如何在课堂教学中提高学生参与度，mg/m3转换为百分比

如何在课堂教学中提升学生参加度？

要提升学生在课堂教学的参加度，重要是要改变学生的学习积极性。教师在组织教学途中，不可以满堂灌，而要留给学生思考、回答问题时间。故此从课堂启动就要用设问、启发的方法，让学生进入思考状态。同时，老师一定要仔细备课，疏理好重要内容及核心考点，尤其是重要考试难点及核心内容要把控掌握准。

还有就是一定要与学生互动，让学生真正成为学的主体。可以让学生回答问题，上黑板答题，讨论等都是好的互动方法。

最后就是老师的课堂语言要尽量精炼、生动，有幽默感更好。

新课程标准强调，教师在教学中起主要作用，学生才是学习的主体，在教学途中，教师为了办法转变学生的学习方法，充分改变学生的学习主动性，让学生成为学习的主人，主动参加到课堂中来。

苏霍姆林斯基说：“人的内心里有一种根深蒂固的需-总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这样的需求特别强烈。”教学实践也证明，学生更喜欢亲身体验的活动，总期望老师给他们更多表现时间和机会。教学目标中“过程与方式”、“情感态度与价值观”的达到，更是离不开学生在教育教学活动中积极的参加、体验。

现目前很多学校存在一个情况，学生的学习主动性比较差，总是被教师牵着鼻子走。如何才可以使学生主动积极地参加到课堂教学中呢？学生是学习的主体，如何保证他们的主体地位，让其很好地参加到教学途中去呢？

1.给学生提供参加的兴趣氛围，倡导赏识教育

兴趣是最好的教师是一个人自觉参加活动、认识事物、学习知识的动力。教师为了让学生积极主动地学习，就为了办法激发学生的学习兴趣，让学生乐学。激发学生学习兴趣的方式有各种

老师需要在全班培养“参加无错”的氛围。努力建立“民主、平等、和谐”的师生关系。当学生勇敢积极地参加课堂，参加不精彩、回答不到位时，是否有人嘲笑是很重要的，不管问题处理得如何，老师第一肯定学生参加的积极性，就算不精彩，也应该受到鼓励。因为这个原因应培养孩子们在课堂中无所顾忌、参加无错、谁参加谁提升的意识。“好学生是夸出来的是表扬出来的。”我们应该能意识到表扬和鼓励在教学中的作用不可小看。教师一句表扬鼓励，语能给学生带来很大期望，让学生感受到满足与自信，取得继续前进的动力，对学习出现热情和兴趣。

在教学中，教师要尽自己最大的努力改变学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体地位，让每一个学生都成为学习的参加者，将学习的主动权交给学生，使学生自始至终处于自觉主动的学习状态，真正成为学习的主人。

教师要欣赏学生，挖掘潜能，爱护其创造萌芽，为其表现自我拓展舞台。如教学中可以让学生当教师，我当学生持续性向“教师”请教。因为学生演教师角色，自然不愿被“学生”问倒，于是他们相互补充，争先恐后应答，以此在轻松和谐的气氛中参加了学习。通过这样的方法，学生容易取得自信，大都可以在课堂上开动脑筋大胆回答问题、表现自己。在这里情此境中，一部分原来不会、不敢说话的学生也渐渐锻炼了语言表达能力，形成良好的合作交流习惯。总而言之，唯有让每个学生抬起头，拥有“课堂主人”意识，在参加中培养勇于探索、创造的进取精神，才可以更好地掌握并熟悉、运用合适的学习方式，学会学习，学会做人做事，才可以终生受益。

2. 给学生提供合适合适参加的活动

心理学研究表达：学生主要以详细形象思维为主，一步一步向抽象逻辑思维过度。让学生很好地参加到知识获取的途中去，要解放学生的眼、耳、手、口、心等。据此，教师要努力创设机会，让学生多看看，多说说，多玩玩，多做做，多演演，多画画，激发学生的兴趣，改变学生学习的积极性，最大限度地激活学生潜在的学习想法，引导学生主动参加到学习活动中来，成为学习的主人。

构建合理的学习小组，有助于每个小组成员都可以积极主动地参加学习过程。构建学习小组一定要考虑学生的知识结构、能力水平、学生特长、个性、性别、学习任务等因素，混合分成若干人一组，让每个组尽可能均衡，尽量处于同一个水平，具有同样的竞争力。组织活动尤其是竞赛类活动才可以达到预期效果，学生才可以全身心投入。

孩子们天生爱活动，我们在教学中可设计竞赛、表演、角色转换、模拟生活的活动。还需要按照年龄特点、学生当中的差异考虑，设计的课堂教学活动要有多样性、趣味性和层次性，不可以堂堂一个样，节节一个调。教师可以结合教学内容组织学生辩论，让学生分小组合作探讨，或是让学生进行表演等。通过这些活动，学生会持续性感受新鲜的刺激，收获不一样的体验。比如我们进行课本剧表演，成语及俗语演讲比赛等。

在反馈时，教师在有限时间内挑选哪些有代表性的小组进行评价。教师也可在一个小组回答问题后，请其他小组的学生质疑、反问、补充。这样，整个反馈过程都拥有学生的参加，也就最大限度地保证了学生的课堂参加度。

3.留给学生足够的参加时间

要提高学生的参加度，最基本的是要保证学生有足够参加活动时间。假设学生活动暂时还没有进行充分，而教师就急于反馈，就剥夺了学生活动时间，学生的活动没有达到应有的效果，教师的反馈自然也没办法正确评价活动效果。

我们可以按照学生的能力差异，让不一样的学生参加不一样的活动。我们要克服“总怕学生不懂，老想再讲一遍”的心理。有部分老师总结的主要内容完全可以交给学习相对好的学生去尝试完成，教师尽量减少表达的机会，把更多的机会和时间留给更多的学生，参加度自然就上去了。比如说例题活动，看谁说得深入透彻精彩，看谁对例题习题感悟反思的精彩。

总而言之，学生是不是可以积极地参加到课堂教学中，一个方面反映着教师的教学水平，另外一个方面也关系到学生整体学习质量。在新课程改革的背景下，教师应该高度重视学生的课堂参加度，持续性提高自己的专业素养，运用各种策略，提升学生课堂参加度，达到更好的教学质量。

我是荣哥讲物理，很荣幸与你一起探讨“如何在课堂教学中提升学生参加度？”这个问题。我来分享一下我在课堂上的一部分做法：

巧用微课资源，优化时间具体安排，吸引学生注意力

在课堂教学启动，我大多数情况下会通过看微课的形式，导入新课的学习，例如在《压强》一课，在导入环节，我播放“20个气球能支撑500Kg的人？”的视频，并利用希沃白板视频功能中的“视频打点”功能，定位视频播放进度，让学生预测“至少需多少个气球就可以支撑500Kg的人？”。并反复呈现气球破裂的形象，打造一种身临其境的氛围，提高学生的感性认识，促进吸引学生的注意力，激发学生积极思考。视频内容与个人预测的强烈冲突，激起了学生强烈的求知欲。

运用希沃白板的强大交互功能，打造良好的学习氛围，为学生学习知识搭建好激趣点

在课件制作工具上，我偏向选择白板软件，它具有强大的交互功能，而不是像PPT一样，只是单一的呈现，例如我在教学《长度和时间的测量》一课中，讲人的感觉判断不准的途中，我利用白板的图片蒙层功能和拖动功能，给学生眼前一新的感觉。在我的视频中有详细内容的具体介绍，这 里就不详说了。

利用班级优化大师，优化督促机制，保证学生全员高效参加

课堂上要保证每个学生都高效参加，一定要有管束的机制。每个学生的课堂练习一定要及时交，哪怕是交白卷，完成情况不好的要反思学习过程。在小组学习中，每一个学生都一定要参加，每一个考生每天至少举手发表讲话一次。课堂上各项活动一定要在规定时间内完成，不可以拖沓。写错的作业一定要更正，更正时要分析错误原因。为督促学生全员高效地参加到课堂学习中去，我在教学中利用班级优化大师对学生进行点评。

利用游戏化的课堂活动，提高学生的学习氛围

在课学教学途中，我利用希沃白板强大的课堂活动，将课堂练习改编成趣味游戏，让课堂变的更生动，游戏化的激励，让学生的学习氛围得以提高；

例如在《压强》一课结束后，我运用希沃白板5内置的课堂活动，设计了几组互动游戏用于检测学生的学情，让学生对自己本节课的收获和表现进行客观评价，帮学生了解自我学习目标的达成情况，帮教师了解学情。多样的练习形式，可以丰富师生互动形式，及时强化学生刚刚所学的知识，以此提升学生的自主学习能力。

总而言之，课堂是我们教学的主阵地，唯有在课堂中充分改变学生的参加，才可以真真切切提升教学效率。

我是荣哥讲物理，请关注，愿与你一起探讨中小学课堂教学中的那点事。

提升学生课堂教学参加度是提升学生学习质量的必要途径。建构主义强调学习的自主性和主动性。积极的思考，踊跃的表达，可以促进学生的思维更活跃。

现实学习情境中，一般是少数学生参加度很高，中间一批学生相对的程度上参加，还有小部分不参加。尤其是很小一部分学困生，基本上是课堂的观众。

提升学生课堂学习参加度，需老师积极引导、启发和组织调控。

一、早一点布置，引导参加。

老师备课的途中，就要对学生进行认真分析，针对学习内容，预判学生的学习效果。老师要设计好对应梯度的问题，什么合适预习，什么合适合作处理，什么合适教师启发介绍。要对不一样层次的学生，提出不一样的要求。尤其是通过预习详细指导，引导学生自主学习。老师可以布置对应的问题，让部分学生尝试处理，并提示这部分学生，需要在课堂学习中，发表意见。

二、邻座交流，促进参加。

美国学者加德纳的多元智能理论说明，学生间差异是肯定存在的，而且，差异也是学生很好的学习资源。

邻座当中的交流是最简单方便直接的相互学习。这样的互动，可以让学生彼此启发，出现思维碰撞。费曼学习法，强调的就是学习的输出，自己整理知识后，给别人讲一遍，能大大促进学习者学习效果。

三、小组合作，促进参加。

小组合作学习是鼓励学生参加学习的重要方式。通过组内分工，进行任务型学习，促进学生有效参加。因为小组合作学习的方法不少，学生可以在小组内，充分发挥自己的作用，使参加学习得以达到。

四、普遍特别要注意关注，分类参加。

课堂教学的一个重要问题是老师对学生的普遍特别要注意关注。很小一部分学生的溜号、参加度低是班级的痼疾是老师应该仔细对待的。老师要运用问题设计，有意识的把基础知识部分 ，交给后进生处理，督促这部分学生参加学习。给学困生创造参加学习的机会是最好的不放弃的态度，也是促进后进生转化的一个方式。

五、各种方法展示，鼓励参加。

在学生展示交流环节，要采用各种方法，例如，口头汇报交流、书面传阅交流、黑板上表达交流、学生小组形式交流等，通过各自不同的方法，使学生充分展示学习成果。使参加学习落到实处。

总而言之，提升学生参加度是提升学生学习效率的重要途径，要有计划、有措施，坚持持久，才可以见效。

逐题讲练

课堂教学中教师的教和学生的学有机结合在一起的。教育家陶行知先生说过：教是为了更好地不教。这句话是说教师教学，不要为上课而上课，要教会学生会学习的方式。

课堂上学生的参加是提升课堂效率的有效措施之一。学生参加课堂教学的过程不仅是学生在老师的详细指导下的认识和了解过程，又是学生能力发展过程。学生的参加度越高课堂教学效率越高。如何在课堂上提升学生的参加度？教师一定要强化学生的参加意识，教师充分改变学生仔细听讲、积极参加的积极性，应打造一个和谐民主宽松愉悦的课堂气氛。‘’兴趣是最好的老师＂。结合学生认识和了解特点，从兴趣入手，精心设计一部分浅显易懂、喜闻乐见、有趣味的问题，激发学生探求知识的动力，放手让学生轻松愉悦主动思考、主动操作、主动实践。教师联系生活实质上，创设生动新奇，比较受欢迎引人的情景，使课堂成为生活的课堂、游戏的课堂、趣味的课堂、练习的课堂、操作实践的课堂、团结合作的课堂。人人参加，人人发表见解主张，人人有收获。使学生人人有成功感、喜悦感、幸福感、收获感。使学生真正做课堂的主人。

原创答案：

　　学生是学习的主体，而课堂是学生学校生活和学习的主阵地，因为这个原因，学生在课堂教学中的主动参加和充分参加对学生的学习、成长和发展都很重要。

　　作为教师，提升学生在课堂教学中的参加度的有效策略主要有：

　　1.教师要转变观念，培养正确的教师观和学生观，积极构建平等和谐的师生关系，要充分尊重学生、信任学生，欣赏学生，或者说要爱学生。顾明远先生说“没有爱，就没有教育！”，积极组织学生喜欢活动，并主动和学生一起活动，对构建和谐的师生关系很重要。有研究表达，在初中和小学阶段，和谐的师生关系是影响学生学业成绩最最重要，要优先集中精力的因素。

　　2.积极构建安全舒适的教学环境。环境或氛围的安全是大脑学习生理需，也是学生主动参加的前提条件。课堂是学生学习试错的地方，教师自己和考生当中要允许学生学习的不周全，宽容学生的错误。唯有让学生感到安全，学生才会敢说、敢动手，才会有学生真正主动和充分的参加。

　　3.课堂教学目标要明确，教学任务要详细有趣味，教学方法要灵活多样，而且，目标和任务要具有一定的挑战性。喜欢适度的挑战是大脑学习的本性。前苏联教育家维果茨基的最近发展区理论也说明了这个问题的重要性和必要性。各种多样的教学方法促进充分改变学生的多感官刺激，形成或强化更多的神经回路，提高学习效果。

　　4.课堂教学途中，要给学生留足必要时间和空间，尤其是学习思考、交流讨论和展示分享时间和空间。学生天性好奇、好表现，因为这个原因，要给予学生足够的机会和平台。不少时候，不是学生不想参加，只是老师给学生倾听、思考、尝试和参加时间或机会太少。

　　5.除开这点课堂上，教师对学生的学习表现、进展和成就要给予及时的评价，适时的鼓励，有意识地激发或强化学生的学习兴趣，激活学生的学习自信或成就感，对学生的困惑要及时给予启发或详细指导，对学生的失误或错误要及时予以提醒和纠偏。

看了几篇回答问题的文章，多是指课堂上老师提问的参加回答的程度。这没有错！但是，培养孩子表达能力，我认为从幼儿园就启动培养参加习惯，更利于提高表达能力的形成。

三岁看小，七岁看老。是心理和习惯形成的重点期，错过了幼儿园到上小学培养期，再如何引导和启发效果大打折扣。

幼儿园孩子活动内容进行心理学设计。简单规则，参加，表达，甚至组织能力，通过活动设计在各个环节中。以润物细无声的比刻板坐好，站直等方法更容易植入孩子的心中。可以预见这样心理学设计的活动，孩子是快乐的！

进入小学文化知识教育以外，增多以学生为核心的班组活动。一二年级还是以心理学设计为主，与幼儿园教育进行衔接；一定程度上增多小学生当中问题的小组讨论，组员轮流组织，个人需做笔记。要求孩子把笔记内容回家向父母陈述，然后签字。老师检查慢慢转变为组员互检，在班组会上考生和父母交流后的趣事，感受和考生分享。

这样以孩子为中心联系家长和老师的纽带就建立起来了。在这个途中孩子的自主性，主动性应该普遍提升。这些习惯的养成比较容易迁移到文化课上来。

有效提高学生在课堂的参加度，让学生进入你创设的问题情境是提高课堂教学效益的重要方面。那么如何提升学生的参加度呢？

一、创设的问题情境要有趣要贴合学生实质上。兴趣是最好的老师。假设老师创设的情境正好是学生感兴趣的和已经在特别要注意关注的事件，既然如此那，就比较容易导致学生的兴趣，让他们投入到课堂教学内容当中来，以此改变他们的积极性，提升他们的特别要注意关注度。因为这个原因，不管什么样的课程，教师都应该精心设计与教学内容有关的问题情境。详细来说，可以是讲解某部书籍，某部热门的影视剧，能导致学生广泛共鸣，题，在学生中有广泛影响的热点事件等等。

二、建设良好的课堂文化。教师为了提升学生的课堂参加度，平日间就应该形成良好的课堂文化，教师要与学生建立起民主平等互信的和谐关系，特别要注意关注每一位学生的表现，多给他们提供思考处理问题和展示自己的机会，对表现很好的给予表扬，对不甚理想的给予鼓励。在宽松积极的课堂氛围中，学生就可以渐渐形成积极与老师互动，勇于参加的良好习惯。

三、擅长于提出问题引导学生思考。教师课堂提问是一门艺术。问题提得不好，学生没有反应，没办法回答，课堂就可以冷场。教师提问一定要注意：第一，不管是开放式的问题还是封闭式的问题，一定要切合学生实质上，要坚持就近发展区间的原则。第二，问题要有启发性，不可以是很死板或者过于肤浅的答案，要能引导学生去思考。第三，要特别注意生成性的答案，假设学生的回答超过了你的预设，既然如此那，要及时给予回应，不可以置之不理。第四，对学生的答案给予积极的评价，要特别特别要注意关注和培养学生的思维习惯。

四、提高教师自己的个人魅力，让自己的课堂具有一个人特质，提高对学生的吸引力。假设学生喜欢某位老师，也就更容易喜欢这门课，当然也就更愿意参加课堂活动。

（1）简单！老师在上课时应把所上内容利用深入浅出的方法方式介绍出来，让学生学起来更简单。这个问题就要求我们老师在备课时下功夫！

（2）有趣！死板的老师，我们都不喜欢，我们都喜欢跟幽默的人在一起，因为每天已经很枯燥了，太需点好玩的东西了。这一环节，可以通过可以设计来达到教学效果，因为，我们都拥有备课环节准备。比如，普通话中一定程度上加一点点搞笑方言表达。比如，把书本上的枯燥的主要内容用互联网流行语来表达。比如，准备哪些脑筋急转弯或者小笑话都可以来调节气氛！

（3）扎实的专业的基础知识，博学多才的人更受欢迎！

（4）平易近人，关爱每一位学生！你没有架子，考生们感受得到！他们也会回报你微笑和感激！

mg/m3怎么换算成百分比？

1mg/m^3 = 0.001ppm

百万分率与百分率当中的换算公式为：

百分率=百万分率/1 0000，即百万分率除以1 0000就是百分率，因为这个原因，50000PPm=(50000/10000)%=5%；反之，百分率乘以10 000就是PPm，例如，5%=5*10000PPm=50000PPm。

（疑问：1ppm=0.001‰ 都乘1000-1000ppm=1‰ 再乘10 -10000ppm=1%，其实就是常说的说，10000百万分率，即10000ppm才是1百分率吧。因为这个原因换算公式：百分率=百万分率/1 0000指代意义不明，应该在前面带有准确的数字。

百万分率解释：百分率指x/100，写为x%。百万分率，为x/100 0000，写为ppm，基本上相当于（x/1 0000）%。

扩展资料

体积浓度

体积浓度是用每立方米的大气中含有污染物的体积数（立方厘米）或（ml/m3）来表示，经常会用到的表示方式是ppm，即1ppm=1立方厘米/立方米=10-6。除ppm外，还有ppb和ppt，他们当中的关系是：

1ppm=10-6=一百万分之一，

1ppb=10-9=十亿分之一 ，

1ppt=10-12=万亿分之一，

1ppm=103ppb=106ppt

2、质量-体积浓度

用每立方米大气中污染物的质量数来表示的浓度叫质量-体积浓度，单位是毫克/立方米 或克/立方米。

它与ppm的换算关系是：

X=M.C/22.4

C=22.4X/M

式中：X—污染物以每标立方米的毫克数表示的浓度值；

C—污染物以ppm表示的浓度值；

M—污染物的分之子量。

由上式可得到请看下方具体内容关系：

1ppm=M/22.4(mg/m3)=1000.m/22.4ug/m3

浓度单位ppm是同度量比值,百万分之一；

mg/m3是质量体积浓度。两者可以换算，一定要清楚对应状态（温度、压强）下溶质、溶剂的密度