高中语文语言文字应用的表达效果四个方向，语文阅读短文中语言描写有什么作用呢

博宇考试网 2023-07-19 初中 次
高中语文语言文字应用的表达效果四个方向，语文阅读短文中语言描写有什么作用呢
本文主要针对高中语文语言文字应用的表达效果四个方向，语文阅读短文中语言描写有什么作用呢和初中语文语言运用等几个问题进行详细讲解，大家可以通过阅读这篇文章对高中语文语言文字应用的表达效果四个方向有一个初步认识，对于今年数据还未公布且时效性较强或政策频繁变动的内容，也可以通过阅览本文做一个参考了解，希望本篇文章能对你有所帮助。

高中语文语言文字应用的表达效果四个方向？

语言文字应用的表达效果，用抒情方法，修辞手法，表现手法，表达情感四个方向来分析

语文阅读短文中语言描写有哪些作用？

其一，语言要能显示人物的身份，职业，地位，经历。

其二，语言描写要可以表现人物的思想感情，反映人物的心理活动。

其三，语言描写要性格化。需要在描摹语态，叙写对话途中表现出“这一个”的个性特点来其四，语言描写还应用来预示和推动故事情节的蓬勃发展和进步，交代事情的来龙去脉，或通过语言描写讲解环境或时代背景，或借人物之口作议论以深化主题，使语言描写成为作品的有机组成部分。

如何提升学生语言文字运用的能力？

语文是一门工具性学科，学科的主要任务是帮学生习得语言，还可以利用这样的语言在自己的平日交际活动中进行交际。

衡量一个人是不是掌握并熟悉语言工具性的标志之一，就是为了看到学生能不能在平日生活中运用语言，而不是看他对这样的工具的理解。

语文学科的任务就是让学生可以读得懂、听得懂、可以说、可以写，其实就是常说的可以运用这样的工具进行交际。

新课程标准也指出“语文是最最重要，要优先集中精力的交际工具”“详细指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的累积，使他们具有初步的听说读写能力”。

但是，纵观目前的语文课堂教学，长时间以来，语文教学的主要重点都放在了培养学生阅读分析能力和对课文的理解上，小看语言的累积和运用。但是，理解了依然不会代表会用了。

小学生学习并掌握并熟悉语言的总体过程就是：语言理解-语言累积-语言的表达，理解是学生学习途中的首次飞跃，但是，会运用是学习途中的第二次飞跃，理解和运用也不是截然分开的，会运用这样的语言可以加深学生的理解，使理解不停留在表层，而是一种深层次的理解。

再看看当今小学生语言文字运用能力的现状，基本上也还是有不少缺乏。

比如在考试和作文中，别字泛滥，成语误用，写作文病句连篇，标点乱用，修辞乱用，还常常性用到不少互联网用语。

这反映出了学生的语言文字运用能力还有不少缺乏。，这和我们的平日教学分不开，故此，课堂教学是培养学生语言文字运用能力的一个重要途径。下面我将结合钱倍倍老师的课例子，讨论一下如何在课堂上培养学生的语言文字运用能力。一． 挖掘好文本中的重点点、激发点要培养学生的语言文字运用能力，既然如此那，教师第一自己需要在课前充分准备好课，认真研读考试教材，重点放在挖掘课文中学生语言文字运用能力的激发点，从这个方向开始培养学生的语言文字运用能力。

唯有找好重要点和激发点，才可以让学生的语言文字运用能力的培养带来一定依托和附藉。

但是，拥有一双发现文中重要点和激发点的能力并不是一蹴而就，这和一个语文教师的语文素养和教学经验分不开。

可以拥有一双发现文本中重要点、激发点的能力是语文教师一生努力追求的目标，也与语文教师一生的努力分不开。

二． 打造轻松愉快的教学氛围，激发学生表达和运用的想法 爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”。

古人亦云“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”

兴趣是一种学习的内驱力，可以激发学生表达和说的想法，可以化低效为高效。

教师要让学生在一种轻松愉快的氛围中去表达自己看法。

这需教师自己做好以下工作：

1. 学会赏识学生当我们用赏识的眼光看待孩子，还真诚的表扬孩子，可以给孩子以无穷的动力。

而恶意的中伤和批评则会挫伤一个孩子表达和说的想法。语文课堂教学中的不少问题都没有标准答案，学生的不少回答虽然有不少和你预设的明显不同，但是，他们的回答很地富有创造性，值得表扬和肯定。

钱老师在《乡下人家》执教的途中，一直微笑着面对学生，语言如春风般温暖，学生在这样的教学氛围中，自然表达和说的想法就要强烈。

2. 拥有孩子般的童真孩子和我们成人拥有明显不同的天空和明显不同的思维方法和观察的视角。

唯有拥有一颗孩子般的童心，把自己变成一个小孩子，才可以走进学生的内心世界。

用一种孩子的语言去和孩子沟通，用一种孩子的语言去倾听学生的回答。

在钱老师的这节课中，在学生回答了“西红柿紧紧靠在一起，害羞地涨红了脸”“油菜花们露出了笑脸”时给予了大大的表扬。

更激发了学生在课堂上表达和说的想法。

三． 以学生的听、读能力为基础，培养学生的说、写能力听、说、读、写能力是四个相辅相成的能力，听懂、读好是理解的基础，更是学生说和写的基础。唯有理解了文本，才可以在这里基础上进行说和写的操作。钱老师这节课中的朗读详细指导特别到位。在让学生回到思考问题前会让学生去充分地读，再学生理解文本以后会让学生带着自己的体验读，还可以详细指导好学生进行正确的朗读。因为正确的朗读有助于学生学生语言表达能力的提升。比如在本节课的最启动阶段，设置的教学环节“挑你最喜欢的句子，美美读给同桌听，还说说看你感受到了什么？”在教学“别有风趣“一句时设置的环节“再认真读读，说说你感受到了什么？”和“有没有可能把这么美的景色带给各位考生？”“带着持续性变化的画面，带着勃勃生机再来读读这个句子。”“你有没有可能夸夸乡下人家的瓜架。”“可爱多了，语气多自豪，谁也想来试试。”。在教学到“门前”“屋后”的方位词时，可以详细指导学生“真实言之有序，谁给我们读读这个句子。”在教学到花儿依着时令顺序开放时，详细指导学生，“有没有可能依着时令读读。”在这一环节中，特别出众的是可以详细指导学生把逗号读好了，就可以读出“依着时令、顺序开放。”给予学生朗读的清楚，可以更好地帮学生理解课文内容。在教学“雨后春笋”的画面时候，可以详细指导学生抓出探出头来读读这个句子。朗读能力的详细指导，可以为学生的理解和语言文字运用能力的培养打好支架。让听说读写能力相辅相成地增进。四． 设置课堂情境，增多语文课堂的实践活动语文课文为教学提供了进行语言实践活动的详细情境。虽

什么是语文句式运用的的视角？

语言运用的视角有：一是语言特色 如:质朴、通俗、清丽、典雅等；二是语体色彩:文言、口语、书面；三是所使用的修辞手法:比喻、拟人、排比、夸张等；四是句式:整散结合、骈散结合。语言运用的视角表达效果：这里说的表达效果是指你想表达的意思，在接受对象中所出现的影响和作用。 具有理想表达效果的言语可以是明白晓畅、生动活泼、形象而富于表现力的。 语言是一种机智，一种才华，一种素养。要提高语言的美感和表达效果，还需要擅长于修饰句子，用好形容词、修饰语，或者一定程度上运用修辞格，使句子变得生动出众。

义务教育语文课程标准指出，语文课程培养学生的什么？

《义务教育语文课程标准》（2011年版）指出：“语文课程为培养学生的语言文字运用能力，提高学生的综合素养，为学好其他课程把基础知识功底打好；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，提高民族文化认同感，提高民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。”

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