鱼骨化石教案，鱼化石艾青概括第二段

博宇考试网 2023-07-10 初级会计 次
鱼骨化石教案，鱼化石艾青概括第二段
本文主要针对鱼骨化石教案，鱼化石艾青概括第二段和鱼化石课件等几个问题进行详细讲解，大家可以通过阅读这篇文章对鱼骨化石教案有一个初步认识，对于今年数据还未公布且时效性较强或政策频繁变动的内容，也可以通过阅览本文做一个参考了解，希望本篇文章能对你有所帮助。

鱼骨化石教案？

教学目标：

　　知识与技能

　　1、朗读诗歌，分析重点语句，准确理解诗的主要内容。

　　2、在教师的引导下，把控掌握鱼化石意象的深入透彻寓义，以此了解诗人的创作意图。

　　方式与过程

　　1、通过朗读了解诗的情感。

　　2、通过小组合作学习，分析理解诗的主要内容，并把控掌握诗歌的意象。

　　情感态度价值观：

　　体会艾青用朴素的语言，表达丰富、深入透彻的思想情感的方式。

　　教学重点：

　　1、分析重点语句，准确理解诗的主要内容。

　　2、理解并把控掌握鱼化石的意象及深入透彻寓意。

　　教学难点：

　　了解作者写诗时的写作背景，正确理解诗人的创作意图。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　诗人艾青在《失去的岁月》里有这样的诗句： 时间是流动的液体 用筛子、用网，都打捞不起; 时间不可能变成固体， 要成了化石就好了， 就算几万年也可以在岩层里找见你。 他凝望着一片带有这个时间印记的化石，上面有凝固的石化了的鱼骨，那上边不是一条鱼，而是六七条，不是僵死的，而是游动的。就是这片鱼化石激发了诗人的创作灵感，唱出了生命的赞歌。

　　二、朗读详细指导与整体感知

　　小组合作;

　　1、自由朗读诗歌，概括诗中每一章节的主要内容。

　　2、能大体梳理诗人情感变化过程吗?

　　3、能画出诗的节奏，用正确的语气、语调读出来吗?

　　三、品读段落，正确理解诗意。 合作讨论(1-5)段;

　　1.你能找出鱼与鱼化石究竟有什么异同吗?

　　2.鱼改变的原因是什么?你觉得作者的猜测有依据吗?

　　3.你能用重音读出这两者的不一样吗? (提示：找出段落中感染力强修饰语、富有情感色彩的词语)

　　4、你们能想象一下灾难降临的一刹那间鱼当时的内心感受吗?写出来。 学生小组讨论，(痛苦、挣扎)并用语言表达。

　　教师例子： 当无边的灾难降临时，我的天空是灰暗的，我心里空洞洞的，我感觉到好像全世界都抛弃了我。孤独、寂寞、失落、无助将我压的喘不过气来。..我好想逃，逃到另一个世界去，可是我无力挣扎。

　　在漫漫而悠长岁月中，我尝试了全部努力：恨过，哭过，笑过，沮丧过，悲伤过，痛苦过，付出过，到最后还是被抛弃、被埋没。孤独与寂寞折磨着 ，伤心与难过比任什么时候候都多!我所剩的唯有那些埋藏在心底的、模糊不清的回忆

　　四、细读诗歌，体悟诗理

　　1、鱼化石为什么能触发诗人的创作灵感?

　　教师出示链接材料： 艾青，原名蒋海澄，1941年从事文学创作出版的诗集有《大堰河》《北方》《向太阳》等。在青年中出现非常大的号召力，被誉为火把诗人。

　　(自由的创作期活着的鱼) 1957年，诗人被无端地打成右派，从此便被无情地埋没二十年，不仅不可以发表作品，甚至连一个正常人的生存权利都被剥夺了，诗人从社会上消逝了。

　　(摧残与沉寂期遭受天灾) 直到1976年复出后，重又执笔，写下《归来的歌》、《光的赞歌》等产生了创作的另一个，震惊诗坛，享有广泛的声誉。 ( 复活与期把能力发挥干净) 一样具体经历，不一样的表现形式，艾青想表达的，用他自己，：没有创作的自由就没有艺术的生命。诗人复出后面，必须对这漫长的痛苦生活作深入的思考，他以隐喻的方法写出了自己还有同时代知识分子

　　2、你觉得，诗里的鱼是谁?天灾指什么?

　　学生回答：鱼就是诗人的化身，天灾指的是作者具体经历。正是根据这样的深入的思考，诗人在鱼化石上找到了流溢之口。诗的意象和诗人的想法相撞击，出现了创作的灵感。作家丁玲在看了这首诗后，她说：这是写艾青自己嘛!

　　五、反思自我，畅谈启示

　　1、我们了解鱼具体经历变化，作者从中得出怎样的启示，悟出怎样的道理呢? 生命离不开运动： 这里的运动指自由，没有自由基本上相当于死亡。 活着就要斗争，在斗争中前进。在死亡没有来临以前，把能力发挥干净： 说明要敢于斗争，要敢于抗争，哪怕是死亡。

　　2、追问：哪个词语能表现作者的心理感受? 凝视： 表达作者是经过沉思，想了很久得到的。这明显是作者对过去的反思。

　　3、追问：可作者却说：傻瓜也得到教训，傻瓜该如何理解? 傻瓜：头脑有病的人、头脑简单， 说明这个教训是显而易见的、不需要思考的。也说明这是一个时代的、人人都比较清楚的、各位考生共同遭遇的命运。

　　4、这首诗在选人课本后，最后两个分句有改动，比较一下哪个诗句更好? 活着就要斗争， 在斗争中前进， 当死亡没有来临， 把能量发挥干净。 活着就要斗争， 在斗争中前进，就算死亡， 能量也要发挥干净。

　　学生讨论，教师总结：诗人直率地提醒大家要接受教训，这是不少人以生命作代价换来的教训。同时也是一种战士的情怀，唯有敢于抗争，才不会从蹈历史覆辙，因而具有强烈的警策作用。联系前面针对鱼化石的刻画和描写，完全就能够感到诗人的提醒更强有力了。

　　再次深情地朗读读课文， 读出诗人的斗争精神与牺牲精神。

　　六、借事理，总结全文

　　这首诗正是诗人自己的写照，正是诗人对自己命运的感叹。正像诗人自己所说：这些年变成化石的人太多了。这个问题就了解地说明，诗人在写这首诗时，就不是只想着个人的哀怨、个人的命运，而是想着许不少多人的。因而，这首诗的含意就具有了很强的典型意义和概括力，同时，也就可以导致不少人的共鸣。

　　作业布置：

　　1、读完诗歌你的启示是什么? 用诗的语言表达。

　　2、随笔：发挥想象力，把《鱼化石》扩写成记叙文《鱼的故事》，扩展诗的容量

鱼化石艾青内容概括？

《鱼化石》内容概括：

诗人借助对一种生物（鱼儿）被无故尘埋的血淋淋事实的描述，抒发了针对逝去生命的祭奠与悼惜之情。揭露了活着就要斗争，在斗争中前进的自然规律。

附：

《鱼化石》全诗

艾青

动作多么活泼，精力多么旺盛，

在浪花里跳跃，在大海里浮沉；

不幸碰见火山爆发，

也许是地震，

你失去了自由，被埋进了灰尘；

过了多少亿年，地质勘探队员，

在岩层里发现你，仍然栩栩如生。

但你是沉默的，连叹息也没有，

鳞和鳍都完整，却不可以动弹；

你绝对的静止，对外界毫无反应，

看不见天和水，听不见浪花的声音。

凝视着一片化石，傻瓜也得到教训：

离开了运动，就没有生命。

活着就要斗争，在斗争中前进，

当死亡没有来临，把能量发挥干净。

鱼化石赏析全文批注？

《鱼化石》一诗，努力在描绘鱼化石。诗人用的极朴素平易的语言，却把鱼化石的具像描绘得栩栩如生。在描绘鱼化石的同时，又使人全都感到诗人是在倾泻自己的深入思考-活生生的人、活生生的生命竟被变成“鱼化石”。这样的痛苦，这样的灾难，怎能不令人震撼！《鱼化石》一诗的艺术魅力出现了。

活泼的“鱼”被“火山爆发”、被“地震”埋没了，多少年后，“鳞和鳍都完整，却不可以动弹；”

“你绝对的静止，／对外界毫无反应，／看不见天和水，／听不见浪花的声音。”

诗人是在写“鱼”，也是在写人。“鳞和鳍都完整，却不可以动弹；”还 有哪些比这更痛苦。诗人把自己的体验和思考表达得如此深入透彻是因为诗人有着痛苦的切身感受。

著名女作家丁玲在看了这首诗后，她所说的一句话是对的：“这是写艾青自己嘛！”不错，这首诗正是诗人自己的写照，正是诗人对自己命运的感叹。

但不只是如此。诗人也是对许不少多与自己命运一样的大家的心绪的倾泻，表达了许不少多人的痛苦的切身感受。是对一种不公正的社会情况的控诉。正像诗人自己所说：“这些年变成化石的人太多了。”这个问题就了解地说明，诗人在写这首诗时，就不是只想着个人的哀怨、个人的命运，而是想着许不少多人的。因而，这首诗的含意就具有了很强的典型意义和概括力，同时，也就可以导致不少人的共鸣。就算没有经受过这样的变“化石”的苦难的大家，对诗中的含意也可以完全理解，因为变 “化石”的情况是比较普遍的，渐接地或直接地，谁又没有或深或浅的感受呢？

这里还 要指出的是，诗人写《鱼化石》，并非消极的，而是期望这变人为“化石”的情况再也不能产生了，甚至诗人在诗中明确地指出：

“凝视着一片化石，／傻瓜也得到教训：／离开了运动，／就没有生命。／／活着就要斗争，／在斗争中前进，／当死亡没有来临，／把能量发挥干净。”

诗人直率地提醒大家，要接受教训，这是不少人以生命作代价换来的教训，这教训太深入透彻了。同时，诗人也表达出了自己博大的胸怀，甚至基本上算是战士的一种胸怀。那就是强烈的献身精神。诗人在诗中这样直抒胸臆，和前面提醒大家要接受教训一样，具有警策作用。联系前面对鱼化石的刻画和描写，就使人感到诗人的提醒更强有力了。

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