小壁虎找尾巴小班教案，点物匹配小班教案反思

小壁虎找尾巴小班教案？

你好，教学目标：

1. 可以听、说、读、写小壁虎找尾巴。

2. 培养学生的观察能力和想象力。

3. 培养学生的团队Team合作精神。

教学步骤：

一、导入

1.师生互动：老师向学生提问，你们见过小壁虎吗？它的尾巴长什么样子？学生回答。

2.听故事：老师讲述小壁虎找尾巴的故事。

二、学习

1.学习课文：老师和学生一起朗读课文。

2.分组讨论：按小组分配角色，分别扮演小壁虎、青蛙、小鸟和老鼠，讨论小壁虎的尾巴在什么地方，如何帮小壁虎找到尾巴。

三、练习

1.角色扮演：每组学生表演小壁虎找尾巴的故事。

2.绘画：学生按照自己的想象，画出小壁虎的样子和尾巴的样子。

四、归纳

1.总结：小壁虎找到了自己的尾巴是因为各位考生团结合作。

2.反思：学生思考学习小壁虎找尾巴的途中，有什么收获和不够。

五、作业

1.家庭作业：让学生按照故事内容和自己的想象，画出小壁虎找到自己尾巴的场景。

2.课堂作业：学生找到自己的尾巴，自己的尾巴画一副画。

教学反思：

通过这堂课，学生不仅学习了小壁虎找尾巴的故事，还培养了他们的想象力和团队Team协作精神。在角色扮演和绘画环节，学生表现出了很高的积极性和创造力。但是，需要大家特别注意的是，学生在讨论和表演的途中，需老师的引导，以不要讨论偏离主题。

初步了解动物(小鱼、老牛、燕子)尾巴的作用。

2、培养幼儿对动物的兴趣，提高幼儿的探索想法。

3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

活动目标：

　　1、初步了解动物（小鱼、老牛、燕子）尾巴的作用。

　　2、享受听故事的乐趣。

　　3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

　　4、能认真倾听故事，理解主要的故事情节。

　　5、理解故事蕴含的寓意和哲理。

　　活动准备：

　　1、《小壁虎借尾巴》的课件

　　2、缺尾巴的动物图片（小鱼、老牛、燕子、小壁虎）及配对的动物尾巴

　　活动过程：

　　一、以看课件《小壁虎借尾巴》引入，激发幼儿的兴趣

　　1、师：“你们看，这上面是谁呀？”（小壁虎、蚊子和蛇），小朋友清楚他们在干什么吗？（幼儿说说）我们一起来看看他们在干什么？

　　2、幼儿看完课件，提问很小一部分幼儿：小壁虎在抓蚊子时出现了什么事？

　　二、看课件《小壁虎借尾巴》引导幼儿说一说：小壁虎都向谁借了尾巴？

　　1、师：“小壁虎都向谁借了尾巴呢？我们来看看”

　　2、幼儿看完课件，提问很小一部分幼儿：小壁虎都向谁借了尾巴呢？

　　三、师有表情地结合课件讲述故事进行提问，帮幼儿初步了解动物尾巴的作用。

　　1、师：“小壁虎向它们借尾巴，它是否有借到尾巴？（没有）

　　2、再次看课件后，提问幼儿：小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨何不把尾巴借给小壁虎？”

　　3、看课件，让幼儿清楚小壁虎的尾巴可以再生

　　四、拼图游戏：帮动物找尾巴

　　1、幼儿帮没尾巴的小动物找尾巴并贴上去

　　2、幼儿游戏，教师观察详细指导，活动自由结束

　　活动反思：

　　《小壁虎借尾巴》是一篇童话故事。通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的

通过视频让幼儿了解小壁虎找尾巴的故事，引导幼儿发现小壁虎为什么找尾巴，训练幼儿的语言表达能力，逻辑思维

点物匹配小班教案？

活动名称 数一数

活动准备 准备一部分食物图片（苹果 糖果 蛋糕）一部分数字卡片（不可以超越5）

活动过程

一 出示图片（食物图片）

1.小朋友今天老师准备一部分美味好吃的食物，你们想不想吃，看看都拥有什么食物

2.幼儿交流

3.各位考生都想要，食物说你数一数我有哪些，我就和你们做好朋友

4出示数字卡片

二. 教师师范

1.幼儿观察

2幼儿操作

三.活动延伸

我们小朋友棒棒哒，我们周围有不少事物都是有数字宝宝藏在那里，例如说一个鼻子，就有数字宝宝1，目前小朋友自己找一找吧

有关小班缓解入园焦虑的活动教案？

2.做好各项准备工作

（1）早一点带宝宝了解幼儿园的样子；在幼儿园做什么。

（2）调整宝宝吃饭、睡觉、外出活动等作息时间，和幼儿园完全一样。

（3）养成基本的自理能力，自己用勺子吃饭、学习上厕所等。

（4）需帮忙时学会求助。

1.帮新教师和幼儿及时熟悉幼儿园一日流程。

幼儿焦虑的一个重要因素是环境的陌生感。教师了解幼儿发展成熟的规律，熟悉幼儿入园适应这一阶段的各个环节，还可以按照幼儿所身处的阶段初步预测他们可能碰见的适应障碍。唯有掌握并熟悉了这些基本的知识以后，我们在面对有入园焦虑症状的幼儿时才可以表现得泰然处之、不慌不乱。

在开学以前的我和班级两位老师一起坐下来熟悉了班级工作的流程及环节，每个环节需教师详细指导的主要内容的，预设了第一天可能产生问题。并在第一天后面及时反馈，每个人说一说自己碰见的问题，分析孩子的特点，针对哪类孩子的需采用的措施，并给教师们推荐了一部分相关的处理分离焦虑的方式的文章供教师们参考学习。促使教师可以更好帮孩子熟悉幼儿园生活。

2.特别要注意关注幼儿中的特殊群体。

美国人本主义心理学家马斯洛的“人的需层次理论”觉得人的七种需之一就是：归属与爱。幼儿需得到来自于成人的爱，这样的爱是以拥抱、特别要注意关注等为表现形式的，他们需持续性确认自己是被爱护的。

当幼儿与自己亲密的父母分离。来到陌生的幼儿园，因为不可以及时得到来自于成人的爱而感到焦虑，特别是那些特殊群体的幼儿，他们更会因为被爱的不及时而倍感焦虑。故此，老师就是这些焦虑的幼儿与父母分离以后的归属与爱的新的来源，他们需从老师这里得到一部分亲密的动作或是语言的关心，以保证自己是被爱护的。

（1）特别要注意关注年龄小的幼儿。

年龄小的幼儿的入园焦虑问题会更严重一部分，他们的表现方法一般比较激烈，例如大哭不止、有严重的恋物癖或是很依赖某一位老师等。这时老师应该暂时放弃那些条条框框的规矩，先给予他们最温暖的怀抱和关心，还要及时和家长沟通幼儿的情况。

（2）特别要注意关注那些以较为和缓的方法表达自己焦虑的幼儿。

幼儿园的新生幼儿在入园时都拥有程度不一样的焦虑，但是，他们在表达自己焦虑

时采用的形式是有很多不一样的地方的。不过我们可以肯定的是，不论幼儿用什么样的方法来表达焦虑，他们都在承受着心灵上的煎熬。

而那些用和缓的方法来表达自己焦虑的幼儿所受到的不安与恐惧依然不会比那些用大哭等激烈方法表达焦虑的幼儿少。因为这个原因，老师在慰藉那些大声哭闹的幼儿时也不能忘记那些自己默默坐在角落里黯然神伤的安静的孩子们因为他们这个时候此刻也在忍受着与亲人分离的痛苦。

故此，老师也要不时地特别要注意关注这些幼儿，对他们给予一定程度上的关心与爱护。亲亲、抱抱她，让她感受到老师也喜欢她。

3. 提升教师对缓解幼儿入园焦虑问题的技巧，针对不一样孩子采用不一样的方式。

（1）不停哭和哭闹不稳定型幼儿：这种类型的幼儿对普遍比较敏感，对陌生的环境和人的戒备心比较严重，针对这种类型的幼儿教师应该先试图和他们建立信任感，多肢体接触，让他感受到爱，然后通过转移他的注意力，如给他玩一部分玩具，告诉他幼儿园可以认识新朋友，有不少好玩的东西，让他情绪稳定，然后讲道理告诉他爸爸妈妈来接他的详细时间。

持续给予他们更多的关心和爱护，多顺应满足他们得合理需求，让他们感受到来自于教师的更多关爱，以此更喜欢幼儿园和老师。

（2）又哭又闹型：我们主要以讲道理为主，让小朋友认识到自己哭闹没用，并注意多给他爱的关怀，并一定程度上地对他的进步进行一部分奖励，像语言上的表扬和物质上的大粘贴等。

（3）安静内敛型幼儿：这种类型的幼儿比较内向，有哪些事儿不会说也不会表现出来，就可以自己安静地呆在一个角落里，很少参与集体活动，也不喜欢和其他小朋友一起玩儿。我们的主要做法就是多和他聊天玩耍建立感情，让他消除恐惧感，慢慢熟悉幼儿园生活，从心底及时信任老师。这种类型孩子甚至比其他类型的孩子更需爱，

例如：当看到孩子情绪不好时，我们可以找一个最可爱最漂亮的毛绒玩具送给他并说：“我和你一起玩好不好？”让孩子感觉老师是可以随时给予他帮的朋友，针对这样的幼儿教师也应该给他时间适应幼儿园的生活，不要强迫她参与活动，用循序渐进、和缓一点的办法帮他摆脱入园焦虑的问题。

（4）受人影响型：这种类型小朋友容易受人影响，撞见这样的情景，我们会带他们出去走走，去操场上玩耍，把他和爱哭的小朋友分开一会儿，等他们心情平静一点儿后，再慢慢告诉他们：幼儿园是美好的地方，他们可在幼儿园取得不少新鲜有趣的东西，那些哭的小朋友，只是一时的不适应。

4.帮家长过渡好成人的分离焦虑。

新生幼儿入园时不单单是孩子会出现焦虑症状，家长也会有不一样程度的焦虑症状， 第一我们要了解家长焦虑的因素，唯有我们了解了因素才可以对症下药，处理问题。

假设家长是因为对幼儿期缺少了解而不放心老师对幼儿的照顾，那老师就要多和家长交流幼儿园的情况，例如幼儿园的伙食怎样，都拥有什么基本设施，还有幼儿的一日生活常见是什么等，通过发照片、组织家长来园参观等，帮家长了解幼儿园和幼儿园生活，放心自己孩子在园的生活。

假设家长是因为受什么教师虐童报道的影响而出现焦虑，既然如此那，老师就要让家长真真切切感受到老师对幼儿的关心与爱护，从平日的行为举止、语言动作上让家长相信老师对幼儿的爱。

假设家长是因为怕老师年轻经验不够而焦虑，既然如此那，老师就要表现出自己的专业素质，不只是表现教育教学方面的水平，更要表现出自己在照顾幼儿方面的保育水平。

家长都是成年人，他们在看到老师的专业水平和对幼儿全心全意的关心后会对老师出现一定的信任感，以此减轻了自己的焦虑问题，也会对幼儿的入园焦虑问题带来一定缓解。

孩子一开头上幼儿园，大多都拥有分离焦虑症，碰见这样的情况，小班老师除了应该平日间多特别要注意关注下幼儿，多了解孩子，多跟孩子沟通，还要有多准备一部分孩子们感兴趣的游戏，可以让孩子们自己相互认识，有性格活泼的小孩子可以鼓励孩子向其他小朋友作自我讲解。

小班教案,勿打断别人说话？

活动目标：　　1、能安静地听别人说话2、能注意听别人对自己说话并作出回应。　　活动准备：物质准备：玩具若干。　　活动详细指导：　　1、点名。引导语：今天老师来点名，看看什么小朋友来了。　　教师点名，有意或恶意说错两三个幼儿的姓名，看看幼儿的反应。　　提问：刚才我念错了哪些小朋友的名字是哪哪些小朋友？你是咋发现的？　　2游戏"说说老师说，"玩法：将幼儿排成哪些纵队，教师轻声对每组的第一个幼儿说一句简短，要求第一个幼儿轻声传给第二个幼儿，一直传到最后，由最后一个幼儿说出来。看看哪个队说得最正确。　　2你说我听。　　引导幼儿两三个一起自由交谈，注意提醒幼儿要安静地倾听别人说话，当别人说话时眼睛要注视着说话的人，不可以随便插嘴或打断别人，。　　3我说你做。　　教师布置一部分任务给幼儿，如"把红色玩具放到玩具筐里"、"把黄色玩具小狗拿给XX等"，引导幼儿倾听并且按要求保质保量的完成任务。　　说说做做。幼儿自由组合，由一个幼儿提出任务，其他幼儿听到后完成任务。

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