数学上好试卷讲评课的三个步骤

数学上好考试试卷讲评课的三个步骤？

1. 分析考试试卷：主要是要分析考试试卷中的出题题型，把控掌握考试试卷的结构，分析题型的类型、难度和试题的分布情况，以就已经有针对性地分析试题。

2. 介绍试题：要按照自己习得的数学知识，对考试试卷中的每一题分别进行介绍，具体介绍其解题思路和计算步骤，明确每一步的计算逻辑与结果，同时也要注意数学技巧地运用，有效提升解题效率。

3. 针对性分析：要结合学生的数学水平、学习状况等，对学生的考试情况做出针对性的诊断和分析，让学生对自己的数学水平有清晰的认识和认识和了解，并给出清晰的提高方向，更专门为学生进行学习详细指导，提升学生的学习成效。

第一对考试试卷考核的重要内容及核心考点和学生题目作答整体情况给予评价和分析；其次对学生出错多的试题进行介绍和方式总结，再进行一定程度上拓展；最后要进行矫正性补救练习。

一是要对考试试卷的类型熟悉了解，自己不会的原因在什么地方

二是做好笔记，对考试试卷应用的重要内容及核心考点重点标记

三是，考试试卷讲评后，重新温习课本，做饭举一反三

小学数学讲评课的流程和方式？

：1.发挥领读-在讲评前，对老师要求学员读题，并让老师来领读，以便后面教学更顺利。2.策略性教学-老师按照学生的不一样学习能力采取不一样的教学方法，例如针对特别优秀的学生可以采取深入挖掘的方法，针对中等的学生可以采取介绍的方法，针对落后的学生则采取系统性的方法。3.多媒体辅助教学-在实质上讲评时，老师可以使用图片、图表、动画等多媒体形式，进一步激发学生的学习兴趣。4.练习与答疑-在讲评完一些内容后，老师要请学生做一部分练习，以便夯实所学的知识。同时老师也要耐心的解答学生的问题，帮学生理解难点。

：1、布置试题：按照要求准备试题，充分考虑学生的水平；2、上课：备好试题后，针对现目前课程内容，利用多媒体设备进行上课；3、介绍：针对每一道题，都以图文并茂，结合实质上生活来进行介绍；4、讨论答案：通过提问和讨论，引导学生思考和讨论答案；5、总结：在课堂上及时总结现目前学习的主要内容，尤其是重点和难点。

初中数学三段六步教学法教案？

一、学案讲评

每节课教学伊始，教师用２－３分钟时间，对学生上节课学案答题情况进行讲评。或指出方式不够，提醒改进；或指出知识问题，以防再错；或指出教学重点，温故知新；或指出教学难点，夯实理解；或指出考试常见，导致重视。通过学案讲评，强化了上节教学效果，为本节教学做好准备。比如在七年级数学上册“实质上问题与一元一次方程”第三课时中，针对上节学案存在问题设计了：１、解方程２x－４＝６x+５２、根椐解方程过程完成（１）移项（２）移项时应注意的问题是－-。这样学生在本节分析实质上问题，列出方程后，解方程过程不会出错。

二、出示目标

学习新知识前，教师第一向学生出示本节学习目标。使学生明确本节要达到的要求，适用的学习方式。要注意的是： 目标的定位要详细、现实、可行，使不一样层次的学生通过努力都可以达到。做到依纲扣本，禁说大话、空话、套话、废话，不提学生不易操作或是通过努力也达不到的要求。例子：在七年级数学下册“平行线”第一课时，出示目标为：

（1） 通过画几组直线得出平面内两条直线的位置关系。

（2） 通过以上作图得出平行线的概念。

（3） 过直线外一点画出这条直线的平行线,得出“平行公理”的主要内容。这里虽没说培养学生动手操作的能力及学习兴趣，但实质上在完成三个目标的同时既培养了学生动手操作能力，又提升了学生学习兴趣。

三、学生自学

“学生自学”是六步中的重要环节是学生“主体作用”得以反映的中心环节。学生自学，老师不是无事可做，而要深入到学生中间，做学生自学的助手。按照自己平日间所掌握并熟悉的学生学习情况，有重点地对学生进行自学情况的督促、检查、详细指导。一是从整体把控掌握学生自学的氛围，观察学生是不是都进入了状态。假设学生自学状况不太好，肯定是碰见了障碍，老师应该尽早知晓这些情况，采用有效的措施指导建议疏导。二是突出对学困生的特别要注意关注。这部分学生在自学中碰见的问题远多于其他学生，教师要有目标、有计划地多关心、多详细指导，给他们降难度、降要求，以使他们顺畅地完成学习任务。这部分学生自学的问题得到处理，就可以有效地保证整体教学质量。

四.交流展示

“交流展示”是一节课中最精彩的部分是课堂气氛容易达到高潮的时候段。学生在自学阶段，不是说人人都学懂了、学会了，他们中很小一部分考生对知识的理解有偏差，在做练习题的时候会碰见各种各样的疑惑，在交流版演的途中出现不一样的问题。这时老师不用太紧张于给出答案，先让学生上台纠错，一个改不对叫俩，两个改不对叫三个，可连续多人上台纠错，直到改正确为至，并让一个个纠错的学生说他这样改的原因。如此的“兵教兵”既让学生清楚怎样做是正确的，怎样才可以防止错误的出现，又让不一样层次的学生能力水平得到发展和提高。

五.疑难剖析解读

这是六步中反映教师“主要”作用的重点所在是教师对学生自学中碰见的“拦路虎”集中消灭处理时。学生长时间在这样的模式训练下，每节课进行到这时，大多数情况下情况疑难点已所剩无几。教师在备课时就要有预见、有准备，做到胸有成竹`，手到擒来。介绍时一要趁热打铁、不失时机，二要通过简单、优美的句子去直击要点、切中要害，三要就题论类，总结规律。做到“三讲三不讲”，即讲重点、讲难点、讲容易出错点。不讲学生能自学会的，不讲学生讲了也不会的，不讲学生不讲也会的。

六．当堂训练

这是一节课的最后一步是夯实学生学习成果，查找课堂学习中存在问题，促使学生将所学知识转化为能力的重要环节。要求教师在学案设计时，紧扣课标，突出重点、难点、容易出错点，精心选择具有代表性和典型性的习题。同时以面向我们全体学生为出发点，整体难度不要过大，不给学生设置过多障碍，一定程度上考虑优等生与学困生，配置满足不一样层次学生解答的习题，注意题型的多样性和灵活性。为摸准学情，训习题或套卷分为A卷与B卷。

“三段六步”教学模式是贯彻“教师为主要、学生为主体”教学精髓的详细化探索，其根本上服从和服务于提升教学质量，它肯定会随着教学实践活动而持续性改革完善。因为这个原因，我们在未来的教学实践中，可应用这一模式，但不拘泥于这一模式，从详细学情出发，联系实质上，丰富模式，发展模式，理解模式本质，最后达到从有型的模式操作升入无形的精髓化教学。

小学数学老师怎样进行有效的考试试卷讲评？

要按照考试试卷的难度，进行合理的讲评，同时结合学生的水平状态

小学数学教研员如何评课技巧？

1、从学生掌握并熟悉程度方面评价，看学生是不是掌握并熟悉了数学重要内容及核心考点是否可以熟练运用。

2、从教学方式方面评价，看教师是不是采取了合适小学生的教学方式是否可以引导学生主动学习。

3、从教学内容方面评价，看教师是不是按照小学生的认识和了解特点，选择了贴合生活、有趣易懂的教学内容。

4、从课堂管理方面评价，看教师是不是可以有效管理课堂规则和程序，让学生在良好的环境下学习

小学数学教师的评课是真对小学数学课堂的总合性评价，根据小学数学不一样于其它科目标特点，因为这个原因小学数学教师的评课也就不可以与其它各科的评价标准一模一样，那么小学数学教师应如何评课呢？主要表现请看下方具体内容哪些方面：

一、教学目标的确立： 小学数学课应具有数学的特点，因为这个原因，教师对教学目标的确立是否有按照大纲的要求、考试教材的特点和学生知识水平确立的教学目标；是不是有反映小学生对知识的掌握并熟悉到什么程度的要求；是否有确立本节课应培养学生的哪方面的能力，如对图形的观察能力、对计算题的计算能力、对应用题的分析解答能力、对空间图形的想像能力等等。

二、教学内容的选取： 教学内容的选择要合适学生的年龄特点、满足当地的地域特点、还有学生对知识掌握并熟悉情况；教师上课时是不是能紧紧紧跟本节课的教学目标进行教学；教学思路是不是清晰，教学的知识结构是否有逻辑性，传授的知识是不是具有系统性；此外听课教师还需要注意到本节课是不是做到了传授知识与培养能力相结合了，传授的知识是否有错误等问题。

三、教学结构的具体安排： 上课教师有没有可能按照课型的基本要求去上课；教学的各个环节具体安排是不是合理；不一样内容当中的过渡是不是合适；教学节奏是不是做到了快慢适宜；是不是满足学生对数学的认识规律。

四、教学方式的选择： 学生做为主体的原则是不是充分反映；教师能不能创设数学问题的情境对学生进行激发和引导；教师有没有可能充分改变学生对数学课的学习兴趣；能不能按照学生特点和考试教材特点做到分层教学全面提升；对教学例题的介绍和对典型习题的分析是不是反映了因材施教的原则；教学方式的选用是不是注意到对学生能力的培养；能不能利用现代科技进行多媒体教学。

五、教学技能地运用： 教师对重要问题的阐述是不是运用了数学术语，提问是不是有技巧；有没有可能突破本课的教学重点和难点；教学用具的选择是不是适用本课的特点，操作是不是熟练、规范；教学板书是不是整洁，具体安排是不是合理；有没有可能准确把控掌握变动，及时处理学生的反馈信息。

六、教学效果的达成： 教师进行课堂教学是不是能充分改变学生学习的积极性，使学生热情高涨，主动参加、主动学习；有没有可能使教学目标保质保量地完成；还有学生对知识的掌握并熟悉情况如何，对能力的培养达到了什么程度；当堂课是否有对学生学习情况开启测试及测试的结果是不是理想。

科学性原则

数学评课是对一节数学课的客观评价。评课时要联系数学课程标准、考试教材内容和学生实质上，注意运用教育学、心理学的原理去分析，评议的主要内容要准确，语言要经得起推敲。同时，评价的手段可采取定性与定量相结合的方法，使评价结论具有很强的说服力。在教研活动中笔者常常撞见这样的情况，大多数情况下模式就是“假设这样讲是不是会更好”，简单的把自己对这部分的处理方案说出来，而不去解释或挖掘不一样处理的按照，这样的评课其实对授课者来说没有太大的益处的是典型的低层次讲评是缺少科学性的。

二、客观性原则

要客观公正地评价一节授课，不管是执教多年的老师的课，还是初登讲台的青年教师的课，都要充分肯定成绩，看到不够，要用全面地发展的观点看问题，要采用从客观实际出发的态度客观地反映教师课堂的真实情况。对每一个环节作出合适的评议。在教研实践中，时常走入两个极端，对名师或老教师的课，因为受权威心里的影响，不少老师是盲从或不好意思说，而在年轻教师面前，又多少有点摆老资格，以追求完美的心态，其实形成了群而攻之。这都违背了评课的客观性和公正性。

小学数学教学怎样评课

三、针对性原则

数学评课要有针对性。要结合数学课堂教学中的实例进行讲评，运用教育学理论去阐述，提出问题，指明改进的方向和措施，以此使执教者从中受到启发和教育;要抓住重点和特色进行评议，突出对优缺点的分析，使执教者可以认清自己的优势和存在的要害问题，以便及时地加以改进和提升。笔者在多年的教研实践中常常会碰见这样的情况，教师评课时，张三说一点，李四说一点，王五聊一点.....，各吹各的号，各唱各的调，点评只是蜻蜓点水，含糊其辞，不管评课的的视角还是深度，都缺少针对性。因为这个原因，教师在评课时要采用直接了当的方法，坦率地阐明观点，点出要害问题，一定不能含含糊糊，模棱两可。

四、探索性原则

把数学评课活动当成研究问题的媒介，看成进行教育科研的园地，这是数学评课的一条重要原则。在评课中可以探索怎样开展素质教育，怎样落实课程标准，怎样运用现代教育教学观念改革教学方式等。评课是学术研讨，要充分发扬民主，各抒己见，不要搞少数服从多数，更不可以采取行政手段“统一认识”。评课时要多提启发性问题，不要轻易下定性结论，让各位考生在民主平等的氛围中大胆发表各自的见解，以达到相互学习，取长补短，共同提升的目标。评课会应是评议讨论会，不要开成评判会。