集体备课的主题如何确定，主题的确定通常有哪些方面的问题

集体备课的主题如何确定？

集体备课的主题不是千篇一律的，具有普遍性、特殊性、多样性和复杂性的特点。它是按照教育教学方针、形势、实质上需和师生的教育、教学实质上需来确定的。

集体备课的主题可以是在现形势下，教师如何进行教育、教学的探讨。也可是以处理教育、教学中学生碰见的实质上问题为主题来进行集体探讨。故此集体备课主题是按照教育、教学实质上来确定的。

可以就某一个有争议的问题进行备课，或者是一题多解进行备课

主题的确定一般有什么方面？

综合实践活动主题的确定大体上可以分为请看下方具体内容三种方法。

(一)封闭式。这样的方法是指教师或学校通过考虑学校＼社区、学生等各方面的情况，为学生的学习指定一个主题，在确定主题以前不做针对的调查研究。假设教师或学校对学生和课程资源的情况缺少了解，主题的学习就可以碰见不少矛盾和困难，就可以影响主题学习的成效。假设对学生和课程资源的情况有一定了解和把控掌握，还能在相对的程度上保证主题学习的成效。

(二)开放式。这是指学校和教师通过广泛深入的调查，研究学生的兴趣爱好和课程资源情况，以学生为主体确定主题的方法。表现为第一由学生按照各自的兴趣、爱好和条件提出主题，然后教师再对它们进行归类，合并一样或相近的主题，同时按照课程资源的情况确定上面说的主题的可行性，一步一步减少主题的数量，直到最后全班确定一个主题或少数哪些主题。

如2023年上半年，笔者和其他三位教师(我校综合实践活动的教师组织方法采用小分队教学的形式进行，大多数情况下两位教师组成一个教学小分队，在这里两个教学小分队负责一个班的教学)在五(2)班研究性课程(当时称为研究性课程，下半年发展为以研究性学习为核心的综合实践活动)的教学中，采用了开放式的方法确定主题。我们先让每个学生提出一至两个自己感兴趣的主题。经过统计汇总，得出选择次数居前五位的主题，分别是军事技术＼太空研究、海洋研究、克隆技术、零花钱的使用。为了方便详细指导，我们再让学生进行一次选择，即每个学生从上面这些文章内容五个主题中选择一个自己最感兴趣或比较感兴趣的主题，结果选择次数居前三位的是海洋研究、太空研究和军事技术。因为选择克隆技术和零花钱的使用两个主题的人员数量很少(都在3人以下)。这样，我们将海洋研究、太空研究和军事技术问题作为学生学习的主题，让学生选择这当中的一个主题进行学习和研究。

(三)半开放式。这样的方法一般是教师事先通过与学生访谈、与同事讨论等方法，总体了解学生的兴趣爱好情况，并对校内外课程资源作一个总体了解和分析，然后拟定哪些主题，让学生从中选择，将选择人员数量最多的一个或哪些主题作为学习的共同主题的方法。

如2023年夏秋，笔者参与了深圳市南山区综合实践活动课程改革行动研究课题组的工作。课题组分析了深圳南山的课程资源情况，确定了综合实践活动的六大主题轴，并给小学中年级、小学高年级和七至九年级(初中)拟定了推荐性主题。平日间，在与学生的接触中，笔者发现不少学生喜欢玩电脑、四驱车、遥控车等，此外中年级学生中小胖子人员数量快速增多。这样，在三(2)班综合实践活动教学中，笔者按照上面说的推荐性主题和所了解的情况确定了四个主题-我和电脑交朋友、小小车迷、肥胖与健康、我心中的小区，并明示给学生，让他们从中选择自己最感兴趣或比较感兴趣的主题。结果学生选择上面说的四个主题的人员数量分别是23、9、4和10，因为这个原因笔者将《我和电脑交朋友》作为该班学生学习的主题。

如上三种方法中，封闭式简单方便易行，但时常小看学生的兴趣、爱好，影响学生学习主题的积极性。开放式能充分考虑并反映学生的兴趣、需，使学习的主题满足课程资源的实质上情况，时常能使学生饶有兴趣地参加主题探究和实践活动，保证学习、研究的成效是一种比较理想的方法。但是，操作起来比较复杂。半开放式既注意了主题学习的可操作性，又照顾了不一样学生的兴趣爱好，给学生以选择的余地是一种行之有效的方法。因为小学生的兴趣爱好已经在形成之中，不稳定性和可塑性并存，因为这个原因小学中年级可更多地采取半开放式；随着学生年龄的增长，更多地采用开放式。

教案主题名称怎么写？

你好，教案主题名称应该简洁明了，反映出教学内容的核心要点，比如：“初中英语阅读理解训练”、“小学数学几何图形的认识与作图”等。

如何紧跟教研主题开展教研备课？

紧跟教研主题开展教研备课需遵守以下步骤：

第一，明确教研主题，确定教学目标和教学内容；

其次，收集有关考试教材、教学资源和教学案例，进行资料整理和分析；

然后，制定教学计划和教学方案，确定教学方式和教学评价方法；

最后，进行教学实验和教学反思，总结教学经验和教学效果，持续性完善教学方案和教学方式，提升教学质量和教学效果。

教学主题怎么写？

(1)教学设计的核心。根据考试教材的一节课的教学设计，偏重于让学习者掌握并熟悉某个学科重要内容及核心考点，教学设计的中心是紧跟某个学科的重要内容及核心考点开展教学活动。而主题教学设计，既然如此那，是紧跟着主题来组织学习内容，以一部分综合性的学习任务来驱动学习，偏重于对活动的设计，让学生在活动途中体验知识的形成过程。

(2)教学目标。针对一节课来说，教学目标主要是按照课程标准和考试教材内容来制定的，教学目标侧重于对知识的获取。而主题教学设计，既然如此那，是紧跟着主题制定有关的知识、情感和能力目标，它更强调学习者在体验知识形成的途中培养高级思维能力和科学的探究态度，特别要注意关注学习者多元智能的开展。

(3)教学内容。针对一节课来说，教学的主要内容大多数情况下是单一、孤立的学科重要内容及核心考点，而主题教学内容是在选择并提炼与主题有关的课本教学内容的根底上，拓展增多与主题有关的课外教学内容，经整合后形成高度构造化的学习内容。

(4)学习资源。针对一节课来说，学习资源主要是以考试教材为依托组织的资源，而针对主题教学设计来说，学习者可以自由探究与主题有关的任何学习材料，学习资源的主要内容更为广泛。

(5)学习活动。针对一节课来说，学习活动以教师的传递一承受式为主，而主题教学设计既然如此那，以问题探究、任务驱动式的学习活动为主。

(6)学习评价。针对一节课来说，学习评价的核心是评价学习者对某个重要内容及核心考点的掌握并熟悉情况，它偏重于对学习者学习结果的评价，评价形式采取最多的是测验。而主题教学设计的学习评价既然如此那，是对学习者对主题的理解的评价，还有对学习者参加主题活动的过程性的评价是一种面向学习者学习过程的评价。

(7)教学组织形式和教学周期。针对一节课来说，教学组织形式主要是课堂集体教学，教学的周期也是以课时为单位。而对主题教学来说，教学组织形式不局限于课堂集体教学，而是更灵活多样，大局部的教学周期比拟长是以一个主题单元为单位。

(8)师生角色。对比一节课的教学设计，主题教学设计中的学习者的积极性、主体参加性能得到更充分的发挥，学习者不可以再是知识的被动承受者，他们可以联系自己的知识背景、生活经历、兴趣爱好参加到主题的设计途中;教师也不可以再只是知识的传递者，而是成为学习环境的创立者、学习资源的提供者还有学习者学习活动的合作者和促进者。

主题式校本教研的五大环节：

确立主题，集体学习，集体备课，课堂教学，课后研讨。

一、确立主题。

主题，按照官方要求，肯定是从实践中来，实质上工作当中，我们发现了什么问题，哪个问题是我们近阶段迫切需处理的，把它确立为本轮教研活动的主题。

二、集体学习

现实中的“集体学习”，很成问题，有的没学，有的流于形式。要找个时间，集中人员，真正学一学。组长念一念，组员记一记、议一议。一定不要把学习材料复印后发给老师们自由誊抄，那样超级难有哪些收获。

三、集体备课

可能是工作任务繁重的原因，也许是其他原因，不少集体备课变成了独角戏。这样做，就降低了活动的参加性和实践性，而且不利于同伴互助时的发表讲话。要人人参加，发挥集体智慧。

四、课堂教学

是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的整个过程，它主要涵盖教师介绍，学生问题回答，教学活动还有教学途中使用的全部教具． 也称“班级上课制”。

五、课后主题研讨

这个环节，问题最严重，主要表目前主题形同虚设，相当大一部分发表讲话没有紧跟主题进行。

以校为本的教研是将教学研究的重心下移到学校，以课程开展途中教师所面对的各自不同的详细问题为对象，以教师为研究的主体，理论和专业人才员共同参加。强调理论详细指导下的实践性研究，既注重处理实质上问题，又注重经验的总结、理论的提高、规律的探索和教师的专业发展是保证新课程改革实验向纵深发展的新的逐步递次推动策略

思想道德教育主题，各学科专业知识主题，体育教育主题，劳动、卫生、文明礼仪教育主题等。

小学教研活动主题如何确定？

制定教研组计划，可以分时间段进行下方罗列出来的主题的探究：《如何提升小学生对数学的兴趣》《计算器的使用对小学生学习数学的影响》《如何更好的看站小学数学课外活动》《小学数学课新观念》《传统教育模式对学生学习数学的弊端》《怎样提升数学家庭作业的有效性》等等

教案主题出现是什么？

教案主题出现的是要学习的主要内容，把主题掌握并熟悉好，就可以记住所学的主要内容