的；
B、课程是社会选择和社会意志的反映；
C、课程是既定的、先验的、静态的；
D、课程是外在于学习者的，还是凌驾于学习者之上的。
课程建设基本要素？
课程建设的五要素:目标、内容、形式、逻辑和过程。
目标:
目标应该集中在学生的详细行为表现上，改变什么态度，完成什么任务，处理什么问题。
换句话说，课程的目标应该表达成让学生有潜在的行为表现。
内容:
内容要区分知识、技能和态度，不一样类型的培训内容，认识和了解途中大脑接受和加工机制不一样，教学的策略也理应不一样。
形式:
“怎么教”比“教什么”还需要重要！
教育引导工作者的重心则在于将这些抽象的概念还原到现实，精彩地演绎出来。课程设计就是要为“死”的知识、思想设计“活”的学生体验，其实就是常说的设计教学形式。
逻辑:
逻辑好比是把漂亮的珠子串成项链的那条细绳，好课程一定要有好逻辑。
假设你有逻辑，你完全就能够在全世界整合资源；假设没有逻辑，你便会自觉不自觉地成为资源被人家整合。
过程:
授课的过程也同时是学生接受、理解、掌握并熟悉新知的过程，学生的参加和体验至关重要:前期有没有可能感受到重要，捕捉到意义？途中能不能找到乐趣，有效能感？课后是不是认同价值，愿意投入实践？
过程设计既要考虑不一样内容时间分布，又要结合人的生理和心理规律，还需要让课堂有层次感和节奏感，美感源自于层次，乐感源自于节奏！
课程建设的要素有两个:
一是:规划设计, 二是:开展过程 。课程的规划设计，主要是处理设置什么课程、课程如何排序、课程标准是什么等问题, 这一系列工作实质上就是课程规划模式建设 ;
二是：课程的开展过程，就是教学过程, 主要是处理怎样教才可以达到培养目标等问题, 这一系列工作实质上就是教学模式建设 。
因为这个原因,课程建设的主要内容就是课程模式和教学模式建设。
课程模式建设，主要是研究：教什么 的问题,主要涵盖三方面内容: 一是根据一定的思想和理论开发课程, 现在比较先进的课程开发思想和理论就是“根据工作过程”; 二是考虑专业特性和学生特点, 根据能力培养循序渐进的原则序化课程; 三是编制课程目标、课程内容等框架计划, 即建立课程标准。
教学模式建设，主要是指：在一定的教育目标及教学理论详细指导下, 依据学生的身心发展特点, 对教学目标、教学内容、教学结构、教学手段方式、教学评价等因素进行简约概括而形成的相对稳定的详细指导教学实践的教学行为。
课程的主体要素？
课程主要由3个部分组成，即课程计划（教学计划）、学科课程标准（教学大纲）和考试教材。 1.制定课程计划的原则 a.教学为主，全面具体安排 b.相互衔接，相对完整 c.突出重点，注意联系 d.统一性、稳定性和灵活性相结合 2.编写课程标准和考试教材应遵守的原则 a.思想性和科学性的统一 b.理论联系实质上 c.稳定性和时代性结合 d.系统性和可接受性 四、课程的类型 1.从课程管理制度的视角可划分为国家课程、地方课程和学校课程（校本课程）。
2.从课程组织核心的视角可划分为学科课程、活动课程和综合课程。
3.从学生对课程选择的自由度方面可划分为必修课程和选修课程。
4.从课程的存在形式上可划分为显性课程和隐性课程。
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