简述幼儿教师的角色，幼儿教师的角色定位

简述幼儿教师的角色？

第一，幼儿教师是儿童的保护者。我觉得幼儿教师角色的存在和其他教师不一样是以保证儿童的安全（父母不在的情况下）为首先义务，履行帮儿童健康发展的职责。

其次，幼儿教师是儿童的陪伴者。因为幼儿教师面向的是年龄尚小的孩童，故此，不应该以严厉、庄重这些教师的普遍品格作为自己角色的定位，应该以和蔼，亲切的态度来对待儿童。

幼儿教师的角色？

幼儿教师角色有什么？

孩子们心理情感导师

孩子们的个性发展导师

严慈相济的代理家长

观察者角色

幼儿的榜样

人际关系的艺术家

知识的传授者

在幼儿心里，老师是健康安全的保护者，第一是得正确对待，处理师幼当中的关系是幼儿双方在教学活动中相互配合，在合作的基础上，充当不一样的角色，既要以自己为先锋严格要求，又要热情细心。关心幼儿，尊重幼儿，性奴幼儿，擅长于与幼儿沟通，打造一个安全，温暖可信赖，无拘无束的交流环境，保护他们的自尊心，杜绝体罚，让幼儿可以超过束缚被限制的范畴，真正作为学习活动的主体，在体验自我，发展自我。

要做个称职的幼儿教师，就得具有丰富的幼儿文化知识和幼教事业知识技能创造性地运用教育艺术，掌握并熟悉传授知识的方式，并能瞬透随机教育，运用自如的生动活泼，详细形象的教育。

哈哈！

幼儿教师的角色，我最了解不过啦！因为我是一名幼儿教师，第一要有耐心，爱心，我做到对每个孩子就像自己的孩子一样，每天眼睛时刻不离开他们，家长送孩子们来上学，我们就是要给他们一个安全的一天，这样家长才可以放心工作，把孩子送到幼儿园交给我们来带，幼儿园老师实际上一天也是挺心酸的，照顾孩子的起居生活吃喝拉撒

幼儿园教师角色是指个体在特定的社会生活中的身份，还有由此而规定的行为规范和模式的总和。

幼儿园教师是以幼儿教育为职业的专业工作者，肩负着国家和社会的委托，在托幼机构向幼儿进行针对的教育引导工作。

0至6、7岁这一年龄阶段的儿童其身体、认识和了解、情感、社会性等各方面都正处在从不成熟向初步发展的途中，应突出幼儿园教师是幼儿的养护者、沟通幼儿与社会的中介者等角色。

幼儿园教师的角色有什么？

幼儿教师所扮演的角色涵盖:老师、朋友、妈妈、孩子王、大灰狼…

幼儿教师在传授知识时是幼儿的老师；在蹲下来进行交谈时又是知心朋友；在给幼儿吃饭睡觉穿衣照顾时又变成了妈妈；在带着幼儿进行游戏时，冲在幼儿的前面又成了小朋友们的孩子们。因为这个原因幼儿教师在小朋友面前扮演着各种角色。

幼儿教师最基本的三个角色是教育者和什么？

幼儿教师最基本的三亇角色：

一是传道授业解惑的教育者，他与其他的教育者不一样，他们面对的是幼儿，故此，大众普遍觉得幼儿教师不用渊博的知识与技能，但一定要要和颜悦色，有爱心和耐心。

二是为人父母。常言道养儿方知父母恩。

三是别人的儿女。

幼儿教师在幼儿发展中的角色有什么？

新时代对教师在课程实践中的角色定位赋予了新的内涵，教师应是幼儿学习活动的支持者、合、引导者。在教学实践活动中，教师应是幼儿成长的观察者，特别要注意关注幼儿的兴趣;是幼儿发展的促进者，引导幼儿的兴趣;是幼儿创新的合。

《新纲要》提倡教师与幼儿平等交往，教师平等地对待和尊重幼儿，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者。因为这个原因，教师在课程实践中的角色定位也随之出现了新的变化。

一、特别要注意关注兴趣-幼儿成长的观察者

“倾听”和“观察”说明了赋予对方以价值，对他们及他们行为的重视态度。因为这个原因，教师的一个重要任务就是仔细倾听和细腻观察。教师肯定是一位细腻的观察者，教师不但需要在个人言行上让孩子清楚教师确实是自己的忠实听众，而且，还一定要培养“幼儿是自己生长途中强大的积极主动的有能力的主角”的观念。当然细腻的倾听、观察就向孩子们传达教师对他们的特别要注意关注、重视、尊重和欣赏。因为这个原因，教师要积极了解他们的个体差异，随时捕捉孩子们一瞬即逝的言行变化过程，这个问题就要求教师加强平日教学活动中的观察力度，去及时捕捉孩子们的兴趣热点，倾听孩子们的心声，分析孩子们的生理、心理和行为需，以此掌握并熟悉幼儿感兴趣的主题，并针对这一兴趣进行教学活动。如孩子在户外活动时，发现了满天飞舞的蝴蝶，这个时候的孩子们欢呼雀跃，叽叽喳喳说个不停:“蝴蝶吃什么,”“长大后是什么样的呢,”于是，顺着孩子的兴趣，我们开展了观察蝴蝶、画蝴蝶等活动。于是班级整合教育课程“有趣的蝴蝶”系列活动就自然而，然地生成开展了。在这些活动中，孩子们学会了记录、实验、查找与分析资料，他们的一定要在教师的及时调整途中得到了满足。故此细腻的“观察”和仔细的聆听在教学活动中处于很重要的位置。

二、引导兴趣-幼儿发展的促进者

教师是幼儿发展的促进者是幼儿园整合教育课程下教师角色的根本变化是教师角色转变途中的一个飞跃与突变。在幼儿教学活动中，孩子们随时都会出现不少疑问，但因为年龄的特点、经验和知识的不够，他们时常不会很准确地解释事物特点，甚至没办法明白，这时还要教师及时地介入和引导，使探究深入下去，以此促进孩子的主动学习。

三、超越兴趣-幼儿创新的合

幼儿是以自主探索，发现学习为主的，幼儿取得的是直接经验，相对来说比较不系统、不完整是零碎、片面的。教师要特别注意孩子的活动意向，了解孩子有什么需，在一定程度上时为孩子提供他所需的材料，并帮幼儿整理自己的经验，使新知识与幼儿头脑中原有的知识持续性出现冲撞，出现新的认识和了解结构，取得新意义。若是追寻“五彩的秋天”整合教学活动中，我和孩子们一起动手，把捡来的秋叶做成标本画，张贴在教室的墙壁上，形成了墙饰“美丽的秋天”。当孩子们贴完自己的作品时，兴奋地欢呼雀跃:“哇～秋天真美呀～这美丽的秋天完全就能够天天伴我们玩了，老师你说是吗,不然的话大风就可以把它刮没了。”通过本次教学活动，导致了孩子们的兴趣。后面，他们不但积极观察秋天的季节变化，同时对秋天的美丽有了深深的体验。为了能使孩子们能用语言清晰地梳理和表达自己对秋天的感受，我向孩子们讲解了散文《秋天的美丽》。后面我要求孩子们把自己心中的秋天用自己的彩笔描绘出来，看着他们用自己的心灵感受描绘的秋景图，我也很感动，我清楚这个多姿多彩的秋天长久地留在了孩子们的心中，也给我成为研究型教师提供了舞台。

四、教师应成为教学过程的创造者

在新的时候代，新的阶段，创造力是一切财富的是一个事物可以发展的生命力。创造力就是生命力， 这个具有生命力的创造性，对每个个体来说有其发展变化的过程，在这个发展途中，“敏感期”和“重要期”是其必备的两个重要时期。而儿童时期则是创造性与创造能力发展的“敏感期”和“重要期”一定要经历的阶段。因为这个原因，教师要改变教育教学观念，努力培养和发展儿童的创造性和创造力，而这第一要求幼儿园教师一定要成为创造型教师，一定要成为教学过程的创造者。这个问题就要求幼儿园教师要持续性更新教育观念，持续性提升自己素质，进一步培养创造是教师职业的基本要求和观念，并把这样的观念运用到自己的教育教学活动中去，对自己的学生进行创造性地培养。其次，要培养创造力是可以培养的观念。通过自己的言传身教促进儿童创造能力的形成和创造意识的萌发，并通过自己创造性的教学活动为儿童提供一个具有可以培养其创造性和创造力的学习环境，使他们可以体验到学习实践活动的趣味性和美感性。要培养起儿童都具备创造力个体差异的观念，让具有不一样个体特点、不一样发展类型的儿童的创造能力都得到自由发展，真正做到“因材施教”。就每个儿童来说，教师要积极引导他们，使其可以创造性地学习、生活和发展。

在新《纲要》开展途中产生很多的问题，对教师也提出了严格的要求，新课程在改变幼儿学习方法的同时，也改变着教师的角色。因为这个原因，要提高自己的素养，进一步取得理论与实践的整合，教师就一定要持续性地对自己的教育教学过程进行反思，一定要持续性地进行学习，吸取先进的教育教学观念，为自己创造辉煌的舞台，走向成功。因为这个原因，在新的阶段、新的时候代，教师要培养新的观念，形成自己的具备时代要求的教育教学模式。

简述现代幼儿教师的角色？

新课程在改变幼儿学习方法的同时，也改变着教师的角色。要做好幼儿教师的角色定位，一定要把控掌握好幼儿教师是幼儿成长的观察者、幼儿教师是幼儿发展的促进者、幼儿教师是幼儿创新的合作者、幼儿教师是幼儿家长的代理人这哪些方面的主要内容，持续性探索新时期幼儿教师职业的多元化角色定位。

作为一名幼儿教师，要处理好与幼儿园、幼儿、家长三方面的关系，持续性提高自己的职业素养，努力构建对儿童发展有利的课堂教学环境与氛围，进一步为达到幼儿教育的成功夯实基础。