小学语文句子转换类型及方法口诀，四年级语文句子转换方法与技巧视频

小学语文句子转换类型及方式口诀？

小学语文句式转换题目作答技巧

小学阶段是学生 打基础的重要阶段，学习主要也是紧跟着 生字、词汇及句子等内容。

而相比较于字词的学习，句子掌握并熟悉起来就要困难一部分。 句式转换是小学语文的必考内容，而且，是 重要考试难点及核心内容题型，不少考生在这一题上都 扣分惨重。

句子转换涉及到 语法结构问题，不少小学生的语言表达能力比较差，在句子结构方面的把控掌握不够到位，自己平日间在表达和写作中都病句百出，更别说进行句式转换了。

学好了句式转换，不仅可在基础知识部分一分不扣，还能在写作中 迅速准确的种常见句式变换

反问句与陈述句

一 、反问句变陈述句

1、先删去反问词（怎能、怎么、难道、哪里等等），有的句子可一定程度上另外，“很”“都”等，使句子表达的意思更准确。

2、看句子里是否有否定词“不”，有的给删去，没有的给加上。

3、反问语气词删去“？”变为“。”。

二、 陈述句变反问句

1、先加上反问词（怎能、怎么、难道、哪里等等），有的句子可一定程度上另外，“很”“都”等，使句子表达的意思更准确。

2、看句子里是否有否定词“不”，有的给删去，没有的给加上。

3、反问语气词加上“。”变为“？” 。

直接引语与间接引语

一、直接引语改间接引语

直接引语是直接引用别人，而间接引语则是转达别人说， 因为这个原因，直接引语改成间接引语时，说话人即第一人称“ 我 ”要改成第三人称“ 他 ” 或“ 她 ”。

如：张童对我说：“我一定要坚持长跑锻炼。”

改：张童告诉我，他一定要坚持长跑锻炼。组织语言， 写出优美的作文

四年级语文句子转换方式与技巧？

主要有两种，即改变词语和改变句式：1.改变词语，可以通过使用同义词、反义词、近义词、异义词等方法来改变句子的意思。2.改变句式，可以通过将主动语态改成被动语态、将简单句改成复合句等方法来改变句子结构。通过这些技巧，可以使文句更通顺，表达更精准。此外四年级语文还要有注重词语的正确使用和语法的准确运用，不要导致歧义和语法错误。

小学三年级句型转换方式归纳？

小学三年级的句型转换方式请看下方具体内容：1. 复合句转单句：将复合句中的主句和从句分开，把从句转为主句的形式，去除从句中的连词。2. 疑问句转陈述句：去除疑问词、疑问词后面的词语，并将句式改成陈述语序。3. 肯定句转否定句：在句子前面加“不”或“没”等否定词，并一定程度上调整句子成分的位置。4. 否定句转肯定句：将否定词去除，并一定程度上调整句子成分的位置。5. 直接引语转间接引语：把直接引语变为间接引语的形式，去除引号，并将时间、地址位置、人物_

小学三年级句型转换方式请看下方具体内容：

1. 大多数情况下疑问句转换：

将句子开头的助动词或be动词提到句子主语前面，将句末的句号改成问号。

比如：

She is a teacher. → Is she a teacher?

They can swim. → Can they swim?

2. 特殊疑问句转换：

直接将疑问词放在句子开头，将句末的句号改成问号。

比如：

What is your name?（你叫什么名字）

Where do you live?（你住在什么地方？）

3. 肯定句转否定句：

在助动词、be动词和情态动词后面加not，或者在动词前面加don’t/doesn’t。

比如：

I am a student. → I am not a student.

They can swim. → They cannot swim. 或 They can’t swim.

4. 否定句转肯定句：

将否定词not去除就可以。

比如：

I am not a student. → I am a student.

They cannot swim. → They can swim.

5. 大多数情况下疑问句变成陈述句：

将助动词或be动词放回原来的位置，将问号改成句号。

我们在说话或者写文章时，要按照语言环境和表达的需，合适地选用句式，以便准确地表情达意，提高语言的感染力和说服力。今天本次考试内容编辑给各位考生分享一部分小学语文三年级句型转换方式，期望对您有一定的帮助!

(一) 把字句与被字句的转换

方式：把字句就是什么把什么怎么样了，被字句就是什么被什么怎么样了，因为这个原因，做这样的题就得抓住两个“什么”。比如：

1糖宝在操场上找到了上一天早晨丢失的天天练。

改把字句：糖宝在操场上把上一天早晨丢失的天天练找到了。

改被字句：上一天早晨丢失的天天练被糖宝在操场上找到了。

2、澎湃的波涛把海里的泥沙卷到岸边。

改被字句：海里的泥沙被澎湃的波涛卷到岸边。

3、小明的零食被小强吃掉了。

改成把字句：小强把小明的零食吃掉了。

(二) 陈述句与反问句的转换

有的时候，为了表达的需，可以把陈述句变为反问句，也可把反问句变为陈述句，它们的意思一样，语气带来一定不一样。

1、反问句变陈述句

步骤：

(1)反问词删去(怎能、怎么、难道、哪里等等)，使句子表达的意思更准确。

(2)看句子里的是否有否定词，有的给删去，没有的给加上。

(3)句尾符号删去“?”变“。”。

比如：这点小事，难道还需要妈妈担心吗?

2、陈述句变反问句

步骤：

(1)先添加反问词(怎能、怎么、难道、哪里等等)。

(2)看句子里的是否有否定词，根据语境进行删改。

(3)句尾符号删去“。”变“?”。

比如：父母含辛茹苦地把我们养大，我们不应该伤他们的心。

改：父母含辛茹苦地把我们养大，我们难道应该伤他们的心?

(三) 肯定句与否定句、双重否定句的转换

对事物作出肯定判断的句子叫肯定句，对事物作出否定判断的句子叫否定句。单重否定句语气轻，肯定句语气较重，双重否定语气最重。

1、肯定句与否定句的转换

肯定句与否定句的转换原则是不可以改变语意。

方式：把肯定句变成单重否定句，只要把表示肯定的那个词语换成它的反义词，在这一反义词前加否定词“不(没有、未、勿)”等，就可以。

比如：这样的新产品质量好，价格也便宜。

改：这样的新产品质量不差，价格也不贵。

这个问题容易处理。

改：这个问题不难处理。

2、肯定句与双重否定句的转换

双重否定句与肯定句的互改最重要的是不是定词。否定词有：

(1)决非、并不是

(2) 不是不、并非不 、不可能不

(3) 不……不……、没有……不……、非……不…… 、非……不可……

(4) 全都 、无非 、不无

(5)未必不、必须 、不会不 、不可不 、不可以不 。

(四)句子的缩写与扩写

扩句：在主要成分不变的基础上增多一部分合适的修饰或限制性的词语，使句子丰富、详细和生动。

缩句：保留主要成分，把修饰或限制性的词语去除，缩成简单的句子。缩句第一要清楚写的是什么。其次表示时间、地址位置、数量、方向、环境、修饰词语(的、地、得前面的词语) 都可以缩去。最后缩句后变成：“主谓宾”或“主谓”。

方式：扩句和缩句我们得理清句子的主干，其实就是常说的句子的主谓宾。我们清楚，句子的主要成分：“谁+干什么或怎么样、在什么地方”。

注意：都不可以增多和减少原句的主要成分，不可以改变原句的基本意思。

(五)直接引语与间接引语的转换

引述别人的原话叫直接引语，用自己，转述别人，叫间接引语。直接引语与间接引语的转换是为了适应不一样语言环境的要求，方便交流。

方式：这是第一人称直述和第三人称转述的问题。直接引语与间接引语的转换，主要注意抓住以下哪些方面：

（1）只改变引语部分，提示语不变;

（2）标点符号要作对应改变，即把冒号、前引号( ：“) 变成逗号( ，)，后引号(”)删除;

（3）引语中，人称要变成对应的指代者：说话人即第一人称“我” 、“我们”要改成第三人称“他”、“她”或“他们”;

（4）当转述内容涉及其他人称时也要出现对应变化。

（5）有称呼语的，称呼语要去除;

比如：老红军说：“小鬼，你骑上我的马吧!”这当中，“小鬼”要删除。变后为：老红军对小鬼说，骑上他的马吧!

（6）引语是疑问句的，要变成陈述的语气。

句式转换应注意的问题：

1、因为变换句式是在同义句中进行的，故此，变换后的句子一定要保留原意。不管试题本身是不是有明文要求。针对这个问题，同句式变换无关的文字可原封不动，必要时很小一部分文字可以变化(增删调换)，但变化不要太多。

2、每种句式都拥有对应的同义句式，如主动句和被动句相对应，句式变换时要根据相对应的关系去变换句式，不可以混淆句式分类的界限，不要张冠李戴。

3、在一定的语言环境下讲句式是为了收到理想的语言表达效果，有的时候，也涉及修辞问题，而运用修辞一定要在合乎语法和逻辑的基础上进行。因为这个原因，在变换句式时，要注意通顺和合理，防止顾此失彼。

四、仿写句子

仿写句子就是按照所提供的语言材料，在语意、句式、修辞、语气等方面进行模拟仿写。大多数情况下说来，要按照提供的语言材料，从形式(结构、修辞、句式、字数)和内容两大方面入手进行仿写。

仿写思路：

1、审清题干，明确仿照内容。找出例句中的显形信息或者隐性信息。要真正做到明确显性要求，可采取分项列举的办法，把题干的要求进行分解，把每一小点写在草稿纸上，并标上序号;或者用铅笔轻轻地在题干上标上序号。我们可以分解出三个显性要求：（1）添上合适的主语。（2）句意与下句密切关联。（3）句式基本上都差不多。隐性要求看句中分句当中的逻辑关系;看语体色彩，看感情基调;看重要性词语等等。

2、找全其模仿点，确定陈述对象

(1)内容的视角：协调完全一样，但不可以与例句雷同。

(2)句子形式：形式上力求句式一样。

(3)修辞的视角：这样的题型时常要做到修辞完全一样，这个问题就要求考生们对经常会用到的六种修辞能正确理解，并能熟练运用。这六种修辞是比喻、比拟、排比、反问、设问、夸张。比喻句的要求是要有本体和喻体，要有相似点，讲究贴切、通俗、形象;而排比句的要求则是讲究结构相似、意思连贯、语气完全一样等。-修辞要一样。

2小学三年级语文教学方式

一、钻研考试教材、了解学生，一切从实质上出发

考试教材是学生学习、教师教学的依据，如何用好、用足考试教材，让学生喜欢考试教材、喜欢学习是第一值得考虑的问题。在对考试教材、教参深入研究后我发现新考试教材更加重视对学生学习习惯、学习能力的培养，对一部分语文重要内容及核心考点要求不够清晰、明确。如，本册考试教材注意培养学生预习习惯、边阅读边思考的习惯、通过各自不同的方式理解词语的能力，注重学生对课文独特的感受。但对一部分重要内容及核心考点在练习中虽然也有所反映，要求却不够明确，如标点符号的使用、比喻句、疑问句、反问句、设问句了解、句式的训练等。有了对考试教材较为正确、清晰了解后，在教学的途中我就可以扬长避短、课内外相互补充，使考试教材更完善。

考试教材中的32篇阅读课文，针对不一样的教学目标、学习要求如何与学生的学习实质上相完全一样，不至于挖得深、学得难，让学生认为无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我认为这时教师就要对你的学生真正地带来一定了解，清楚什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样设计通过他们的思考、合作会有真正的提升。唯有这样，在设计教学方案时教师才会有一个正确的教学预测，使教案更贴合学生、更合理。我想，这也是从学生的“学情”出发进行备课的一个方面吧。 在课堂教学途中，还需要从实质上出发，按照学习情况持续性调整。

二、持续性实践，持续性完善，优化课堂教学

课堂是教学改革的主阵地，在课堂上教师在教给学生知识的同时，更要注重学生学习习惯、学习能力的形成，真正学会学习，成为学习的主人。三年级刚刚从低年级过渡上来，教师的详细指导作用显得特别重要，在课堂上的自主学习还是要运用老师的组织、引导进行。因为这个原因教师要对自己的教学行为持续性小结、持续性反思，提升自己的理论水平、持续性更新教育观念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化。

若是教学《花钟》时，因为备课时侧重于对课文内容的挖掘、侧重于教学环节的设计，对学生的学情没有正确的估计、预测，在课堂上，学生感到在跟着老师走，有部分要求不了解如何去操作，结果学得很累、学得被动。针对教学中产生的一部分问题，我在课后及时反思、小结，在后面的几篇课文学习时，我特别注意这些问题，不可以再为了课堂的“完美”而勉强学生，有效地不要这些问题的再次出现。

三、挑战自我、充实自我，在否定中成长

课上到目前，真的认为是和学生在一起成长，有得有失。但最近却持续性地发现常常在教学中碰见“无法提升的尴尬境地”，已有的知识、经验已没办法满足持续性产生的新问题、新情况。32篇课文假设只用既然如此那，几种教学模式去上，学生马上会感到枯燥、无味，甚至有的时候，对你的教学思路一清二楚，这样的课还有哪些味?作文的教学有的时候，会感到“束手无策”，只是通过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价，学生怎会对作文感兴趣呢?……如何穿越“无法提升的尴尬境地”领略更宽广的教学天地，这又是我最近在持续性反思的问题。假设仅仅禁锢在自己小小的教学天地里，对曾经的成绩沾沾自喜，那仅仅会有一个结果――不进则退!我想是到了及时充电、补充时了。多读一部分教育理论方面的书籍、增多自己的文化底蕴、向有经验的老师多学习、多请教，对自己的教学多反思，提升自己对考试教材的把控掌握、对课堂的驾驭能力，期望能冲破。

语文句型转换题第三人称转第一人称？

如：张老师对小明说，他今天中午有事情，不可以到公园去了，请告诉张春，下午不要等他了。注意：转换的重点--第一一定要理解句中的他是指说话的那个人。将第三人称转换为第一人称：张老师对小明说：“我今天中午有事情，不可以到公园去了，请你告诉张春，叫他不要等我了。”

初中语文词语特点和句式特点？

第一个语文知识数字归纳记忆

两种语言类型：口语、书面语。

两种论证方法：立论、驳论。

两种说明语言：平实、生动。

两种说明文类型：事理说明文、事物说明文。

两种环境描写：自然环境描写-烘托人物心情，渲染气氛。社会环境描写--交代时代背景。

两种论据形式：事实论据、道理论据。

三种感情色彩：褒义、贬义、中性。

小说三要素：人物（按照能不能表现小说主题思想确定主要人物）、情节、环境。

议论文三要素：论点、论据、论证。

议论文结构3个部分：提出问题（引论）、分析问题（本论）、处理问题（结论）。

三种说明顺序：时间、空间、逻辑。

语言运用三原则：简明、连贯、得体。

四种文学体裁:散文、小说、诗歌、戏剧。

四种论证方式：举例、道理、比喻、对比。

句子的四种用途：陈述、疑问、祈使、感叹。

小说情节4个部分：开头、发展、高潮、结局。

引号的四种用法：（1）表引用；（2）表讽刺或否定；（3）表特定称谓；（4）表强调或着重指出。

五种表达方法：记叙、说明、议论、描写、抒情。

破折号的五种用法：表注释，表插说，表声音中断、延续，表话题转换，表意思递进。

六种逻辑顺序：（1）总←→分；（2）情况←→实质；（3）原因←→结果；（4）概括←→详细；（5）部分←→整体；（6）主要←→次要。

省略号的六种用法：（1）表内容省略；（2）表语言断续；（3）表因抢白话没有提到完；（4）表心情矛盾；（5）表思维跳跃；（6）表思索已经在进行。

六种经常会用到写作手法：象征、对比、衬托（铺垫）、照应（呼应）、直接（间接）描写、抑扬。

七种常见短语类型：并列、偏正、主谓、动宾、后补、“的”字短语、介宾短语。

七种主要复句类型：并列、转折、条件、递进、选择、因果、假设。

八种经常会用到修辞方式：比喻--使语言形象生动，增多语言色彩。

拟人--把事物当人写，使语言形象生动。

夸张--为突出某一事物或强调某一感受。

排比--提高语言气势，加强表达效果。

对偶--使语言简练工整。

引用--提高语言说服力。

设问--导致读者注意、思考。

反问--起强调作用，提高肯定（否定）语气。

第二个记叙文

一、常见叙事线索

1.人物线索:人物的见闻感受或者过往经历。

2.物品线索:某一有特殊意义的物品。

3.感情线索:作者或作品中主要人物的思想感情变化。

4.事件线索:中心事件。

5.时间线索

6.地址位置变换线索

找线索:（1）文章的标题;（2）各段反复产生的事物;（3）文中议论抒情的语句;（4）作者的思想感情(变化);（5）某一人物的见闻感受。

作用:使本篇文章的全部内容井然有序地组合在一起，展现人物的思想性格，表达享情的来龙去脉。

二、记叙顺序

1.顺叙:即根据事情的出现、发展和结局的顺序写(时间先后))。

作用:使文章脉络了解，有头有尾，给人鲜明的印象。

2.倒叙:把后出现的事情写在前面，然后再按顺序进行叙述。

作用:不要平铺直叙，提高文章的生动性，使文章引人入胜。

3.插叙:在叙述途中，因为内容的需，中断原来情节的叙述，插入相关的情节或事件，然后再继续原来的叙述。(例如:回忆往事)

作用:补充、衬托出文章的中心内容(人物或事件)，丰富了情节，深化了主题。

三、人物描写方式

1. 外貌描写:人物容貌、衣着、神情、姿态等，交代了人物的身份、地位、处境、经历还有情况、思想性格等。

2.语言描写

3.动作猫写:表现出人物的心理(心情)，并反映了人物性格特点或精神品质。有的时候，还推动了情节的蓬勃发展和进步。

4.心理描写:反映出人物的思想，揭示了人物的性格或品质。

四、环境描写方式

1.自然环境(描写自然景观如天气、季节、山川、湖海等自然景物):渲染环境气氛，烘托人物情感，预示人物命运，推动故事情节发展。

2.社会环境【描写社会状况或者人物活动的场景和周围(室内)的布局、陈设】:交代故事出现的时候代背景，渲染环境气氛。

五、记叙文的词语或句子的含义辨析

1.结合特定语境(即详细的句、段、篇、上文和下文)，分析词语的含义。

2.要注意词语的感情色彩(褒义、贬义、中性)，明了词的本义、引申义、比喻义、一词多义等。

3.注意语气或语调。

4.着眼于词句当中的搭配。

5.着眼于词义范围的大小、轻重程度。

6.注意言外之意(如:挖掘比喻句中的本体或者事物的象征意义，用平实的语言表达)。

六、记叙文开头句子的作用

1.开篇点题。

2.总领全文。

3.导致下文，为下文作铺垫。

4.设置悬念，导致读者的兴趣或思考。

5.为下文埋下伏笔。

七、记叙文中间句子的作用

1.承上启下的过渡作用。

2.段末起总结作用(总结上文;引出下文)。

3.为下文埋下伏笔。

4.为下文情节作铺垫。

5.推动了情节的蓬勃发展和进步。

八、记叙文结尾句子的作用

1.篇末点题。

2.总结全文，深化中心。

3.令人深思，给人启示，让人认为回味无穷。

4.前后照应(首尾呼应)。

九、归纳记叙文的中心意思

1.找文章标题、首尾的抒情议论性句子。

2.综合概括主要段落大意(尤其是抒情散文中)。

3.分析的时候代背景。

4.从作者对人物或事物的态度判断。

十、概括段意

1.摘句法:找出中心句作为段意(有的时候，要进行一定程度上的删改)。

2.概括法:比如1记叙:人+时地十做法+结果。(注意原文强调的是什么)

比如2描写:景物+特点。

比如:议论:运用什么论证方式(或论据)十从什么的视角(方面)十论证了什么观点。

3.合并法:有部分文章有两个以上的主要内容，就要把表达这些内容的短语组合成句。

第三个说明文

1.怎样把控掌握说明对象的特点

（1）试题，（2）首段，（3）[关键词]句(例如:运用了说明方式的语句、中心句)。

2.说明方式分类和作用

（1）举例子:详细真切地说明了事物的特点。

（2）分类别:条理了解地说明了事物的特点。

（3）打比方:形象生动地说明事物的特点。

（4）列数字:准确地说明这个事物的特点。

（5）作比较:突出地说明事物的特点(地位、影响等)。

（6）下定义:科学准确地说明事物的特点。

（7）列图表:直观形象地说明了事物的特点。

3.这些说明方式有何标记?

（1）下定义:……是……，那就是……，叫……

（2）分类别:有几类(种)，一种是……，另一种是……

（3）举例子:比如、又如、例如、再如、如(举例只举一些)。

（4）作比较:而，比……，和……两种东西比。

4.说明顺序

（1）空间顺序:说明事物的形状、构造，多在建筑物的结构，如上下、远近、左右、内外、东西南北中等。

（2）时间顺序:说明事物的蓬勃发展和进步变化。

（3）逻辑顺序:说明事理，多说明事物当中的内在联系。

A.先总说后分说:总—分;分一总;总一分一总。

B.先主要后次要。

C.先原因后结果。

D.由情况到实质。

E.由性能到功用。

F.由大多数情况下到特殊。

G.由整体到局部。

5.说明文语言的特点

说明性语言的特点:准确、平实、简明(科学小品:生动)。

6.说明文分类

（1）按说明对象分:实物说明文、事理说明文(说明事物原理或者使用方式等)。

（2）按语言特点分:平实性说明文、文艺性说明文(科学小品或知识小品)。(语言生动形象的说明文，多用描写)

第四个议论文

议论文的三要素:鲜明的论点，确凿的论据，严密的论证。

一、论点

1.特点:（1）正确;（2）鲜明。

2.论点位置:（1）标题;（2）文章开头; （3）结尾;（4）中间。

3.总结论点的方式:

（1）通过总结论据共同点来推断出论点;（2）总结性的词语反映中心论点的句子(比如:由此可见;我觉得;总而言之……);

（3）先明确文章论题，依据论题在文中找出反复产生的论断性的语句，最后归纳。

注意:归纳论点的句子一定要是完整而鲜明的肯定性的语句。

二、论据

1.事实论据:如现实事件、历史事实、统计材料、详细数字等。

理论论据:涵盖大家公认的原理、公式、定义、法则、规律、名言警句等。

2.归纳论据的要点:人+做法(与论点密切有关的方面)+结果。

注意:在引用中可能有部分不是名言，而是详细的事实，那是事实论据。

三、论证方式及其作用

1.举例论证(摆事实):详细有力地论证论点，具有说服力。

2.道理论证(讲道理):科学准确地论证论点，具有说服力。

3.比喻论证(讲道理):形象生动地论证论点，具有说服力。

4.对比论证(讲道理):鲜明突出地论证论点，具有说服力。

四、分析议论文的表达方法

1.议论文中的记叙，时常眺周幽反弓虽，用事实证明某一观点或主张。

2.议论文中时而有生动形象的描写，更鲜明生动地证明某一观点。

3.议论中的抒情，会使议论更有感染力，更深入人心。

五、议论文的语言特点:严密、准确。

第五个散文阅读

（一）散文阅读的考点归纳

一、各种散文的特点

1. 叙事散文:所记之事大多数情况下比较平凡，讲究以小见大;叙事散文很少有单一、完整、曲折的故事情节，常以若干零碎、琐屑之事来反映一个主题.这是散文“形散而神不散”的特点在叙事中的反映;叙事散文取材于真人真事.而不是借助虚构，因而更重视行文的技巧，其构思之精妙.结构之严谨.感情之细微，特别耐人寻味。

2.写景散文:抓住景物特点(即此事物与彼事物的区别，既有形状、色彩等外在的方面，又有气质、神韵等内在的方面》绘形状物，大都以空间的转换为顺序，景中融注作者的思想感情。

3.咏物散文:最鲜明的特点是托物言志，借某个事物来表达某种意愿，抒发某种感情。咏物类散文蕴义含蓄，因而对文中的一字一句都要仔细推测、猜想体会，尽量理解其深层含义。

4.哲理散文:带有人生感悟性质.这种类型作品从某一点人手，人题较小.对生活的累积和感悟特别重要，表现上点到为止，不过于直白，留有咀嚼回味的空间.水到渠成地引发出对人生对生活的慨叹。

5.写人散文:写人散文以记述作者所熟悉的人物为主.通过记叙与人物相关的过往经历来表现人物，表达作者对所记人物的情感、看法、意向等。它可以记一个人的一生，一段生命历程，一个侧面，一个细节，一个生活场景；也可记一组人物，一群人物。

二、散文的表达技巧

1. 表达方法.

(1)叙述的方法:顺叙、倒叙、插叙、补叙等。

(2)描写种类:肖像描写、心理描写、语言描写、动作描写、环境描写等。

(3)描写技法:以动衬静、化静为动、动静结合、虚实结合、点面结合、明暗结合、正面描写、侧面描写、正侧结合、声色结合、粗笔勾勒、白描(运用简笔勾勒事物的轮廓)、绘形绘声、绘声绘色等。

(4)抒情方法:直接抒情(直抒胸臆)、间接抒情(借景抒情、离情于景、托物言志)，情景交融、情景相生、情因景生、以景衬情、以乐写哀、以哀写乐等。

2.表现手法经常会用到术语

(1)象征:借助某一详细事物的形象，以表现某种抽象的概念、思想或感情。其特点是利用象征物与被象征物当中的某种类似，使被象征物的某一内容得到含蓄而形象的表现。

(2)衬托:用相似或相反的事物作陪衬，烘托出主体事物什么特点或者烘托出想表达的某种感情。用相似的作陪衬叫“正衬”，用相反的作陪衬叫“反衬”。

(3)对比：用一事物与另一事物进行比较，以此鲜明形象地表现事物（道理）的什么特点，突出作者对这一事物或道理的某种感情。

（4）渲染：用各自不同的手段对环境、场面、人物、时间等多方面的浓墨重彩的描写，以突出什么气氛、刻画人物的什么特点、表现文章的什么主题。

（5）想象：大家在原有的感性形象的基础上创造出新形象的心理活动。

（6）联想：大家按照事物当中的某种联系，由某个事物或事理想到其他相关事物或事理的活动。

3.篇章结构技巧经常会用到术语

（1）开门见山：文章开头就进入正题，不拐弯抹角。

（2）卒章显志：在文章末尾点明主旨。

（3）画龙点睛：用一两句精彩，点明主旨。

（4）过渡照应：承上启下。

（5）以小见大

（6）托物言志

（7）借景抒情

（8）欲扬先抑

（9）虚实结合

（10）伏笔

（11）照应

（12）悬念

4.语言特点经常会用到术语

(1)浓墨重彩:描写详尽、细腻。

(2)惟妙惟肖:描写逼真，多指人或动物。

(3)体物人微:描写详细人微、刻画详细生动。

(4)行云流水:语言自然流畅。

(5)言近旨远:语言浅近易懂，主旨深远。

(6)言简意丰:语言简洁，内容丰富。

(7)意在言外:言在这里而意在彼，言有尽而意无穷。

(8)含蓄蕴藉:语意含而不露，耐人寻味。

(9)整散结合:既匀称整齐，又错综变化。

除开这点还有清新、平淡、淡雅、华丽、明快、含蓄、蕴藉、委婉、含而不露、简笔勾勒、诗情画



“初中语文”是个偏正式短语，“语文”是个名词，也是中心词，可充当主语或宾语。“初中”是个特殊的名词是用以修饰限制“语文”的，充当语文的定语。

句式特点就是用一个名词修饰限制另一个名词，这种类型结构的偏正式短语中间都可以加个“的”字，如，初中的语文、小学的知识等。

句型转换是几年级学的？

英语初一正式启动学习。学习变化大多数情况下疑问句，否定句，特殊疑问句。

小学三年级语文学的主要内容