学校如何实施教师培养，教师培养措施六大主线是什么

学校如何开展教师培养？

一、明确培训目标：

面向我们全体教师，以师德为首，以教育科研能力培训，教师计算机全员培训和青年教师培训为重点，以实效为目标。通过开展全员岗位培训，使各位教师提升职业道德素养，确立正确的教育观念，了解本学科的蓬勃发展和进步趋势，完善知识结构，提高知识层次，具有很强的教育教学能力、实践创新能力和教育教学研究能力，提升履行岗位职责和开展素质教育的能力和水平，适应基础教育发展的需，成为觉悟高、观念新、业务精、能力强、善创新的教育引导工作者。

提升培训对象的师德修养和课堂教学能力、教学科研能力、校本培训能力、现代教育技术能力。详细目标请看下方具体内容：

1.良好的师德修养。通过理论学习、榜样示范、吸收内化，进一步提高师德修养和综合素质。

2.很强的课堂教学能力。通过对新课程各个教学环节的研究、分析、锤炼及反思，进一步提升课堂教学执教能力。

3.一定的课堂教学研究能力。通过导师的理论引领、教学资料收集和运用，课堂教学科学研究，进一步提高课

堂教学研究能力。

4.引领校本培训能力。通过理论联系实质上、策划、组织及活动等途径，进一步提高引领校本培训能力。

5.运用现代教育技术能力。通过现代教育技术理论学习，课件制作等方面的实践训练，进一步提升运用现代教育技术能力。

二、在培训内容上，要着重提高师德素养和课堂实践能力

培训内容丰富多彩，培训方法灵活多样

（一）加强科研理论抢占观念更新的阵地，开学初对教师进行备课、上课、批改的培训，每周五培训好教师如何走进新课程。

（二）利用周二集体备课时间组织教师学习理论和科技教育知识，或组织教师看素质教育及科技教育录象带，感受外界教育形成的蓬勃发展和进步变化。

（三）有计划派教师省内、外出学习尽早知晓教科研变动，开阔教师的眼界，带回最新的教育信息，为深入进行科技教育研究做好充分的准备。

（四）坚持对各学科的培训，着眼未来教师素质要求，大力提倡并积极组织教师参与高层次学历教育，同时按照新课标对教师的要求对不一样学科有目标培训。

（五）坚持研培结合，充分发挥教研带培，科研促培的优势。在科研，教研中培训教师队伍锻炼，锻炼教师队伍，坚持在课题上培训，在研究中提升。

（六）坚持网络在线培训，为了提升教师前瞻性，每一个教师坚持网络学习，记好笔记写好心得。

增补教育素养。我所理解的“教育素养”是指从事教育引导工作的人所一定要具有的心理、精神、思想等方面的优秀素质。它主要涵盖较完美的品行品德、思想境界、慈善关爱、人文精神、健全人格、文明规范、读书习惯和对教育的忠诚度等。之故此，说要“补课”是因为上面说的这些“素养”，未能在一些已经在岗的和马上就要上岗的老师们身上很好地反映，甚至某些方面可能还出了重要的问题，例如家教盛行，人文精神的严重缺失，敬业精神衰减，使命感降低，学习习惯较差等问题。

强化教学能力。教学能力是教师科学开展教学行为的基本能力素质，它主要表现为教师的教育教学技术、教学规范、课堂设计、作业设计和处理等这些方面上。在现阶段，这些方面水平的高低又与下方罗列出来的因素密切有关：对课程改革核心观念的把控掌握和理解；对学科课程标准认识和整体理解的水平；对学科学教育材体系的认识和教学中的准确执行程度等。其实，教学素养就是一个教师的教学操作和实

践能力。一般我们对教师教学水平的评价主要看的其实就是常说的这一个方面。在这方面比较突出的问题有：一是对课程改革的核心观念的认识有偏差、误解，对各学科课程标准和考试教材体系的整体把控掌握不准确，不到位；二是教学的设计能力有明显不够或者严重不够；三是课堂教学实践能力方面有明显缺陷，教师调控课堂、组织真实活动、处理“生成”问题的能力方面带来一定缺乏。

提升科研水平。论文的写作、课题研究还有课改后面为某些专家学者所热捧的“反思”写作，可算是现目前教师科研的主要内容。在辛苦的教学之外，为什么要做这些事，如何做这些事，需一个令人信服的解说，以达到教学科研的“科学化”。

充实学科新知。现实教育中，沉重的课业负担，无形的升学压力，同行间的竞争，教师们用于自我学习、提高和更新专业知识和技能的空间已经被挤压到没办法想象的地步。在这样的情形下，指望教师们完全靠自己拓宽知识面、提高专业水准是有一定困难的。如何通过培训让教师们在有限时间获取更多的专业新知识，这一点应该被培训的设计者所特别要注意关注。

掌握并熟悉管理、组织、协调的技巧和方式。当我们努力打

造学习型学校、教育家团队Team、发展共同体时，就必须提及教师管理班级和课堂、组织教研组和备课组研修、协调班级或年级组教师协同“作战”等方面的知识和技巧。这基本上是每一个优秀教师都一定要具备的能力，但是在传统的培训领域中却总是被忽视，现目前理应倍加重视

三、做好培训具体安排

学校需要在充分尊重教师、征求教师意见的基础上，尽可能人性化地具体安排培训项目。例如集中某一时段进行培训；例如减少集中培训时间；例如可以将外出学习考察式的培训与观光旅游疗养结合起来。

指令性的集中培训与详细指导性的自主研修的关系。根据分层原则组织建设“小股”团队Team进行短时间的集中研修当然不可或缺，甚至紧跟共通性的专题进行全员性的培训也有必要。而校长和专家引领、详细指导下的全部教师的自主研修应该成为暑期培训的主要形式。而其实，这样的方法恰恰是教师素质提高、专业发展的主要路径，据专家的研究表达：教师教学实践能力的提高，唯有通过教师教学实践的积少成多并对教学实践的反思而取得。但值得注意的是，对反思的理解要准确，对教师自主研修的要求要合适，硬性规定老师读多少书，写多少读书笔记、反思随笔等做法都要十分慎重。

严格管理与人性关怀的关系。暑期培训比平日间培训组织难度要大一部分，培训的领导和管理就越加重要。针对的分管领导和考查评价机制诚然不可缺，一把手校长的整个过程参加就更显得特别重要。 培训前的动员尤其是培训意义的解说起着很大的作用。培训途中，校长的人性关怀应自始至终如影随形，这也是与培训管理的严要求、教师发展的高标准一点也不矛盾的。

四、在培训方式上，要注意多元有机结合。

从各地各校的实践来看，立足校本的培训，若想达到培训的高效，一定要精心选择培训的策略，特别特别要注意关注于培训的形式和方式的变革。然而，就培训的策略来说，最好能做到以下四个结合：

点和面的结合。将合适某一群体的专题项目与面向我们全体的通识性项目标培训相结合。扬州教育学院附中针对学校中层干部进行暑期封闭性短训，同时面向全校教职员工又有几天目标指向十分明确的讲解、交流与研讨，既突出了重点，又保证了全面。

高与低的结合。将教师根据管理、职称、教学能力和实绩等，划分成不一样的组别，确定不一样的培训目标，制订不一样

的培训方案并进行针对性的培训，这样可以最大限度地减少培训的无效劳动成分，达成效益的最大化。

长与短的结合。针对细小问题的一两次短训与处理普遍性问题的多次的长时间培训交叉替换着进行，重要是处理问题，不在于次数的多少和时间的长短。

内与外的结合。校本培训自然是以在学校念书内进行为主，但有时也可运用校外的“基地”，借鉴校外的经验，邀请非本地的专家，甚至还可以与其他学校联合处理教育教学的问题。

就详细的培训形式和方式来说，下方罗列出来的四个结合最为有效：

讲故事与谈感受结合。紧跟师德主题，通过精心组织的教师故事讲述，引发参加者的反省、思考并诚恳的对话交流。这明显要比官员和学者的阐述和训诫高明得多，文章开头提及的案例便是如此。

课例与研讨结合。观摩某一或某几节课，针对课堂教学中产生的某一问题，以本学科组教师为主体，一定程度上吸纳其他学科学教育师参与，在专家的引领下，会诊问题，寻找问题处理的策略，达成某一个方面教学事件能力的提高。

五、通过培训学习应使教师带来一定收获

1、教育教学观念的转变。第一在培养目标上要求全

面发展、其次在育人方式上要求提倡育人为本的观点，教师育人的角色已由原来的主体变为主要。

还有在教学模式上的转变，应将传统的经典性的教学模式向启发式、开放性的模式转变，注重能力培养和创新意识。目前的教学模式的蓬勃发展和进步趋势是重能力、重学生、重学生心理教育；在教学方式上的转变，应落实从落后的教学方式向科学的教学方式转变，比如：可以积极开展呈现型的、实践型的、发现型等教学方式的探讨与研究；在教学手段上的转变，应合理地把粉笔加黑板的落后手段向现代教育信息技术和互联网作为主要手段的有机转变。总结历次经验来讲，应积极和科学地开展由传统型向教育现代化方向转变的教育实践活动与研究。

2、教学培养目标应由偏重灌输知识型向注重培养能力转变，理论来自实践，并要用之于实践，在教学中应突出学生应知应会教育。

3、教学研究方向应由侧重研究教法向研究学法转变。那就是落实以学生为主体的实质上反映，教师的角色从带路人转为引路人，教师成为教学研究的指挥者。

4、积极参与集体备课，集体备课能将各位考生的智慧集中起来，能扬长避短，达到智力资源共享，业务能力互补，经验随时交流，整体水平优化，充分发挥骨干教师的作用，

5、青年教师积极开动脑筋，大胆提出自己的见解和问题，促进老教师更深入透彻的思考问题，把备课提升到一个新水平，在授课后，写好教学后记。

六、几点建议

1、加强培训教师的专业修养。

2、加强培训工作的领导力度。

3、加大培训经费的投入。

4、积极组织培训教师外出学习。

5、大胆采取先进的培训模式。

6、建立健全培训工作的相关规章制度。

教师培养措施六大主线？

1、学校领导重视，把对教师的培养摆在学校工作的重要位置。

2、组织上岗培训，促使教师自觉根据学校相关规章制度进行工作。

3、实行详细指导老师制，促进教师的健康发展。

4、具体安排参与对口专业的学习或进修，提升教师的专业知识水平。

5、组织各自不同的教研活动和教学比赛。

6、拓宽教师的知识面和加强对教师的基本功训练。

教师培养体系涵盖什么方面？

教师培养体系涵盖以下方面：

1、师德师风能力的培养。

具有很好的专业伦理道德。这就是有高度的自律和职业道德规范。

2、教育教学能力的培养。

因为现有的教育教师不少没有系统学习过教育学、心理学和教学法，更没有系统学习职业技能教学法，故此，在教育教学能力方面亟待提升。

3、专业实践能力的培养。

实践导向是教育教学的重要特点，这说明了教育教师不仅需扎实的理论知识，也需娴熟的实践能力，不然超级难为学生提供高效性的实践详细指导。

4、自我学习能力的培养。

一个不懂得与时俱进、自我学习的教师不是合格的教师，更难成为优秀教师。

教师培养开展方案？

为更好的培养教师，应制定全面开展方案。该方案应涵盖教学实践、教学研究等多方面内容，注重实践与理论相结合，持续性更新适应市场需求的课程体系，促进教师个人发展。

制定开展方案需结合高等教育发展趋势，注重多元化教学手段和混合式教学模式的应用，进一步规范和体系化课程内容和实践环节，大力推荐和培训具有行业背景和有关教学经验的优秀从业人员，引导他们可以更好的弘扬师德，加强教学效果，提升教育质量，培养出优秀的专业人才才。

浅谈教师专业素质及其提高？

学校在提高教师专业素养方面要坚持科学规划、分步开展的原则，以科学发展观为详细指导，以全面加强教师职业道德建设为根本，以提升教师队伍专业素养为核心，以学校骨干教师队伍的培养建设为重点，积极创设学校各位教师自觉学习、主动提升自己专业素养的优良氛围。

同时要探索教师终身学习的考查办法；坚持以教师专业发展为本，面向全员，促进教师综合素质的协调发展；坚持以自学反思为主，详细指导评估为辅，积极开展校本研修，努力提升农村小学教师的专业素养。

优秀教师培养过程？

优秀教师培养主要有以下步骤：

1.加强学习，提升教师的专业素养；

2.加大教学基本技能培养的力度，在粉笔字，钢笔字，普通话和简笔画等方面加强训练，提高教师的教学技能；

3.加大课堂教学技能培养力度，通过各自不同的途径磨练教师的课堂教学，使她们的课堂教学高效，实效！

教育孩子不可以拔苗助长。教师成长也不例外，虽然教师成长没带来一定谓固定的攻略，但不少在摸索中成长的教师，都曾试图勾勒从懵懂的新教师，成长为经验丰富的优秀教师的所必经的过程。

初来说台，老师第一要做的事情是把这个讲台站住。让自己被学生所接受，先认真地把自己应该做好的事情做好。做一个称职的教师然后再想办法让自己在这个讲台上，在站高一部分。