公务员国考申论有病句辨析吗，语病类型及辨析方法有哪些

国家公务员考试申论有病句辨析吗？

没有，公务员考试的申论大多数情况下都是以简题目作答、小文章和大作文几部分组成，依然不会产生病句辨析的试题。假设要说有，大多数情况下也只以选择题的方法出现在->公务员考试行测科目当中，学员只按照查看，将错误的情况排除掉，选择一个正确的答案完全就能够了。

语病类型及辨析方式？

(一)语序不当

不一样的语序可能表达不一样的意义。语序假设不当将会使表意不明等。语序不当主要有以下种情况：句子成份顺序不当、定语状语词序不当、主客体颠倒、分句位置不当。

1.定语、中心语位置颠倒： 例子：这个国家石油的生产，长时间不可以自给。 (“石油的生产”应为“生产的石油”)

2.把定语错放在状语的位置上： 例子：如何进行人事制度改革的问题在全校教工中热烈地导致了讨论。 (“热烈地”应放在“讨论”以前。)

3.把状语错放在定语的位置上： 例子：教师应该激发学生学习的充分的主观能动性。 (将“充分”调至“激发”前，并删掉一个“的”)。

4.多层定语语序不当： 例子：北京故宫博物院最近展出的这件金缕玉衣是两千多年前新出土的文物。(将“新出土的”移至“展出了”后面，并在“文物”前加“的”。)

5.多层状语语序不当。 例子：在休息室里不少代表上一天都与他热情的交谈。 (应改成“热情的与他交谈”)

6.关联词语位置不当： 例子：他不可以以自己为先锋严格要求自己，能力就算再强，也不可以委以重任。 (“就算”应移到“能力”的前面)

7.主客颠倒： 例子：罗贯中的《三国演义》针对不少日本企业家是不陌生的。 (应改成：“不少日本企业家对罗贯中的《三国演义》是不陌生的”。)

8.分句位置不当： 例子：为支援灾区人民，村子里面的人宁愿献出大米，也要自己吃玉米面。 (正确的说法肯定是“……宁愿自己吃玉米面，也要献出大米。” )

(二)搭配不当

搭配不当大多数情况下涵盖主语和谓语搭配不当、动词和宾语搭配不当、附加成分与中心语搭配不当、主语和宾语意义上搭配不当还有前后照应错误。

1.主语和谓语搭配不当 例子：我认为这个答复，和对这些问题的调查处理，都是一种不负责任的态度。 (“答复”和“调查处理”并非态度，这属于主谓搭配不当，可把“是”改做“表现出”。)

2.动词和宾语搭配不当 例子：《三国演义》这部小说出色地塑造了汉末刘备、关羽、张飞等人的英雄过往经历。 动词“塑造”与宾语中心语“过往经历”不可以构成动宾关系,可将“过往经历”改成“形象”。)

3. 修饰语与中心语搭配不当 例子：我们班干部严肃地研究了考生们对班委工作的建议，又虚心地征求了老师们的意见。

(“严肃”作状语,不可以修饰限制“研究”,可改成“仔细”、“慎重”等。)

4.主语和宾语意义上搭配不当 例子：这里说的“膜如紫绡”是指壳内紧贴壳的内壁的白色薄膜。 (这是典型的主宾搭配不当。)

5.前后照应错误 例子：学习态度的正确与否是成绩优良的先决条件之一。 (“正确与否”是两方面，而“优良”只是一个方面，前后搭配错误。)

(三)成分残缺或赘余

这里说的成分残缺或赘余，指句子的主、谓、宾等主要成分或应该有的修饰成分、关联词语等遗漏或者产生重复多余，使语意表达不知道或者罗嗦。 常见的成分残缺或赘余主要有请看下方具体内容几种情况：

（1）残缺：缺主、谓、宾语;缺必要的修饰成分、附加成分。

（2）赘余：主、谓、宾语多余;修饰成分，附加成分多余。

例题一.经过志主任再三解释，才使他的怒气渐渐平息，最后脸上勉强露出一些笑容。 (主语残缺。这是1992年全国高中毕业考试题第4题的D项，因为多用了一个介词“经过”，让原句主语变成了状语，导致主语残缺。)

例题二.为了全面推广利用菜籽饼或棉籽饼喂猪，加速发展养猪事业，这个县举行了三期饲养员技术培训辅导班。 (宾语残缺，这是1997年高中毕业考试第6题的A项。句中“推广”的宾语肯定是“经验”，而不应是“喂猪”;在“喂猪”后面加上“的经验”句子就通了。)

例题三.南堡人民经过苦战，一道大坝巍然屹立在天目溪边。 (该句缺谓语，句中主语“南堡人民”和状语“经过”，而没有谓语，若把“经过”一词前置句首，“经过南堡人民”便成为状语，“一道大坝”便成为主语，“屹立”成为谓语，这样的句子成分就不残缺。)

例题四.全运会结束后，运动健儿们凯旋而归。

(谓语重复。“旋”就是“归”的意思，可改成“成功归来”。)

例题五.经过广泛的讨论，反复的更改，新的奖酬金制度终于付诸于开展了。 (介词多余。“诸”在这里本来就有“之于”的意思，另外，介词“于”，就重复了。)

例题六.我本次考不好的原因是因为我没有按老师的要求认真审题。 (“原因”与后“因为”重复，应去除“的原因”或“因为”。)

(四)结构混乱

这里说的结构混乱，指将两个意思或两种句式缠绕在一起说，导致语句不 通顺。常见的结构混乱类型主要是句式杂糅。

例题一.这部学术著作的作者是由北京大学的两位年轻教授写成的。 (典型的句式杂糅。这是将“著作的作者是两位年轻教授”和“著作是由两位年轻教授写成的”两句杂糅而成，可删去“的作者”或“写成的”。)

例题二.不难看出，这起明显的错案迟迟得不到公正的判决，其根本原因是党风不已经在作怪。 (句式杂糅，可去除“在作怪”。)

例题三.作为一个共产党员、党的领导干部，办事、想问题都要从党和人民的根本利益为出发点。 (后半截是“从……出发”和“以……为出发点”两句式的杂糅。可去除“从”改成“以”。)

(五)表意不明

表意不明的类型主要有语意不明、指代不明、歧义等。

例题一.会上，对如何疏通产品销售渠道的问题，各位考生谈了各自有什么不一样的看法，但是建议很不成熟。 (“看法”和“建议”没有肯定的联系，导致语意不明。)

例题二.地针对人类、尤其是农业生产的重要性是不容小看的，而黄土针对原始社会非常落后的初级农业特别重要。 (“黄土”究竟是什么，句子并没有说清，语意不明。)

例题三.学习写作是不是一定要多读多写呢?从前人的写作经验来看，这是一条必由之路。 (“这”指代的主要内容没有提到明。)

例题四.我觉得，应该尽量使用简化字，不要滥用繁体字，这样会给汉字规范和青少年学习增多困难。 (“这样”指代不明。)

例题五.各位考生对护林员揭发林业局带头偷运木料的问题，普遍感到很气愤。 (歧义。各位考生“气愤”的是什么?是护林员揭发问题这件事还是护林员揭发出来的问题?假设在“揭发”后面加上一个“的”字，歧义就消除了。)

例题六.局长嘱咐哪些学校的领导，新学期的工作一定要有新的起色。 (歧义。“哪些”放在“学校”以前，既可理解为是哪些学校的领导，又可理解为一个学校的领导。)

例题七.县里公告他10月5日前去报到。 (歧义。因为“前”在这里处界定模糊，以致出现误解是10月5日前的任意一天，还是10月5日这一天去报到?)

(六)不合逻辑

这里说的不合逻辑，指的是因为概念使用、分类、判断失误导致的语病。常见的不合逻辑的语病有不满足客观事实、前后矛盾、分类列举不当、否定失当等。

例题一.为了防止未来不可以再出现类似的事件，相关部门进一步完善了安全生产措施。 (与常理不符。“防止”和“不可以再”不合逻辑。)

例题二.两三百人，上千只眼睛，盯着落水者，居然没人下河救人! (两三百人怎么会有上千只眼睛呢?不合事理。)

例题三.当你伫立岸边，放眼无边的大海,眼前会涌现出一幅我们的祖先日出而作、日落而归的壮丽图画。 (既然，“放眼大海” ,后面所呈现的图画应是大海上的情景,此句表达所看到的是土地上的情景,前后矛盾。可将“大海”改成“辽阔的大地”等。)

例题四.今天下午，我们班的任务是扫地、拔草、垫道和搞校园卫生。 (分类列举不当。扫地、拔草、垫道都是“搞校园卫生”的详细内容，不可以用表并列关系的“和”来连接。)

例题五.有人说他的落选与个人恩怨相关，但他反驳时很肯定地否认不是与人人恩怨相关。 (双重否定失当，句意正好相反。可删去“不是”。)

总结历次经验来说，辨析病句总体也可有请看下方具体内容几种方式：

1.语感觉察法： 审读病句，可以从感觉上察觉毛病，按习惯的说法会觉出别扭。以上搭配不当，语序不当，语义重复的地方，都可以用此法辨析。

2.提取主干法： 运用语法分析的方式，将句子的附加成分(定语、状语、补语)去除，提取出主干，检查主干是不是有毛病;假设主干没毛病，再检查附加成分，看修饰语与中心词当中，修饰语内部是不是有毛病。以上搭配不当，成分残缺的病句，都可以用此法辨析。

3.逻辑分析法 有的病句没有语法毛病，但不合乎情理，逻辑分析法是从概念使用，判断、推理方面考虑是不是违背逻辑。以上语义重复，不合情理的病句，都可以用此法辨析。 总而言之，学好任何知识都需多思，改病句也是如此。不可以满足于清楚答案，要多推测、猜想，多实践，在语言运用的实质上活动中持续性提升能力。

语句不通顺，前言不搭后语，例如他长着一双大脚，戴着一副大手套！

病句辨析-成分残缺与赘余？

1.成分残缺(1)主语残缺（1）滥用介词导致主语残缺比如：在这部电影中，刻画了一个女知识分子的典型。(删去“在”“中”)（2）暗中更改替换主语导致残缺比如：可惜，这部在他心中酝酿了很久，马上就要成熟的巨著没来得及完篇，就时间太早地离开了我们。(“时间太早离开我们”的主语只可以是“他”，而不会是承上省的“巨著”，本句缺乏主语“他”。)（3）定语太长，导致主语残缺比如：开学的第一天，上语文课，一位戴着眼镜，额上略带几丝皱纹，约摸四十岁，精神抖擞，带着微笑走进了教室。(“四十岁”后加上“的老师”或“的人”)(2)谓语残缺比如：相关负责人强调，一定要把有偿新闻，买卖书号等不正当行为当作一项长时间任务常抓不懈。(“有偿新闻”以前少了谓语动词“不允许”句意恰好相反。)(3)宾语残缺比如：依据纪律处罚办法，决定给予该队员取消参与今年余下全部甲级队比赛资格，并罚款人民币4万元。(“给予”什么?后面虽然也有内容，但明显都不是“给予”的，只是宾语的定语。应该在“4万元”后加“的处罚”。该句缺宾语中心语。)

2.成分赘余(1)主语赘余比如：我班学生，一般各位考生都可以自觉遵循课堂纪律。(2)谓语赘余比如：根据民主程序，他们选出了自己信任的村长，负责掌管整个村组的行政事务。(“负责”与“掌握并熟悉管理”内容重叠，删去其一。)(3)宾语赘余比如：我们不了解不觉就走了十里路左右的距离。(删去“的距离”。)(4)不理解词义导致的语义重复比如：在激烈的市场竞争中，我们所缺少的，一是勇气不够，二是谋略不当。(应改成“一是勇气，二是谋略”)应用训练1.成分残缺(1)主语残缺例题一.因为她这样好的成绩，得到了老师和考生们的赞扬。剖析解读：“因为”的使用使句子没有了主语，去除它，或将“她”置于“因为”前。(2)谓语残缺例题二.本栏目将各地电视台选送的歌舞曲艺、风情民俗、文化娱乐和体育活动等方面的节目，加以重新编排、组合和润色，进行的再创作。剖析解读：“将”为介词，“各地电视台选送……节目”为宾语，“加以重新编排、组合和润色”作宾语的补语。“将各地电视台……组合和润色”修饰中心词“再创作”。提取句子主干，“本栏目”为主语，“再创作”为宾语，缺乏谓语动词，可以在“本栏目”后加“是”。

病句中的能不能与重要是什么错误？

这样的语病叫关系不对等，其实就是常说的说“能不能”一词包含着“能”和“否”两种概率，而“重要”唯有一种定性。