乘法的初步认识教学内容的结构关系，乘法的初步认识课标要求分析

博宇考试网 2023-07-15 初级会计 次
乘法的初步认识教学内容的结构关系，乘法的初步认识课标要求分析
本文主要针对乘法的初步认识教学内容的结构关系，乘法的初步认识课标要求分析和二年级数学乘法的初步认识课件等几个问题进行详细讲解，大家可以通过阅读这篇文章对乘法的初步认识教学内容的结构关系有一个初步认识，对于今年数据还未公布且时效性较强或政策频繁变动的内容，也可以通过阅览本文做一个参考了解，希望本篇文章能对你有所帮助。

乘法的初步认识教学内容的结构关系？

乘法仁初步认识，可以通过下面的算式引导，如3十3十3十3十3＝15。从题中看出是5个3连加得15，既然如此那，3x5＝15。我们用一样加数作第一个因数，用加的个数作另一个因数，用和作乘法的积。由此可见乘法是加法的简单方便计算。

乘法的初步认识教学内容结构关系

1，与加法算式的联系

2，乘法的意义，用图形写加法算式的形式，建立乘法算式的意义

3，理解乘法意义的同时，通过练习夯实乘法意义

4，会利用改写加法算式变成乘法算式，加数都是一样的加法算式，表示哪些几相加，理解乘法的意义，清楚乘法是求哪些一样加数和的简单方便运算

5，进行拓展，加深理解乘法的意义

乘法的初步认识课标要求？

答，乘法的初步认识，我们可以先去看看下面的式子，2+2+2+2+2＝10，这个式子是5个2相加，我们可以写成2×5＝10。那就是乘法。故此，说乘法是加法的简单方便计算。

第一一定要了解乘法的意义:哪些一样数相加，其次乘法的读作与写作，再者看图例能列出加法算式，乘法算式，可以观察这当中的联系。

二年级上册初步认识乘法的不够之处及改进措施？

1、在讨论途中过分追求正确答案，在得到了学生的正确回答后面，就急于归纳小结，没有让多个学生表达自己的观点、看法，以此教师小结。

2、教学途中，对课堂把控掌握的比较死，每一步都循规蹈矩，因为担心学生出错，而不敢放手让学生自己去做，使学生失去了独立思考的机会。若是试一试中，可在学生独立完成的基础上，再交流图意，效果应该会比先说图意再练习要好。

3、因为考虑到时间关系，摆小棒还有摆花片都只由一个学生板演，其余学生没能参加到动手的途中去，最好还是应该让每一个学生都去摆一摆，在操作中丰富对哪些几相加的认识，进一步夯实对乘法含义的理解。

4、板书设计方面还可以更规范，布局更合理，对整个框架都做好规划，不要到时候再去改动。

乘法的初步认识评课优缺点？

《乘法的初步认识》评课稿

　　今天的两节课都给我们留下了不少值得学习、反思的地方。以下我就陈**老师执教的《乘法的初步认识》一课发表自己几点浅薄有什么不一样的看法。假设有不当之处还请广大批评指正。

　　第一我觉得这节课陈老师很成功的落实了这样哪些问题上：1、加法可以用乘法表示，为什么要用乘法。2、什么样的加法才可以用乘法表示。3、怎样用乘法表示还有乘法的写法和读法。其次，陈老师在以下哪些方面给我留下了深入透彻的印象。

　　一、让学生在童趣中学数学

　　“兴趣是最好的老师。”陈老师按照低年段学生的思维特点，从学生的实质上出发，从学生已有经验出发，利用数学小精灵并借助多媒体呈现的情景，让学生置身于熟悉的“游乐园”情景中。同时挖掘考试教材的智力因素，把数学问题与学生的生活经验联系起来。创设有价值、有意义的数学问题情境，激发学生的学习兴趣和参加动机，为学生理解数学，学习知识搭建一个有力的“支架”。

　　二、让学生在各自不同的学习活动中学数学

　　学习是学生自己建构知识的过程，为了让学生主动建构，理解乘法的意义，陈老师设计了各种多样的活动：

　　若是课的伊始，教师创设游乐园里“飞机图”的情境，利用生动的生活情境和数一数、圈一圈、说一说等数学活动，从生活情境和加法算式两方面，让学生感受生活中的每份数量一样于加法算式中加数一样的特点，通过对详细问题的处理、加法算式的表达，为理解乘法的意义累积感性经验。教师提出“观察这个加法算式你们发现了什么？”又一次针对实质特点进行提问，充分释放了每一位学生的潜能和才华，通过概括表达一样数连加算式的特点，渗透乘法的意义。

　　三、让学生在需中学数学

　　从过山车的7个2相加，到8个2,9个2,10个2，再到，假设我们全班都去坐过山车，就有20个2相加，你能列出算式吗？学生按照老师的问题，标准地列出了，2+2+2+2+……通过写连加算式让学生体验到用加法表示多个数相加的麻烦，促使学生没有满足于现状，对一样加数的连加出现强烈的改革需，有一种想创造简单方便写法的想法，再一次激发了他们的求知欲，使学生经历了知识发展的过程。这时陈老师适时地引入乘法计算。学生进行对比后，自然就体会到了乘法简单方便和快捷的优越性，同时也充分感知乘法是加法的简单方便运算。

　　四、让学生在形式多样的练习中夯实所学知识

　　在练习环节，陈老师也颇费苦心，她以挑战的形式设计了形式多样的分层练习，通过写一写、分一分、改一改的练习，既重视了基础训练，同时又将所学知识运用到处理实质上问题中去。这样既可以夯实所学知识，又能拓展学生的思维，提升处理问题的能力。这些夯实性、多样性、层次性的练习，满足二年级小朋友的心理特点，让他们在动中学，玩中学，游戏中学，使他们对新知的认识升华一步，进一步形成技能。

　　总而言之，这节课充分反映了陈老师追求课堂教学有效性的探索过程。

　　 课堂永远是遗憾的艺术，在这里我也想提几点自己认为困惑的地方：

　　1、如何可以更好反映乘法的简单方便

　　乘法是加法的简单方便运算是在列加法算式（加数一样）太麻烦时出现的一种简单方便运算，因为这个原因这节课应该让学生感受到这一点。陈老师在这节课虽然带来一定反映，但是，学生却感受不够深入透彻，如何设计才可以让学生的感受更深入透彻些呢？假设可以在这里设置情景，导致学生的认识和了解冲突，然后再引出乘法算式，学生可能可以对乘法的意义理解更透彻。

　　2、在3+3+3+2=11与前面算式的比较环节，学生感受还不是很强烈。

　　3、特别要注意关注学生还不是很到位。

　　教学是一门复杂的艺术，唯有持续性学习，持续性探究，才可能使我们的课堂教学一步一步丰满起来，以上都是我一部分不成熟的想法，请各位考生多指正。

有关小学二年级上册，乘法初步认识的试题？

九九乘法表和口诀

乘法表

1×1=1

1×2=22×2=4

1×3=32×3=63×3=9

1×4=42×4=83×4=124×4=16

1×5=52×5=103×5=154×5=205×5=25

1×6=62×6=123×6=184×6=245×6=306×6=36

1×7=72×7=143×7=214×7=285×7=356×7=427×7=49

1×8=82×8=163×8=244×8=325×8=406×8=487×8=568×8=64

1×9=92×9=183×9=274×9=365×9=456×9=547×9=638×9=729×9=81

口诀表

一一得一

一二得二二二得四

一三得三二三得六三三得九

一四得四二四得八三四十二四四十六

一五得五二五一十三五十五四五二十五五二十五

一六得六二六十二三六十八四六二十四五六三十六六三十六

一七得七二七十四三七二十一四七二十八五七三十五六七四十二七七四十九

一八得八二八十六三八二十四四八三十二五八四十六八四十八七八五十六八八六十四

一九得九二九十八三九二十七四九三十六五九四十五六九五十四七九六十三八九七十二九九八十一

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