课程设计步骤，课程设计要注意哪些环节的问题

博宇考试网 2023-07-20 初级会计 次
课程设计步骤，课程设计要注意哪些环节的问题
本文主要针对课程设计步骤，课程设计要注意哪些环节的问题和课程开展设计等几个问题进行详细讲解，大家可以通过阅读这篇文章对课程设计步骤有一个初步认识，对于今年数据还未公布且时效性较强或政策频繁变动的内容，也可以通过阅览本文做一个参考了解，希望本篇文章能对你有所帮助。

课程设计步骤？

1、第一明确课件的类型，按照课件的类型和内容选择对应的模板。课程数据的第1个步骤要明确自己设计的是什么科目标课件，要选择什么风格的模板。

2、要按照实质上的授课对象进行课程设计风格的选择。比如假设授课对象是小学以下，既然如此那，就要选择色彩相对丰富，详细化的图片格式和风格。假设授课对象为高中或大学生，就要选择相对简约或商务风的风格模板。

3、到网络查阅有关参考资料。课件设计要充分利用网络在线的资源，借鉴那些优秀的课程设计，思考优缺点并运用到自己的课件当中。

4、通过学习和思考初步做出课件的草稿和大纲。第一要将一定要在课件中展示的主要内容，按顺序做出纲要。按照内容的多少制定课件的长度和页数。

5、丰富课程设计的大纲，细化课件内容。可以按照初步制定好的课件进行试讲，记录这当中所涉及到的问题。

6、通过试讲和思考指出这当中需改正的问题，丰富课件内容，提高课件的整体质量。通过自我检查可以找到课件中的不够，缺失的主要内容和需升华的部分要仔细的进行改进，以此提高课件的整体效果。

课程设计要注意什么环节？

课程第一要定位，面向谁，什么基础，处理什么问题等等，定位清晰才可以进行课程规划。

教学目标是课程的灵魂，用以详细指导整个课程设计过程。同样，课程设计途中最最重要，要优先集中精力的不是哪个环节，而是时刻保证这是满足教学目标的设计。

测试与评估是课程非常的重要的目标，用以验证教学目标是不是达成，因为这个原因测试与评估也需按照一开头的课程定位和教学目标出发进行设计，而不是从教学内容中找寻考察点。

如何紧跟新课程目标进行教学设计？

传统的数学教学模式是以教师、课堂、书本为中心的，课堂教学是一种固定不变的模式，即学习新课－讲授新课－练习夯实。就算在学习环节中注重了“预习”，也是为了更好地“讲授新课”，为了更好、很快地让学生接受“新知”。久而久之，客观上致使了学生思维的依赖性和惰性，因而也就根本谈不上让学生主动学习、主动探索，以致于丧失了创造力。因为这个原因，新的数学课程强调，学生的数学学习内容需要是现实的、有意义的、富有挑战性的，要促进学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。

1、教学设计的特点

传统意义上的教学设计过分强调预设、封闭，使课堂教学变得机械，沉闷和程式化，师生的创造性得不到充分发挥。而目前新颁布的数学课程标准，明确提出了知识与技能，过程与方式还有情感态度和价值观的三维目标，以达到结论与过程，认识和了解与情感、科学世界与生活世界的统一。因为这个原因，满足新课程标准观念的教学设计应该具有以下主要特点：

1.1整合性

在设计课堂教学目标时，应反映知识与能力，过程与方式，情感与态度的有机整合；在设计的各个教学环节中，应紧紧紧跟目标，让学生通过主动探索，取得数学知识，掌握并熟悉数学思想和方式，培养学生丰富的情感，积极的态度和正确的价值观。

1.2交互性

课堂师生交互达到了教学过程的完整化。教学本是师生双方在同一时空中共同参加的传授活动，双方互动，相互依存，相互制约，贯穿着教学的整个过程。一份好的教学设计不仅应反映教师如何教，同时也应反映学生如何学，以促使师生当中的知识互动，情感互动和思维的碰撞，让课堂焕发出生命的活力。

1.3开放性

教学设计在教学内容上，应该从传统的书本知识向学生的生活数学开放，把学生的个体知识，直接经验看成重要的课程资源；在教学过程上，应该从单向的教师教，学生学向师生交往，互动开放，让预设的教学目标在开展途中开放地纳入学生的直接经验还有始料没来得及的体验；在教学方式上，应该从灌输式、填压式的教学向学生的自主学习、探究学习、合作学习开放；在练习的设计上，应该从答案唯一、解法唯一、向条件、问题算法和结果的不唯一开放，以发展学生的思维，培养学生的创新意识。

1.4实效性

教学有法，但无定法，重要的是得法，重在实效。教学设计的最后目标是为了达到课堂教学目标，全部的教学内容的确定、教学策略的选择，教学媒体的选定，教学情境的创设，课堂教学结构的具体安排等，都一定要注重实效，并摒弃与达到目标无关的主要内容，方式和形式，扎实地提升学生的素质。

2、课堂教学设计的主要策略

课堂教学设计反映着教师的教育观念和教学策略，反映着教师教学的轨迹。在新的课改实验中，小学数学考试教材的主要内容，课堂教学结构，学生学习方法和师生角色等方面都出现了很大变化，无疑教学设计应与时俱进。其主要策略是：

2.1创设教学情境，激发参加兴趣

兴趣是推动学生学习的一种最实质上的内部驱动力是学生学习积极性中最现实，最活跃的心理成份。学生但凡是对学习出现了兴趣，就可以在大脑中形成优势兴奋中心，促使各自不同的感官涵盖大脑处于最活跃状态，导致学生的高度注意，以此为参加学习提供最好的心理准备。可见浓厚的学习兴趣是促使学生参加学习的前提。因为这个原因，在课堂教学中，通过各自不同的途径创设与教学相关的、使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，形成学生“心求通而未得”的心态，出现跃跃欲试的探索意识，以激发学生参加兴趣。教学中，教师可采用讲故事、猜谜语、念儿歌、开展游戏等形式，把抽象的数学知识与生动实质上内容联系起来，激起学生心理上的需求。比如，有的教师在教“成绩的基本性质”时，别具匠心地创设了情境，使学生在愉快而又慌张的氛围中学会这一抽象的知识。刚上课，教师给学生讲一个“猴子分饼”的故事：猴山上的小猴喜欢吃猴王做的饼。一天，做了3个大小同样的饼，先把第一个饼平均分成4块，给猴甲1块。猴乙看到说；“太少了，我要2块”，猴王把第二块饼平均分成8块，给他2块。猴丙更贪心，说：“我要3块”，猴王又拿出第三个饼平均分成12块，给他3块。“小朋友，你们清楚哪只猴子吃得多？”不一会儿，学生都说：“同样多”。于是，教师追问：“聪明的猴王是用什么办法来满足小猴的要求，而且，又分得公平呢，你们想清楚吗？”正当学生聚精会神地听完故事，而又百思不可以其要领时，老师说：“通过今天的学习，你们就了解了！”在学生最好的情况之下进行了新课。在教师引导下，各位考生通过比较、综合、抽象、概括，一步一步得出成绩基本性质的内涵后，教师风趣地激活学生的思路：“目前你们清楚猴王是用什么规律来分饼了吧！”“假设猴丁要4块，你们想猴王该咋办，应该如何处理？要5块呢……”学生们信心十足地回答出来，这个时候老师充分表扬各位考生：“你们真比猴王还聪明！”既夯实了新知识，又满足了学生求知想法，整个40分钟学生自始至终在愉悦、欢乐但又慌张的气氛中学习，反映在“在愉快中求发展，在发展中求愉快。”

2.2精心设计学习方法，引导学生合作探究

新课标主要的是以学生发展为中心的“合作—探究”的互动式教学，教师通过相互矛盾的事件导致学生认识的不平衡，引导学生在自主探索和合作交流的途中，理解和掌握并熟悉基本的数学知识与技能，数学思想和方式，取得广泛的活动经验。

2.3注重过程，发展学生的创新思维

数学课程标准指出：“要让学生亲身经历将实质上问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。”这一观念揭示数学教学不只是为了掌握并熟悉现成的知识结论，更加重要的目标是将可得的知识迁移到新情境中，让学生创造性地处理问题。

课程设计的模式？

英语课课程设计模式肯定是

1.课前的兴趣导入，教者通过启发，图片等方法，引发学生有关本单元马上就要开展的主要内容的预测。

2.词汇学习，为了扫清一下后续学习的生词障碍。

3.阅读文章的情景情境教学，重在培养阅读理解能力。

4.语法学习。

5.书面表达的基础阶段学习。

书法课程设计思路？

书法课程的设计第一要从学书法的人去设计是少年学书法，还是成年人学书法，少年学书法从基本的执笔要领到行笔中如何利用毛笔弹性多加训练，而字的间架节构先少讲，章法不讲，待基本功成后再讲。

而成人接受能力分折能力強，自治力強，只要把执笔运笔球按使转运笔方式讲透他们自会多加练习，在书法审美章法气息意境是讲授重点。

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