小学低年级教学论文，小学低年级识字教学策略开题报告

小学低年级教学论文？

识字是阅读的基础是低年级的教学重点。随着新课改的开展，一年级的识字量明显增多，如何让学生识记生字成为教学的难点。在识字教学中，利用不一样的教学方式，充分发挥学生的自主性，改变学生的各种感官参加学习，达到识字的目标。

一、联想形象识字

在生字中，有的字是象形字，如：《口耳目》一课的生字，这种类型字比较容易让学生由字联想到它所表示的形象，还有一部分字虽然不是象形字但它的笔画组合在一起时常是一幅图画。利用这一特点在识字途中可以用联想形象的方式帮识记。如：学习“鼠”字，“鼠”它像只小老鼠，上面的“臼”是老鼠的脸，下面的是小老鼠的牙齿。这样一想，这个字就可以深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力也得到了发展。

二、 比较联系识字

在生字中有不少相近的字,在学习时，不让学生独自去认字，而是把相近的字一并产生，在比较中识字，在联系中区别。如：学习“目”字，可与“日”字相比较，“日”太阳唯有一个，故此，“日”里唯有一横，“目”眼睛有两只，故此“目”里有两横。如；学习“她”字，可与“他”“地”相联系比较，在学生观察比较后，让他们总结出：这三个字的右边都是“也”，但又有不一样，男人他是亻，女人她是女，地是土。这样，学生通过比较它们的偏旁及其表示的意义，便不会混淆了。

三、 表演动作识字

在教学途中，可以用肢体动作演示字的形义联系。在所学生字中，有一些是动词。学动词时可以想一想动作，再做一做动作。如：学习“”看”字，把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到很远的地方。如：学习“跑”字，先想一想跑的动作，然后再做一下，这样学生就可以明白“跑”是用（足）跑，故此，是足字旁。这样不但让学生记清了字形，而且，弄懂了字义，学起来不费力气，学生还很踊跃。

四、 游戏夯实识字

学生学过的字很快会忘记，在教学途中，巧妙利用游戏，创设丰富多彩的教学情境使学生乐学，喜欢学，有主动学习的意愿，可以主动识字，快乐识字。

学习了合体字后，设计了一个游戏“摘苹果，找朋友”。把所学字的偏旁与部首分别写在半个苹果上，打乱贴于一棵苹果树上，要求学生在限制要求时间内思考、判断把偏旁和部首组成字，并读准了，读对了，就把“苹果”送给他。这样学生不仅学习情绪高涨，而且，也培养了学生迅速思考、判断的能力。

五、 结合生活识字

汉字在平日生活中随处可见，让学生养成关注周围事物，学习生字的习惯。创设识字环境，培养学生自主识字的能力。让学生将自己的作业本上的名字都表上拼音，让学生轮流发本子，扩大识字量。还可以通过“每日一句话”“每周一首古诗”诵读活动，让学生夯实学过的生字，认识新字，同时训练提升学生的朗读能力。

如何提升小学低年级识字教学的有效性开题报告？

一、课题的界定低年级：小学阶段的一、二年级。

课堂写字：主要是指在课堂上学习生字时和夯实生字时的表达。

课堂写字有效性：在课堂上对写字有兴趣，仔细、主动、积极写字，并在这里基础上主动积极将字写得端正，美观，保持页面整洁。

提升小学低年级学生课堂写字有效性的策略研究：针对小学一、二年级学生在课堂上学习和夯实生字时表达实质上的困难，探寻培养写字兴趣、仔细主动写字，并在这里基础上主动积极将字写得端正，美观，保持页面整洁的策略的研究。

二、课题研究需处理的问题小学语文课程标准明确指出：“写字是一项重要的语文基本功是夯实识字的手段，对提升学生的语文素养起着重要的作用，一定要要打好写字的基础。

”同时写一手好字，也是一个学生良好素养的标志之一。

一手好字能与人终身为伴，使人终身受益。

但时至今日，中小学生的汉字表达现状却不容乐观。

故此，亟待处理的问题主要有:1、探索、总结学生写字的正确姿势，培养学生良好的坐姿和握笔姿势。

2、探索、总结学生写字前识字、观字的有效方式，为写好字打下扎实的基础。

3、探索、总结学生写字、评字、展字的有效方式，激发学生写好字的兴趣，改变学生写好字的积极性，以此提升学生写字的有效性。

浅谈如何激发学生的识字兴趣？

识字教学最根本的一点就是要激发学生学习汉字的兴趣。然而，文字是枯燥无味的符号，学生学起来枯燥乏味乏味。针对低年级的小学生来说，重要的是培养他们的识字兴趣。学生在学习途中，兴趣是最好的老师。是最基本的动力和源泉。有了兴趣，学习自然会获取只需要花一半的时间就能够完成一倍的效果的效果。《语文课程标准》指出低年级识字教学的目标：要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。学生有了喜欢和愿望，才可以让学生学习汉字变得轻松，变得主动。因为这个原因，唯有让学生对学习汉字出现兴趣才可以使学生喜欢汉字，有主动识字的愿望。既然如此那，呢？下面是我在教学中的几点做法：一、引导学生分析字形结构，让学生选择自己喜欢的识字方式☆引导学生观察字形，运用各种方式思考，分析记忆字形是培养学生识字能力的根本途径。在教学途中，教师要把识字的主动权交给学生，让学生自己思考，自己发现以此自主识字，培养学生主动识字的愿望。在识字教学中我充分利用学生学习了偏旁部首，独体字、基本笔画、熟字的基础上。以加一加、减一减、合一合、叠一叠比一比等形式进行识字。教给学生识字的方式，并让学生用自己喜欢的识字方式来识字。如教：请、意、香、太、沙、想、伙、地、多、话、等这些生字时，我就让学生自己去观察，去思考、去发现。再鼓励学生用自己喜爱的识字方式来识记字形。我说：今天我们学习了这些生字，请各位考生动动脑筋看看谁能想出最好的识字方式。这样一引导孩子们的兴趣就被激发了起来，一阵思考试结束之后，他们纷纷举起了小手，争先恐后地说出自己的方式。有的说：我用加偏旁来记‘请’‘意’‘沙’‘想’‘伙’‘地’这些字。有的说：我喜欢用换偏旁来记，把‘活’换‘话’、‘抄’换‘沙’、‘清’换‘请’、‘他’换‘地’字。也有的说：我会用‘大’加一笔变成‘太’字，两个‘夕’叠在一起就变成‘多’字。这样既激发了学生学习汉字的兴趣，又提升了学生的思维能力。☆二、猜字谜、编顺口溜等方式来识字☆猜字谜是孩子们喜闻乐见的识字方式，在识字中妙用猜字谜，能充分地激发学生浓厚的求知欲。使枯燥乏味的汉字变得生动有趣。如我在教把字时，我编成：用手拉住尾巴；教间字编成：日在门中停；教伙字编为：一个人在火旁边；在教照字时，我编成：一口小水井，一把小刀，四滴水，在太阳的照射下闪闪发光等等。孩子们通过猜字谜较快的掌握并熟悉了汉字，这样既激发了学习兴趣，又锻炼了思维。☆有部分生字可以编成顺口溜，儿歌、小故事来帮学生识字。这样不但能激发学生学习汉字的兴趣 ，而且，对学生识字、记字、辨字能够有一个很好的效果。顺口溜和儿歌简单易记，朗朗上口孩子们都喜欢念。在教学中我常常把汉字编成顺口溜、儿歌等方式来让学生学习。如：我在教晴和情字时，因为这两个字既发音相同又形近学生比较容易混淆，难记。我就编了顺口溜：晴天晴天，见太阳；友情友情，要有心。在教霜字，我编成：表兄弟木和目，淋着雨去找霜。教学中产生的顺口溜有：日月明，鱼羊鲜，小土尘，小大尖。人门闪，马门闯，心入门，闷得慌等等，通过这些简单易记的顺口溜，孩子们都可以准确正确地把汉字记住。☆三．表演动作识字☆在生字教学中，有部分是动词。在教学这些动词时，我让学生通过表演动作来掌握并熟悉生字。如：教拉推抱字时我先让学生做拉、推、抱的动作，让学生明白这些动作都是通过手来完成，故此，都是提手旁。在学习吹和叼字时，我先让学生想一想动作，然后请一部分考生到讲台上做吹和叼的动作，让学生明白这些动作都是通过嘴巴来完成，故此，是口字旁。再让其他的考生说说他们的动作做得对不对。这样既让学生掌握并熟悉了汉字的构字规律，弄懂了字义，又对识字出现了兴趣。☆四、游戏中识字☆低年级的识字量大，孩子们在学习汉字的途中，难免会出现枯燥，厌烦的心里。按照低年级学生活泼好动，喜欢做游戏的特点，我在教学中巧妙地设计生字一家人、生字找朋友、生字火车接龙、 生字换朋友等游戏来让学生识字。如：我设计了生字一家人的游戏，我在黑板上贴了三座漂亮的房子，分别把带有イ、サ、ン这三个偏房的生字卡片发给学生，要求学生在限制要求时间内把同偏房的字贴到同一间房子里，让生字成为一家人。这样不但让孩子们在玩耍中轻松愉快地识记了新字，夯实了学过的旧字，而且，还培养了学生的学习兴趣。☆五、联系生活识字，在实践中体验识字的乐趣☆汉字在平日生活中随处可见，我让学生养成关注周围的事物。在生活中识字，拓宽学生的知识面，增多识字量。这是学生夯实课堂上所学生字的有效途径。因

小学语文一年级识字如何教学？

识字教学是低龄段乃至小学阶段重要学习和教学任务，基本上每一节新课都要融入识字教学。因而识字教学十分重要。教师掌握并熟悉以下要领，可以很好的详细指导学生识字。

识字顺序：

汉语言文字学习的顺序为：汉字-词语-短语-句子-段落-文章。故汉字学习是起点。一二年级学生重在识字，应花更多时间在生字学习上。对生字学习的不透彻，致使句子朗读不通顺。应写、读、认结合，既会写，又会读，才算真正掌握并熟悉一个字。多读就是认字识字的过程。

汉字学习内容

汉字学习的主要内容为：笔画、偏旁、结构、读音，意思理解等。故笔画学习是汉字的起点，学生唯有先练好笔划，才可以练好汉字。针对汉字表达基本功太差的学生，一定要从练笔划启动。一年级以识字为主，一开头写字数量不在多，应该特别注意工整和笔画顺序。除了笔画学习，对拼音的学习也特别重要，在学会拼音后，应详细指导学生加强拼音拼读的练习，并非常多展开课文拼读、指读、朗读。指读的意思是要学生用手指指着每一个字来朗读，方便认准读音和字型。一年级初步学会指读，仍需坚持强化，持续性实践形成习惯。一年级学生学生读句子的途中容易拖音，应该及纠偏。

识字方式：

教师应早一点研究每课生字，对生字进行归类，把有共同点的生字放在一起来教，会比较容易。另外应采用各种识字方式教学，不可以让学生认为枯燥且单一。学生识字的第一原则就是不可以脱离课文，而应该结合语言环境来识字，毕竟文字的学习就在于应用。识字方式不少，例如字源识字法，组词识字法、图片识字法，偏旁识字法等。图片识字法就是文字配图片，将该汉字蕴含的意思用图片形象化。是一种很好的识字方式，学生记忆效率非常高。对象形字，形近字，形声字、独体字采取对应不一样方式教学。

详细指导写字：

教师应该亲自示范表达，范写生字时，针对字要怎样写，写成什么样算标准，一要出示图片供学生参照，使学生有清晰的认识，针对课件设计上单个生字学习应该出示图片或卡片，会比较醒目、注意力集中。二是一定要把汉字的笔画顺序、偏旁、结构、读音，及占格特点说了解。对低年级学生应该注意交代细节，做详细化详细指导，而不可以想 故此，然，以成年人的思维来判断，自己觉得简单的就是简单的。绝不可以在语言描述和详细指导上含糊其辞。

三是每堂课都要详细指导、练习、纠偏。提笔即是练字时，教师板书课文试题时，生跟着书空笔画。把课文中一类汉字分布在第一、二课时进行详细指导练习。生练字，师巡视，纠偏坐姿，纠偏学生写字典型错误。由此长此以往坚持。

小学语文教育研究，识字的目标有那些？

识字的目标：

1、学会生字和由生字组成的词语，详细指导表达部分生字。

2、仔细观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。

3、正确朗读韵文。提升小学语文识字、写字教学实效性的方式、策略

　　识字是阅读和写作的基础，也是低年级语文教学的一个重点。

唯有在低年级完成足够量的识字教学任务，到了中高年级学生才可以痛痛快快地读书，非常多地进行课内外阅读，以此提升学生的语文素养，这已成为小学语文界的共识。

　　但是，目前识字教学中存在的突出问题是：教法陈旧，学生靠反复机械练习识字，教学效率低。

写字教学环节薄弱，对学生的表达详细指导不到位。因为这个原因，准确把控掌握

　　识字与写字的学习目标，针对改进识字、写字教学，针对提升学生的识字、写字能力，乃至提升学生的语文素养，都拥有重要的意义。