专业建设五大要素

专业建设五大要素？

方向、团队Team、平台、成果、机制。

学科专业建设实践，要强调发展定位要有优势、有特色，要构建学科布局和结构合理、方向清晰、环境和氛围良好的学科与专业的生态体系，要培养全局观和战略意识，将自己发展、建设统一到学科整体发展思路上来，统一到追求质量、内涵、特色上来；强调学科与专业发展的五大要素: 方向、团队Team、平台、成果、机制。

涵盖学科定位、课程体系、师资队伍、实践教学和科研创新。 第一，学科定位是专业成立的基础，确定了专业的方向和目标。 其次，课程体系是专业教育的核心，要设计科学合理的课程体系来保证学生的学习效果。 再次，师资队伍是保证专业教学质量的重点，要拥有高水平、专业能力强的师资力量来详细指导学生的学习和研究。 马上，实践教学是培养专业人才才不可或缺的环节，专业建设要按照实质上需设计和开展富有创新性、富有趣味性的实践教学方案。 最后，科研创新是专业建设的重要组成部分，需要在教学中积极逐步递次推动科研创新，推动学生参加科研工作，提升专业教育的质量和水平。

专业建设的五大要素涵盖：学科培育、师资队伍、教学质量、教学资源和管理服务。学科培育是专业建设的核心要素，涵盖学科建设、课程建设、考试教材建设和实验室建设等方面；师资队伍方面，一定要要有高水平的教师团队Team，教师的教学水平和能力是很重要关键点；教学质量是学生的学业水平的保证和考察，学生的学业成绩也是学校自己的品牌；教学资源是指先进的教学设备和设施、教学场所，还有学生使用的信息技术和图书资源；管理服务是学校提供的各自不同的服务，例如学生的就业详细指导、实习机会等等，这些都是学生学业成功一定不可以缺少的帮。这五大要素的合理协同配合，才可以借助外部的资源和互动性、促进专业的建设和提升学校学习水平。

1. 专业老师：专业建设中最基本的环节，对专业带头人的硬性要求和素质要求非常高；

2. 专业方向：专业需确定合理的蓬勃发展和进步方向，保证专业目标的达到；

3. 学科体系：完善学科体系是保证教学有序逐步递次推动、保证学生全面发展的一个重要方面；

4. 实践教学：加强实践课程建设、强化实践教学改革是提升学生综合素质的重要途径；

5. 课程设置：合理的课程设置才可以为学生提供科学、全面的教育。

什么是教师情操？2，幸福教师的标准是什么？3，什么是教育情怀？

蒲大勇 德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞，教师人格本身就是一种巨大的教育力量。

”事实上教师人格很大程度上是指教师的专业情操。这里说的教师的专业情操是教师对教育教学活动带有理智性的价值评价的情感体验，它是构成教师价值观的基础，也是教师个性的重要构成因素。教师的专业情操涵盖专业理智感、专业道德感和专业美感。专业理智感是指教师在教学、科研等理智活动途中认识、探索、评价教育规律时出现的主观情感体验。专业道德感是教师按照教师职业道德规范和行为准则对自己或他人的言行、举止、思想、意图进行感知、比较、评价时出现的情感体验。专业美感是教师按照自己的审美需求和审美标准，对教师的专业活动和教育的基本要素进行评价时出现的情感体验。

教师应具备的基本技能？

教师是教学活动的基本要素，在教学途中教师教学技能的发挥程度，将直接影响教学活动和人才培养的质量。因为这个原因，为了成为成功的教师，一定要具备一定的技能。

一、教师应具备课堂教学创新能力

1 、课堂教学目标设计应该重视发展学生的整体素质，特别是特别要注意关注培养学生的创新精神与实践能力。

2 、教师在课堂上要建立尊重、平等的师生关系，给学生打造民主、宽松、自由的学习空间，做到思维共振，情感共鸣，活动默契，具有构建师生互动、共同参加的课堂氛围的能力。

3 、强调培养学生的独立学习能力。教师应自觉主动地把教室作为活动室，把讲堂作为学堂，时时注意教给学生学习方式。同时，在这个教学第一阵地，持续性的提升、锤炼自己，在教会学生学习的同时，促进教师自己的学习提高。

4 、要从根源处上提升教师的语言表达能力。涵盖口头语言、书面语言和体态语言等。特别是课堂语言要做到提问有方，表达有情，评价有度，学会抑杨顿挫，激情流淌。在教学实践中，尤其是语文教学活动，教师语言若富于激情，便会时刻撞击学生的情感，师生间方便充分展开思想的碰撞，心灵的接纳，情感的交融，以此创造出一种情感撞击后心灵的开阔，让学生学习激情自始至终都保持在兴奋点上，课堂活跃而适度，每个学生都可以感受到自主的尊严，心灵成长的愉悦。这样真正创造出一种师生互动，心灵倾听的分享方法，达到“以参加求体验，以创新求发展”的观念。

5 、要重视对学生与教师学习效果的研究。评价一节课，除了看教师投入了多少情感，融入了多少课外知识；看学生在学习途中花了多少精力，出现了多少兴趣等。

二、教师要具有课堂管理能力

研究证明，教师能不能有效地驾驭课堂，对课堂教学的成功与失败至关重要。现代教学评价中，第一注意看“主体参加”情况，把学生当作学习与发展的主体。评价一节课，应看学生的参加程度和学习的积极性如何，这需教师持续性改善教学技能。其次，看教师的“教学机智”。这要看教师能不能把控掌握教学情景的教学时机，擅长于“机智应变”，妥善处理各自不同的突发事件和学生的不良行为；运用各种教学策略，鼓励学生主动参加学习，对学生进行有效管理和教学。但凡是学生对教师上课出现“想法”，这个问题就证明课堂管理取得成功，进一步证明教师具有驾驭和管理课堂的能力。

三、教师要具有教学反思能力 教学反思被觉得是教师专业发展和自我成长的核心因素。教师要努力成为反思型教师，通过观察学生的行为，对自己的教学行为进行自我评价，记录自己的教学效果和行为。教师及时进行教学反思，能使教学高质、高效地进行。教前反思，能够让教学成为一种自觉的实践；教中反思，能使教学顺利进行；教后反思，则是有批判、有总结地进行教学反思，能修恶改良，使教学经验上升为理论。反思有助于教师理解与学习教学、课改和评价的变动过程，提升教学效果，促进教师成长，最后成为优秀教师。 四、教师要具有课程开发能力

教师要积极参加到校本课程的开发当中。校本课程的开发，要求教师不仅会“教”书，还需要会“编”书，为教师提供一个创造性发挥教育智慧的空间。

进行课程资源开发，师生资料来源广，知识视野得到了非常大的拓展。不仅是这样，在收集资料的途中，学生还会学到很多在课堂上没办法学到的知识和技能。如引导学生从网络在线下载并打印有关资料；按照自己的学习目标，去图书馆查阅、检索资料；按照自己学习需，到书店购买有关书籍等，这些都可以表现为一种学习能力，它比纯粹的学科知识更为重要。

教师要有强烈的资源意识，要做社会生活的有心人，随时发现可供利用的课程资源，引导学生共同开发，让资源的开发过程成为师生互动、共建的过程，增多师生学习实践的机会，在实践中锻炼，在实践中成长，能力便在成长中生成。

五、教师要具有人际交往与合作能力

在与学生产交往中，教师要学会主动与学生交朋友，放下教师的架子，更多地了解和接纳学生，积极地关怀学生，合适而开放地进行师生对话，在学生的心里培养亲切、友善的良好形象。为学生创建一个理解、关怀的环境，养成学生自觉的学习行为，与教师一同参加到新课程改革的各项教与学的活动中。

六、教师要具有现代化信息技术能力

随着信息技术与学科的持续性整合，加速了教育信息化的步伐，置身于这样的一个高速发展的环境，各位教师正经历着现代教育环境下，人才培养观念、模式、方式的变化、整合与创新。要把提升教师学科素养与信息技术应用结合起来。教师一定要掌握并熟悉必要的信息技术能力，并把它应用到课堂教学中，构建全新的教学模式。每一位教师一定要从细微处入手，思考在信息化条件下如何教与学，培养全新的教育观念，掌握并熟悉信息工具的使用，并学会在自己的教案设计中，充分利用信息技术和信息资源，科学地具体安排教学过程的各个环节，在课堂教学中达到教学过程的最优化。

七、教师要具有一定的教育科研能力

教师要注意把教学实践与教育科研融为一体，使它成为促进教师专业持续发展与教研能力持续性提高的过程。教育教学研究要立足学校实质上，立足教学课堂，教师对自己的教育教学要多反思，对教学进行常常性诊断与评价、研究与分析、研讨与交流。经过反复的探索和实践，把新的教育观念真正变为教师的教学行为，最后促进教师自我学习、自我反思，以此促进教师主动参加教育科研活动，学会教学研究。

观察技能，倾听技能，表达技能，体态技能，板书技能

教师职业道德规范体系涵盖？

教师职业道德体系是由教师职业道德基本原则、教师职业道德规范和教师职业道德范畴三个基本要素构成。教师职业道德规范是依据教师职业道德基本原则调整教育途中各自不同的利益关系、判断教师行为是非、善恶的详细道德标准。

它是教师职业道德基本原则的展开和详细化，比教师职业道德基本原则更直接、具有更多的体地详细指导和评价教师的教育行为是构成教师职业道德体系的基本因素。

教师职业道德规范主要包含了爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习六大内容。

1.爱国守法是教师职业的基本要求：要求教师热爱祖国，拥护中国共产党的领导，拥护社会主义，自觉遵循《教师法》等法律法规，依法履行教师职责和义务。

2.爱岗敬业是教师职业的实质要求：要求教师忠诚人民教育事业，志存高远，对工作高度负责，乐于贡献，仔细备课上课，仔细批改作业，仔细一对一辅导学生。

3.关爱学生是师德的灵魂：要求教师关心爱护我们全体学生，尊重学生人格，平等、公正对待学生;保护学生安全，维护学生合法权益，促进学生全面、主动、健康发展;不讽剌、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

4.教书育人是教师天职和道德核心：教师要开展素质教育，遵守教育规律，有探索创新的精神，持续性提升教育教学水平;培养学生良好品德，塑造学生健全人格，启发学生创新精神。

5.为人师表是教师职业的内在要求：教师要知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着整洁得体，举止文明礼貌、团结协作;平等对待学生家长，仔细听取意见和建议;廉洁奉公，自觉抵制有偿家教，不利用职责之便牟取私利。

6、终身学习是教师专业发展的不竭动力：培养终身学习观念，遵循教师培训制度，持续性学习，与时倶进，自觉更新教育观念，完善知识结构，潜心钻研教育教学业务，持续性提升教书育人的能力水平。

教育研究的六大要素？

（1）研究主体

（2）研究客体(对象)

（3）研究问题(根本任务)

（4）研究目标(预期结果)

（5）研究方式(技术与手段)

（6）研究条件(环境保证)

六大要素是研究主体、研究客体、研究问题、研究目标、研究对象、研究条件。教育研究就是研究教育情况、理解教育现实、发现教育规律的活动。教育研究的国际通用的内涵是指用科学的方式来评估教育的各个方面，涵盖但不局限于：学生学习、教学方式、教师培训和课堂变动。

在教育研究中，包含了多个学科不一样程度的交叉，这些学科涵盖心理学、社会学、人类学和哲学。这些学科交叉为研究方式提供了不少概率。教育研究的发现应该在特定的情境中解释，可能不合适其他时间、空间。