凤阳中学占地面积，凤阳中学是市重点吗高中

凤阳中学占地面积？

占地280000m2。

安徽凤阳中学是安徽省级示范性高中。凤阳中学是一所历史悠久，享有盛名的百年老校。坐落在历史文化名城凤阳县城中央，原凤阳府衙所在地是一全部着120多年历史沉淀、文化气息浓厚的花园式学校，1893年建校，曾名淮南书院、凤阳府中学堂、安徽立第四中学等。学校占地280000m2。总建筑面积为130000m2。教职工199人，这当中专任教师171人，高级教师65人，中级教师74人。专任教师中大学学历151人，大学专科学历20人。全校共有68个教学班，学生5000余人。

凤阳中学是市重点吗？

安徽凤阳中学安徽凤阳中学，省示范性高中。凤阳中学是一所历史悠久，享有盛名的百年老校。坐落在历史文化名城凤阳县城中央原凤阳府衙所在地是一全部着120多年历史沉淀、文化气息浓厚的花园式学校，1893年建校，曾名淮南书院、凤阳府中学堂、安徽立第四中学等。

中文名安徽凤阳中学

简称凤中

创办时间1893年（光绪十九年）

校训严谨、务实、刻苦、创新

主要奖项安徽示范高中滁州市优秀单位

师资队伍

学校占地280000m2。总建筑面积为130000m2。教职工199人，这当中专任教师171人，高级教师65人，中级教师74人。专任教师中大学学历151人，大学专科学历20人。全校共有68个教学班，学生5000余人。

凤阳科技学院前身？

前身是凤阳县职业教育中心。

凤阳科技学校位于安徽滁州市凤阳县是一所中等职业学校。学制4–5年（分专业）。

凤阳科技学校创办于2023年10月是滁州市人民政府批准由原凤阳县职业教育中心更名而成，安徽首批示范中等职业学校。学校占地面积近300亩，总建筑面积7万多平方米；现有教职工157人，这当中专任教师122人；在学校念书学生2455人。

应为安徽科技学院。是历经安徽农学院凤阳分院、皖北农学院、安徽农业技术师范学院、安徽技术师范学院等变迁，2023年更名为安徽科技学院，2023年启动独立培养研究生，2023年成为硕士学位授予单位。学校现有凤阳校区和蚌埠龙湖校区。

凤阳科技学院读几年？

读四年，安徽科技学院主校区位于安徽滁州市凤阳县是经国家教育部批准成立的全日制普通本科高等院校。是安徽地方应用型高水平大学建设高校，学校从1965年启动就举行本科学教育育，1993年取得学士学位授予单位。普通本科院校大多数情况下都是四年制，故此，在安徽科技学院读本科要读四年。

凤阳科技学校位于安徽滁州市凤阳县是一所中等职业学校。学制4–5年（分专业）。

凤阳科技学校创办于2023年10月是滁州市人民政府批准由原凤阳县职业教育中心更名而成，安徽首批示范中等职业学校。学校占地面积近300亩，总建筑面积7万多平方米；现有教职工157人，这当中专任教师122人；在学校念书学生2455人。

2023年教师一次性奖励具体是什么时候发放？

2023年12月30日已经将教师一次性奖励。每个人，每个学期7800元都发放结束是通过银行支付的方法，发到教师的个人存折的。

在这一天拿到2023年的教师一次性奖励。本次很高兴的事情，我们可以拿这些钱。给自己添一件衣裳，给小孩子买点喜欢的东西，给老人家买点。必要的东西孝敬一下老人，这是很好的。

估计得到2023年才可以发放，因为今年才发2023年的一次性奖励。

双减背景下的课堂建设与专业发展？

1、变课堂观念

观念决定思维，观念支配行动。有哪些样的课堂观念，就有哪些样的课堂。观念新，一新俱新；观念活，一活俱活。

课堂不是讲堂，而是学堂；课堂不是做祷告的教堂，而是孩子们快乐学习的天堂；课堂不是束缚学生心智的枷锁，而是放飞学生梦想的乐园；课堂不是教师讲得精彩，而是要让学生学得精彩；课堂不是要形成一个个句号，而是要生成一个个问号；课堂既要立足常态，又要立足常新，更要突破常见；课堂要靠教师的无为，成就学生的有为，要靠教师的退步，促成学生取得长足的进步……

凡此种种，不一而足。这些有关课堂的基本价值取向，都是我们在课堂寻变中所应确立的基本观念，所应遵守的重要法则。

2、变师生关系

当年的安徽凤阳的小岗村18个农民冒着生命危险，签字盖章，分田单干，一夜当中就处理了温饱问题。当时土地、劳动工具、劳动者素质都没有变化，只是把劳动者、生产工具、土地这三者关系，来了一个改变，生产关系一变，生产力与劳动效率一下子就提升了，农民的生产积极性一下子就有了。

联系到我们的课堂教学改革，课堂要变得有效，同样一定要变革师生关系，一定要变革教师、学生、课堂这三者的关系。好的关系就是好的教育，好的关系就是好的课堂。

那么怎样变革？

就是要让学生站在课堂的中央，成为课堂的主人；就是要把课堂还给学生，把学生的学习空间、时间，学习的机会、方法，学习的权利、选择还给学生；就是要变教书为教学，变课堂为学堂，变竞教为竞学，变学生被动学为主动学；就是要尽可能减少讲和听，增多说与做，学生已经会的不讲，学生自己可以学会的不讲，讲了学生还是不会的不讲。

这样的关系变化后，教师由主体，变为主要，由台前变为台后，由表演者变为一位旁观者和倾听者，一位引领者和导航者，一位平台的设计者和搭建者，一位教育教学活动的组织者和开展者，学生认识和了解主体性凸现，课堂中会荡漾着学生生命活泼灿烂、滋滋拔节、蓬勃生长，师生绿叶红花、互为映衬、教学相长、和谐温馨的氛围。

这样的关系的变化，实际上质是一种归还与解放，一种释放与激活，一种唤醒与迸发。这样的变革关系的课堂，理所当然可以改变学生的学习主动性、能动性，肯定没有找到不会学的，也没有找到学不会的，更没有找到厌学的，一定能让课堂变得有用、有趣、有效。

3、变学习方法

过去学生单一枯燥乏味、被动接受、机械木讷的学习方法，已经成为提高学生学习效益的一个障碍。

改变学生学习方法，就是要给学生留下一定的自主时间，自我空间，尽量增多学生在课堂中的参加度，让他们有更多的个体思考与体验，更自觉的学习选择与尝试，更灵活的大胆想象与探讨，让学生在主动学习、生动学习、能动学习、合作学习、探究学习、快乐学习、跨学科学习、实践性学习、问题导向性学习的多样态、好状态学习中，达到自我认识和了解，自主参加，自由成长，把外在的压力转化成探索与发现知识，由“要我学”为“我要学”的强大内驱力，促进学生知识与技能、过程与方式、情感态度与价值观的整体发展。

4、变教师行为

一是改变备课方法。教师不仅要备考试教材，还需要备教法，备教具，不仅要备学生，还需要备学法，备学情，不仅要独立思考，用心架构，形成优质的教案，还需要放下身段，融入团队Team，通过集体备课，互补共享，形成针对性的导学案。

二是改变讲课方法。教师要由过去的满堂灌，变为启发、开导、指导建议、点评，要由过去从简单知识的传授，过渡到“赋能驱动”“整体联动”，要由过去仅仅停留于育分，转向到五育并举，立德树人，个性分明而确定地表现，全面发展。

三是改变作业布置方法。教师要变反复做题，重复训练，无效低能的题海战术，为在吃透考试教材、了解学情、占有非常多资料和信息的基础上，经典例题目，分层次、分对象设计作业，个性化、弹性化布置作业，既让一些学生“吃得饱”，又让一些学生“吃得好”，还需要让一些学生“吃得了”。

四是改变工作状态和方法。“减负提质”，变革传统课堂，给教师的专业发展和职业态度提出了严格的要求。

因为这个原因，教师一定要坚持学习，持续性反思，针对“双减”及课堂的有效，进行针对性研究，在每次学习的时候提高，在反思中改进，在研究中找出对策；一定要善待职业，爱岗敬业，精业乐业，以一个教育人的责任与使命，良知与坚守，为教育未有之大变革，做出应有的努力和担当；一定要学会调节情绪，调整心态，调适生活，调减压力，教师比过去担当了更多的责任，已经为“双减”默默地做了政策的“兜底者”，假设说这个社会还有人欠教师一声“感恩”，但是，我们教师自己绝不可以亏欠自己。这不只是为了自己，而是为了孩子，为了这神圣的事业，为了现如今的“双减”。

5、变评价机制

课堂一定要坚持以生为本，以学生为根本的价值取向。一个好的课堂，一个有效的课堂，一定是以生为本，一定是站在学生这边，一定是具有学生立场，一定是以学生的感受、体验和学生的成长作为最基本的尺度，背离了这个前提，任何课堂都是无效或者至少是低效的。

因为这个原因对课堂的评价，一定要根据传统意义上的评价，作出调整和变化。第一一定要从“人”的的视角，从“是否有人”的高度，从“人文““人性“的温度，对课堂进行评价。

针对那些课堂采排的再精准，铺排的再热闹，编排的再模式化，环节和细节具体安排的再天衣无缝，漏水不漏，假设小看“人”，小看人的存在，小看人的感受，小看人的情感，这样的课堂的确还值得商榷和考量。

其次对课堂的评价，不可以仅仅停留于学生知识生硬的习得，乃至一纸成绩的取得，而应该从学生在课堂中重要能力的培养，核心素养的形成，个性化的蓬勃发展和进步，想象力的开启，创新思维的涵泳，学习参加度还有愉悦感和成就感的体验等方面，进行全面评价、综合评价、增值评价。

“双减”给学校教育以更大的责任和空间，唯有在“变”中建构出有效课堂、高效课堂，才可以不辱使命，担当重任，真正达到减负和绿色育人双目标！