课程审议包括哪些内容，如何进行幼儿园的课程审议工作

课程审议涵盖什么内容？

课程审议主要内容有：

针对主题思路，主试题标，主题开展路径进行具体的审议，同时提出主题思路要紧密与班级幼儿经验相结合。

主试题标的制定要促进幼儿领域均衡发展，开展路径要运用集体教学活动，平日活动区域，游戏环境创设，家园联系五大路径开展。

课程审议是教师专业成长的重要途径之一，在审议的途中，教师也在实践与反思中形成了满足幼儿年龄特点和发展规律的教育教学方式和观念，更好的促进了幼儿的全面发展。

课程审议涵盖课程开发，课程设计、开展、评价中的问题，课程中的教师、儿童、教育内容、环境四要素互动中产生的问题，只要是真实的问题都可以通过课程审议的方法加以处理。

如何进行幼儿园的课程审议？

针对主题思路，主试题标，主题开展路径进行具体的审议，同时提出主题思路要紧密与班级幼儿经验相结合。

主试题标的制定要促进幼儿领域均衡发展，开展路径要运用集体教学活动，平日活动区域，游戏环境创设，家园联系五大路径开展。

课程审议是教师专业成长的重要途径之一，在审议的途中，教师也在实践与反思中形成了满足幼儿年龄特点和发展规律的教育教学方式和观念，更好的促进了幼儿的全面发展。

主题审议分为哪哪些步骤？

五个步骤:

(一)一审考试教材:理顺逻辑，理清脉络

本环节的主要任务是解读考试教材和主题说明，在清晰透明考试教材逻辑、读懂主题主旨的前提下提炼出核心价值，理清主题脉络。

(二)二审儿童:了解经验，把控掌握核心

本环节的主要任务是了解儿童带着什么进入主题还有在主题中可以发展什么经验。

(三)三审资源:优化内容，绘制主题网

本环节的主要任务是梳理课程资源，优化主题内容，促使其具有更多的园本化色彩，进一步架构主题的目标和开展路径，绘制主题互联网图。

(四)四审过程:跟踪过程，重构主题网

本环节的主要任务是监控主题开展的过程，发现儿童的兴趣点和发展需，增删对应内容，重构主题互联网图。

(五)五审经验:反思主题，建立资源库

本环节的主题任务是反思整个主题，总结交流经验，汇总资料建立资源库，为完善主题和开启下一次主题审议夯实基础。

18个学科课程标准是什么？

课程标准的研制工作是基础教育课程改革的核心工作，从2000年初项目申报到2001年7月义务教育阶段课程标准（实验稿）正式颁布，历时一年零七个月。义务教育阶段17个学科的18种课程标准是由几百名大学科研人员、各地教研人员和一线教师组成的研制专家组不舍昼夜地辛勤劳动的成果，它凝聚了专家们的心血是集体智慧的结晶。

国家义务教育阶段课程标准的研制工作是教育部以项目形式公开向师范大学及有关单位公布了项目概览，然后对各个相关机构申报的方案经过公开申请、初审、复核审查等一系列环节的反复论证，组合各项目组后正式形成各标准研制专家组;2000年7月，有300多名专家参与的课程标准研制工作正式开始。课程标准的研制工作采用分散和集中相结合的方法，专家工作组与各项目标准组7次集中在北京校长大厦召开国家基础教育课程改革核心成员会议，集体攻关，通过反复研讨、更改、完善，形成了各学科标准的征求意见稿。

义务教育课程标准的研制工作自始至终坚持民主、开放的原则。在研制途中，教育部基础教育司、各课程标准组以各自不同的形式向社会各界涵盖企业界代表征求意见，并于2001年5月，教育部基础教育司组织召开“义务教育课程标准审议会”，邀请近百名著名学者（这当中涵盖10多名两院院士）、特级教师等对18种课程标准征求意见稿进行审议，得到了专家们的高度肯定。各课程标准组充分重视社会各界的意见和建议，及时将各自不同的合理化建议吸收到课程标准中去。

中央和教育部领导十分关心义务教育阶段课程标准的研制工作。陈至立部长和王湛副部长分别听取了课程标准研制报告，并做出重要指示。教育部向一直很关心课程改革工作的李岚清副总理汇报了课程改革工作，部分学科标准组专家参与并向李岚清副总理汇报了课程标准研究思路和进展情况，并得到充分肯定。

2001年7月，经教育部同意，18种课程标准（实验稿）正式颁布，由北京师范大学出版社出版。

乡情美育特色课程方案？

一、详细指导思想

为仔细贯彻《基础教育课程改革纲要》的精神，优化学校课程结构，把“以学生发展为本，以创新精神和实践能力培养为重点”作为课程基本观念,结合平坊满族乡党委、政府“十三五”有关“建设美丽乡村，打造县城后花园”的规划部署，平坊中心校结合地域特色，开发校本课程《乡情》。通过研发此校本考试教材，进一步改变学校自主开发课程和自主管理课程的积极性，一步一步形成适应地方、学校和学生特殊需的、反映学校办学特色的课程体系。

二、开展目标

以课改成载体，在学校念书本课程开发中，做到以师生为主体，以人的蓬勃发展和进步为核心，以培养创新精神与实践能力为目标，积极发展学生个性，全面落实素质教育，培养学生自主学习的信心；培养学生自主学习的习惯，擅长于发现问题、处理问题的能力；磨练学生的意志，使学生形成知难而进的品格，消除畏难心理；从学生的兴趣出发，尊重每个学生的个性发展，因势利导，促使学生形成健全的人格，让师生与课改同成长。

三、校本课程组织机构

（一）课程开发领导小组（负责课程的审议）

必备，什么是本科学教育学工作审查核验评估？

为贯彻落实党的十八大和《国家中长时间教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》精神，提升本科学教育育教学质量，按照《教育部有关普通高校本科学教育学评估工作的意见》(教高〔2011〕9号)，现制定普通高校本科学教育学工作审查核验评估(以下简称审查核验评估)开展办法。

(一)审查核验评估详细指导思想及整体要求

1.审查核验评估详细指导思想。以党的十八大精神和教育规划纲要为详细指导，坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针;突出内涵建设，突出特色发展;强化办学合理定位，强化人才培养中心地位，强化质量保证体系建设，持续性提升人才培养质量。

2.审查核验评估整体要求。审查核验评估坚持主体性、目标性、多样性、发展性和实证性五项基本原则，实行目标导向，问题引导，事实判断的评估方式。主体性原则注重以学校自我评估、自我检验、自我改进为主，反映学校在人才培养质量中的主体地位;目标性原则注重以学校办学定位和人才培养目标为导向，特别要注意关注学校目标的确定与达到;多样性原则注重学校办学和人才培养的多样化，尊重学校办学自主权和自己特色;发展性原则注重学校内部质量标准和质量保证体系及其长效机制的建立，特别要注意关注内涵的提高和质量的持续提升;实证性原则注重依据事实作出审查核验判断，以数据为依据、以事实来证明。

此次普通高校本科学教育学工作审查核验评估时间为2014年至2018年。

(二)审查核验评估对象及条件

3.审查核验评估对象。凡参与普通高校本科学教育学工作水平评估取得“合格”或者以上结论的高校都应该参与审查核验评估。参与普通高校本科学教育学工作合格评估取得“通过”结论的新建本科院校，5年后须参与审查核验评估。

4.审查核验评估条件。参与审查核验评估学校办学条件指标应达到教育部《普通高校基本办学条件指标(试行)》(教发〔2004〕2号)规定的合格标准;公办普通本科高校生均拨款须达到《财政部有关进一步提升地方普通本科高校生均拨款水平的意见》(财教〔2010〕567号)规定的对应标准。

(三)审查核验评估范围及重点

5.审查核验评估范围。审查核验评估范围主要涵盖学校的定位与目标、师资队伍、教学资源、培养过程、学生发展、质量保证还有学校自选特色等方面，涵盖学校的办学定位及人才培养目标，教师及其教学水平和教学投入，教学经费、教学设施及专业和课程资源建设情况，教学改革及各教学环节的落实情况，招生就业情况、学生学习效果及学风建设情况，质量保证体系的建设及运行情况等。

6.审查核验评估重点。审查核验评估核心是对学校人才培养目标与培养效果的达到状况进行评价。重点考察办学定位和人才培养目标与国家和区域经济社会发展需求的适应度，教师和教学资源条件的保证度，教学和质量保证体系运行的有效度，学生和社会用人单位的满意度。

(四)审查核验评估组织与管理

7.审查核验评估组织。教育部统筹协调全国普通高校本科学教育学审查核验评估工作，制定审查核验评估整体方案及规划，详细指导监督审查核验评估工作;省(区、市)教育行政部门负责组织本地区所属院校的审查核验评估工作，可结合本地区实质上情况，在教育部审查核验评估方案基础上进行补充，制定本地区审查核验评估详细方案和评估计划，并报教育部备案后开展。

8.审查核验评估开展。审查核验评估要积极探索、建立健全与管办评分离相适应的评估工作组织体系，充分发挥第三方评估的作用。中央部委所属院校的审查核验评估由教育部高等教育教学评估中心(以下简称教育部评估中心)负责开展;地方所属院校的审查核验评估由省级教育行政部门负责，一步一步形成管办评分离的评估机制。

9.审查核验评估专家。为保证审查核验评估专家工作水平，提升工作效率，由教育部评估中心分别建立审查核验评估专家库和全国高校教学基本状态数据库系统，为全国普通高校审查核验评估工作提供开放共享的服务平台。专家队伍应涵盖熟悉教学、管理和评估工作的教育专家，还应吸收行业、企业和社会用人部门相关专家参与。教育部评估中心与各地评估组织部门共同协商对审查核验评估专家进行培训。在审查核验评估组织开展中，外省(区、市)专家大多数情况下很多于进校考察专家组人员数量的三分之一。

10.审查核验评估经费。审查核验评估经费应由审查核验评估详细组织部门负责落实。

(五)审查核验评估程序与任务

审查核验评估程序涵盖学校自评、专家进校考察、评估结论审议与公布等。

11.学校自评。参评学校按照本办法和审查核验评估内容及上一次本科学教育学工作评估存在问题的整改情况，结合自己实质上，仔细开展自我评估，按照官方要求填写本科学教育学基本状态数据(见教育部评估中心网页http://udb.heec.edu.cn)，在这里基础上形成《自评报告》和《教学基本状态数据分析报告》，同时提交各年《本科学教育学质量报告》。

12.专家进校考察。专家组在审查核验学校《自评报告》、年《本科学教育学质量报告》及《教学基本状态数据分析报告》基础上，通过查阅材料、很小一部分访谈、集体访谈、考察教学设施与公共服务设施、观摩课堂教学与实践教学等形式，对学校教学工作做出公正客观评价，形成写实性《审查核验评估报告》。

13.评估报告内容。《审查核验评估报告》可以在全面深入考察和准确把控掌握全部审查核验内容基础上，对各审查核验项目及其要素的审查核验情况进行描述，并紧跟审查核验重点对学校本科人才培养整体情况作出判断和评价，同时明确学校教学工作值得肯定、需改进和一定要整改的方面。

14.评估结论审议与公布。每个省份(区、市)教育行政部门和教育部评估中心应按年将所组织的审查核验评估情况形成总结报告报教育部。教育部组织评估专家委员会进行审议，发布审议结果，并由教育部评估中心和各地教育行政部门公开公布参评高校的审查核验评估结论。

15.评估结果。审查核验评估结果是学校教育教学质量的反映，与学校办学、发展直接有关，学校要按照审查核验评估中提出的问题及建议进行整改，相关教育行政部门应对评估学校的整改情况进行详细指导和检查，并在政策制定、资源配置、招生规模、学科专业建设等方面予以充分考虑，促进学校教学质量持续性提升。

(六)审查核验评估纪律与监督

16.纪律监督。审查核验评估要实行信息公开制度，严肃评估纪律，开展“阳光评估”，广泛接受学校、教师、学生和社会的监督，保证评估工作公平公正。教育部委托评估专家委员会，对参评学校和评估专家还有评估组织工作的规范性、公正性进行监督检查，同时受理相关申诉，对评估途中违反有关规定的行为进行责任追究，作出严肃处理。