什么是幼儿美术活动，幼儿园美术活动是什么领域的重要组成部分呢

什么是幼儿美术活动？

幼儿美术是3-7岁学龄前儿童所从事的造型艺术活动，反映幼儿对周围现实生活的认识和体验。幼儿美术不仅具有浓厚的趣味性还具有强烈的情感性，又直观又形象是最为幼儿喜爱和接受的一种艺术形式。主要分为绘画、手工和欣赏三大类。 　　幼儿是美术教育的对象是美术教育活动的主体，幼儿美术教育，在整个幼儿教育体系中，具有任何其他活动不可以代替的意义。幼儿美术教学的重点应是创造意识的启迪，而不是技能的传授。因为这个原因，通过绘画、手工操作详细指导幼儿如何思考远比知识技能的传授重要。幼儿语言表达能力较差，学画画要比学说话快的多，在绘画中表达的心态和对事物的感受，要比语言还需要丰富。绘画可以直接刺激幼儿的右脑。 　　幼儿美术教学培养目标分为三个层次 　　小班：以培养幼儿的感官能力，尤其是详细入微的观察能力、探索外界事物的认识和了解能力为主，丰富幼儿头脑中的形象累积，让孩子多听、多看、多记，强化幼儿的形象记忆。 　　中班：以培养幼儿类比、联想、发散思维及在绘画中举一反三、举一反三的思维能力为主。 　　大班：以培养幼儿的再造想象、创造想象为主，让幼儿异想天开，幻想未来，创造未来。 　　在教学中以系统的形象思维训练为主要内容，以绘画为...幼儿美术是3-7岁学龄前儿童所从事的造型艺术活动，反映幼儿对周围现实生活的认识和体验。幼儿美术不仅具有浓厚的趣味性还具有强烈的情感性，又直观又形象是最为幼儿喜爱和接受的一种艺术形式。主要分为绘画、手工和欣赏三大类。 　　幼儿是美术教育的对象是美术教育活动的主体，幼儿美术教育，在整个幼儿教育体系中，具有任何其他活动不可以代替的意义。幼儿美术教学的重点应是创造意识的启迪，而不是技能的传授。因为这个原因，通过绘画、手工操作详细指导幼儿如何思考远比知识技能的传授重要。幼儿语言表达能力较差，学画画要比学说话快的多，在绘画中表达的心态和对事物的感受，要比语言还需要丰富。绘画可以直接刺激幼儿的右脑。 　　幼儿美术教学培养目标分为三个层次 　　小班：以培养幼儿的感官能力，尤其是详细入微的观察能力、探索外界事物的认识和了解能力为主，丰富幼儿头脑中的形象累积，让孩子多听、多看、多记，强化幼儿的形象记忆。 　　中班：以培养幼儿类比、联想、发散思维及在绘画中举一反三、举一反三的思维能力为主。 　　大班：以培养幼儿的再造想象、创造想象为主，让幼儿异想天开，幻想未来，创造未来。 　　在教学中以系统的形象思维训练为主要内容，以绘画为手段，以游戏活动为主要形式，与各学科有机配合，在全面提升幼儿素质的基础上，培养勇于独创、有丰富感情、有审美情趣及良好个性品质、更聪明的一代是创造思维教学法的最后目标。 幼儿对美的追求，不仅反映在对自然的评价上，也表目前对外界一切美的事物的热爱上，那些美的形象景色，全都导致他们的奇思遐想。正如郭沫若所描绘的那样：“幼儿看见一只美丽的蝴蝶在花丛中翻飞，使他心中发出一种快乐的情趣，他便连声叫到：，蝴蝶呀，蝴蝶呀，好看的蝴蝶呀！这是情趣的直写，这是幼儿的诗，但等他稍长大了，他便模仿着画只蝴蝶或者还需要添些花草上去”。这段话十分概括地/描述了幼儿对美的追求与情感的袒露，正是因为有了美的感受，才把表现美的情趣的琴弦拨动起来。 　　没有美感，便没有美的表现。美感是客观事物给人一种美的刺激后所出现的一种情绪反映，美感的特点是由衷的高兴及因为接触美的事物而出现的内心喜悦，教师要按照美术活动的要求，充分利用环境的有利条件，以积极运用感官为原则，灵活地运用集体活动与很小一部分活动形式，为幼儿提供充分活动的机会。这样才可以使幼儿在充分感知美的基础上，理解美和形成美的观念，出现表现美的情趣，初步具有判断和评价美的能力。为达到这一要求，在美术教育中，教师要十分重视美术欣赏活动，因为欣赏本身就是审美过程。比如，欣赏那些以儿童生活为题材的年画、图片，动画片等。针对这些作品可以从表现的形象、主题内容、作品类别还有造型手法等方面作些简单讲解，导致幼儿绘画的兴趣和愿望。这样幼儿通过感受美，完全就能够大胆地表现美了。 编辑本段|回到顶部美术教育能提升幼儿的心理素质　　良好的心理素质要从小启动培养。一个人哇哇落地之时，犹如一张白纸，涂成什么颜色就是什么颜色，故此家长、老师的责任重要。教育是个很大的范畴，美术教育虽是这当中的一小部分，但是，不可分割，至关重要。美术教育与其他教育相比较，美术教育对其他教育有促进作用，主要表目前它能培养儿童具备良好的心理素质，这样一说，好似美术教育就是思想品德教育，实际上它只是进行思想品德教育的一种重要手段，也是一种独特的手段。它的独特表目前：美是通过详细、鲜明的美的形象来打动人、感染人、教育人，同时美术教育是一种情感教育，它通过审美主体的情感体验出现对客观事物肯定或否定的评价，以此得出道德上的判断，正是在进行美术教育的途中，儿童的心理素质在不了解不觉中出现变化。可以这样说：美术教育，“潜移默化”的特点就象“和风细雨”之于禾苗，润物细无声，儿童就是在这感受美，发现美，追求美，表现美的途中，心理素质渐渐提升了。 编辑本段|回到顶部美术教育能形成幼儿良好的个性心理品质　　美术教育有助于培养幼儿的学习兴趣与学习能力，能有效地帮幼儿形成积极的个性特点。如：幼儿在有趣的美术活动中，对问题更敏感，对实践的成功抱有更强的信心，更多地体验到自己的力量。幼儿美术教育活动，能增多幼儿对生活的热情，在美术创造的活动中，生活对他们来讲是亲切而有趣的，这样的活动会使他们感到兴奋，令他们向往，由各种材料构成的艺术造型千姿百态，时常会令他们感到惊喜并渴望自己的未来，描绘美丽的图画，。美术教育可以引导幼儿建立良好的社会人际关系，培养他们的交往能力，促使其富于同情心和帮别人，处理困难，摆脱困境，并为同伴的进步和成就而感到愉快。这些品质，如自信、热情、顽强、富于同情心和勤奋好学、爱创造等，还是创造型个性的性格特点，幼儿美术活动是对幼儿开展创造性教育的最好手段。幼儿美术教育的根本意义在于通过幼儿创造性的美术活动促进幼儿良好个性品质的形成，为他们的全面发展夯实良好的基础。

幼儿园美术活动是什么领域的重要组成部分？

美术活动属于幼儿园五大领域的艺术领域

五大领域分为健康、语言、艺术、科学、社会。

美术、舞蹈、音乐这种类型都归为五大领域之艺术哦！

幼儿园美术兴趣班内容都拥有些怎样的呢？

幼儿课程开设大多数情况下与年龄分段：

完美涂鸦3—5岁

思维探索6—8岁

创意美术9—11岁

艺术创作12—14岁

详细内容包含：折纸，撕纸，实物粘贴，泥塑，石子彩涂与拼贴，油画棒简笔画，水彩简笔画，线描装饰画，还有蜡笔画，卡通画，陶土手工，水粉画，国画，素描。

总来说之，寓教于乐，开发孩子的想象能力，创造能力，不禁固孩子的思维，既要多元化又要找准孩子的兴趣点，主攻一个方向为最好。

最后强调一点，学一门艺术，让孩子学会坚持，比艺术本身要重要！浅尝辄止，半途而废，那他未来的人生中也会成为惯性定律！

每个幼儿园或教育机构明显不同，兴趣是孩子最好的老师，故此，总结历次经验来说还是要按照孩子自己喜好来选择哪类美术课程，针对因为不知道如何选择而头疼的幼儿，家长可以按照平日间观察幼儿平日生活学习情况来作为参考，指引提点幼儿选择，这样就更易达到预想效果，大多数情况下正规的幼儿园或机构都是分年龄阶段具体安排课程，基础美术、兴趣美术、创意美术、手工制作，都是要按照年龄段来学习。

比如: 1.大班会引导幼儿从美术的的视角观察周围的事物观察是进行美术活动的源泉,唯有通过观察才可以在人的头脑中形成表象,为美术活动累积素材，大班在原有的基础上加深创意美术和加深手工制作。

2.中班会通过色彩游戏,培养幼儿兴趣幼儿对色彩有兴趣,我就在玩颜色的途中,让他们认识了红、黄、蓝、绿、黑、白色,再和他们在环境中找寻各自不同的颜色,初步培养他们对色彩的欣赏能力，中班在原有的基础上加深兴趣美术想象思维以故事形式，还有加深手工制作。

3.小班会运用拼画、添画的形式,培养幼儿兴趣幼儿对各自不同的几何图形的名称还叫不上来,但他们却喜欢用它们拼拼摆摆，主要还是基础认识和了解的训练和手的简易操作。

总来说之少儿美术主要内容就是：折纸、撕纸、实物粘贴；泥塑、石子彩涂与拼贴；油画棒简笔画、水彩笔简笔画；线描装饰画；少儿美术鉴赏；基础美术知识。

幼儿美术课教学方式有什么？

（一）以语言传递信息为主的教学方式

1、讲授法，教师通过语言的描述、说明，向学生传授美术技能知识的方式，它是为了让用范围较广、频率非常高的教学方式。但是，纯粹的讲授依然不会能更多的导致学生的注意，而对教师的艺术表达语言、知识面等有着很严格的要求。

2、谈话法（问题回答法）是教师与学生以口头语言相互交流进行教学的 一种方式。能集中学生的注意力，开拓学生的思维。但是，问题回答法中因为学生的思维能力不一样，提出的问题也就可以千奇百怪，就要求教师需要在课前做好充分的准备，语言、问题难度也要相当的考究，不然容易引发课堂的混乱。

3、讨论法，在教师的详细指导下，学生以班或组为单位、紧跟某一个问题，组织学生讨论、各抒己见、相互启发或辩论，取得或夯实美术知识的教学方式。

4、读书详细指导法，教师详细指导学生通过独立阅读美术教科书和课外美术资料获取知识；扩大美术视野的教学方式。

（二）以直接感知为主的教学方式

涵盖演示法、参观法 、比较法。直接感知的教学方式，能扩大学生的审美视野，但是，在这个时间段容易出现突发性的问题，这个问题就要求教师要有相当机灵的反应能力，能积极应对各自不同的突发性的问题。

（三）以实践为主的教学方式

实践训练为主的教学方式是在教师的详细指导下，学生提升绘制实践活动，形成、夯实、完善对应技能知识的教学方式，一对一辅导练习法是以实践为主的最最重要，要优先集中精力的教学方式。它能促进学生在美术活动中能眼、手协调并用，以此提升与发展美术的创造能力与审美素质。

（四）以陶冶情操为主的教学方式-欣赏法、情境法

观察比较法是教师按照教学任务、组织学生通过观察、比较、研究而直接取得知识、感受、教育的方式。这样的方式打破课堂和书本的管束，使教学与生活联系紧密，扩大学生视野，从现实社会生活中接受教育。美术教育离不开观察，观察又总是伴随着比较。没有观察，便没有视觉和感知。观察取得感性的认识。没有比较，不可能有正确的感知和准确的判断。比较是进行思维地去认识事物。美术教学的观察比较对象，一是对客观景物、物象世界的观察比较，一是对画面及其表现形象的观察比较。

（五）以详细指导探究为主的教学方式-观察法、发现法

引导学生明确比较的标准。比较是相互对比中进行的思维判断。不管是写生还是临摹，全部在其对象与自己画画当中，不停顿的相互对照比较之中进行观察的。其标准就是写生或临摹的对象。写生画的形象比例的观察，则以物体的自己的长与宽为标准，得出长、宽的占比关系。物体间的占比，则以中一物（大多数情况下多以大物体）为标准得出其间的占比关系。物体的倾斜的视角则是以垂直、水平线为标准进行比较、观察……涵盖品评作业的好差亦应以优秀作业作为比较标准。

幼儿园美术课画房子的活动由来？

主要是锻炼孩子的手指协调能力