张雪门的课程被称为什么，综合课程起源于60年代的美国也被称为什么课程

张雪门的课程被称为什么？

被称为幼稚园行为课程，他的基本思想就是“生活即教育”、“行为即课程”，强调通过儿童的实质上行为，使儿童取得直接经验；同时要求按照儿童的能力、兴趣和需组织教学，主张采用单元设计的方式，打破各自不同的学科的界限。

综合课程起源自于60年代的美国,也被称为什么课程？

综合课程是针对学科课程只向学生传授知识，不可以处理实质上问题，脱离乡土的实质上生活，小看人的情感等心灵世界的种种缺陷提出的一种课程类型。它主张根据学生的兴趣、爱好，组织学习一定的课题。后来，在美国产生了广域课程和核心课程，马上就要具有逻辑有关性的一组学科归纳组成社会、理科、美术、人文一类的若干领域。到二战前，综合课程理论进行了10年的广泛讨论，并付诸实践。80年代在美国产生STS课程、社会中心课程，都是综合课程的不一样形式。60年代以来，英国产生了“统合教学日”，即儿童在具备有各种多样的考试教材、教具的环境中，自由的展开自主的学习活动，探讨自己感兴趣的课题，以综合性的课题研究的形式引进日课。日本80年代产生了合科详细指导的思想，注重儿童自己的主动探究，打破学科界限，他们现行的综合理科即是在这样的思想的详细指导下的实践。综合课程在我们国内的研究也方兴未艾，在广东等地已有了实验性的开展研究。

　　综合课程是指打破传统分科课程的知识领域，组合两个或两个以上的学科领域构成的课程。

经验中心主义课程的代表人物是？

经验中心主义课程代表人物的是：杜威

经验主义又称为学生中心主义或活动中心主义，它强调教师要顺应学生的心理因素，发挥学生学习的主动性，发展学生的个性，还强调学校与社会的联系，以社会生活的实质上来组织课程考试教材。代表人物是杜威。

学校体育也可以称为？

体育在学校里称作大学体育课程或者专业体育课程。

大学体育-大学教育的重要组成部分是公共必修课是衡量教育质量标准的重要吗内容之一。

专业体育-是体育类高校、师范类高校或者综合类高校体育学院开设的体育专业课程，涵盖田径、武术、体操、健美操还有篮足排等体育项目。

学校体育也可称为学校健康活动，学校户外活动。

六三制和五四制的小学课程有哪些不一样？

我们国内有“六三”和“五四”两种小学和初中阶段划分.

1951年10月，我们国内颁布了小学五年，初中三年，高中三年的新学制，从1952年启动实行。可刚刚实行一年，就因师资水平低，考试教材不适应而停止了。以后，一直延用六三学制，其实就是常说的1922年学制。这当中，也有一部分波动，如：有部分地方还在用五三三学制，但从全国范围看，比较普及的主要是六三和已经在进行改革的五四学制。

（一）五四制学制

五四学制是小学五年，初中四年的制度。目前已经在实行的五四制实验最早时间是在1981年，在北师大附小进行的实验。1989年原国家教委提出，要积极逐步递次推动五四学制改革实验。后面，实验规模进一步扩大到全国不少地区。

1．理论依据

（1）小学五年制，促进普及小学教育。在我们国内不少地方经济落后，大家素质低，辍学问题比较严重，唯有很少学生能坚持读完小学6年。小学改成5年更加高效普及小学教育。实验证明小学5年也可以完成小学的任务，而且，更加高效教育效益的提升。

（2）初中实行四年，能克服初中阶段学生负担过重、辍学率高的弊端。更加高效学生身心的健康发展。研究表达，我们国内青少年身心发展早一点了1-2年，实行五四制，更加高效青少年身心发展；可以有这个时间加入一部分职业课程的主要内容，提高学生的职业素质和社会适应能力。

2．详细实践

五四制的重点、难点在初中，其基本做法是：（1）调整课程方案，除了增多语文、外语、数学等基础学科外，还需要保证音、体、美等学科。增多学生自由支配时间。（2）加强考试教材建设。大多数情况下有三类：统一考试教材；实验考试教材和乡土考试教材。（3）加强劳动技术教育，把教育与生产劳动结合起来。渗透职业课程，也促进开展分流教育。

通过实行五四制，学生的负担相对的减轻了，学习的积极性提高了。使学生的全面素质得到了发展。尤其是增多了职业教育的主要内容，适应了当地经济建设的需，学生可以升学就业两不误。更加高效初等教育“双重任务”的完成。

（二）六三学制

六三制是实行小学六年、初中三年的制度。主要特点是重视知识的基础性。其最早可追溯到1922年学制改革。在我们国内影响比较广。

1．理论依据

小学六年时间比较宽裕，可以，开设更多和更丰富的课程。初中开设三年，课程具体安排的比较紧凑，促进学生系统的掌握并熟悉科学文化知识。还有学者觉得，义务教育中不应该加设职业教育。实行六三制更加高效和国际接轨，满足国际趋势。

2．详细实践

小学时间比较宽裕，课程具体安排比较全面。小学中音、体、美各育都得到重视。初中教育中，更加重视教师的主要作用和课堂教学。使学生快速系统的掌握并熟悉文化科学知识。

和五四制比较，六三制更注重知识的基础性。但客观的说，两者各有自己的优缺点。我们国内地域各位，不应用完全一样的标准和拘泥于某一特定的形式，各地应按照自己的实质上情况选择合适的学制模式。

（三）九年一贯制

除了比较普及的五四制和六三制，还有一种现行的学制模式。就是把小学5年和初中4年连接起来，称为九年一贯制。其优越性在于：

第一，小学毕业生取消升学竞争，直升初中可以节省为应付升学考试而进行的训练和总学习所花的半年时间，促进减轻小学生的课业负担，家长也没有必要为学生找到好学校而奔波、苦恼。减轻教师、学生、家长的心理压力；促进小学开展第二课堂等有益于小学生身心发展的各项活动，促进小学生全面和谐发展。

第二，学生自由发展时间和空间得到解放，更加高效学生身心的健康发展。而且学校对学生的考查，重在平日间，重在发展，大幅减少考试科目，更加高效对学生素质进行全面培养。

第三，将九年时间作为一个整体统筹考虑，全面具体安排，注重初、小过渡阶段的联系，促进学校工作整体化、综合化、最优化。

但是学生从一年级到九年级在同一所学校，时间跨度大，要经历儿童期、少年期、青年期。不一样的年龄期有不一样的心理、生理特点和不一样的教育要求，这些给学校管理增多了难度，对学校的要求也增高了。现在，这一模式只在一部分条件比较优越的地区和学校中试行。

（四）弹性学制

弹性学制现在还只是一种设想，也就是在教学大纲、教学内容统一的前提下，各地学校按照自己的详细情况和条件来确定自己适宜的学制年限，条件比较优越的可以一定程度上缩短年限，条件不好的可以一定程度上延长，使全国的中小学学制具有一定的弹性。

弹性学制有其客观依据。我们国内地域广阔，各地存在的差异比较显著，城乡、各地学校的详细情况、师资、幼儿教育程度、还有家庭环境、学生的天资等发展均不平衡。我们国内迄今为止所实行的一切学制，基本都是全国统一的学制，规定统一的修业年限，不适应我们国内不平衡的复杂国情。在我们这样一个发展极不平衡的大国，实行任何一种统一修业年限的学制，都不可以获取好的成效。这样的统一的年限，若适应城市，就不会适应农村；若适应一

般学校，重点学校就可以“吃不饱”；适应了沿海，就可能导致内地的困难，而且学生的天赋、家庭教育、接受能力、认识速度等多存在差异，这些差异决定了学生认识上的非同步性，不可以实行“一刀切”的教育。

实行现行的统一学制，一个方面不可以使条件好的学生充分利用其优越条件，“原地踏步”等着条件差的；另外一个方面不可以使条件差的学生量力而行，而是强迫他们去追赶好的，致使他们学习的根基不稳，考试成绩下降，出现厌学情绪。改革这样的“一刀切”的学制，代之以一种能适应不平衡状况的学制，使学制减少一部分主观的东西，真正满足我们国内的复杂国情。这是改革学制需郑重新再来考虑的问题。

同时，应该认识到，我们国内基础学制中的弊病，依然不会在于教育内容上的统一，而在于学制年限上的统一，以此致使教育任务完成上的不统一，学制改革既要改变学制年限上的“一刀切”，又要保证教育内容上的统一，唯有这样才可以既顾及到个体的差异，又保证了教育质量。

实行弹性学制，就在于使学校教育尽力做到因地制宜、因校制宜。弹性学制的本质是真正的多层次、多形式、多渠道的灵活学制。但弹性学制和普通学制相比一个明显的特点就是稳定性不强，使其在实质上的实行途中碰见不少的困难，如何发挥弹性学制的优势，补上来它的不够还要有进一步探讨。

下课的又称？

下课另一个含义就是离职，辞去目前的工作或者说被开除。来源自于课毕退堂意思。例如说某某教练下课了，就是离职被辞退了。

放堂后。文言文是中国古代的一种书面语言，因为在中国，古代在书面语中上课成为上堂，课程技术称为退堂，下课被称为放堂，故此，下课后用文言文来说即为放堂后。下课是指一节课结束以后。

下课本意指学生一堂课结束了，下课课间休息。现泛指停止某人的工作或者被解雇之义。