班级管理方式? 一:建立自己班集体的制度,二:选拔优秀的班干部,与班主任和其他任课老师共同把班级管理好。 三;正确对待犯错误的学生,班主任要把学生当亲人,倾听学生的述说,必要时弯下...
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一:建立自己班集体的制度,二:选拔优秀的班干部,与班主任和其他任课老师共同把班级管理好。
三;正确对待犯错误的学生,班主任要把学生当亲人,倾听学生的述说,必要时弯下腰面带微笑的询问,减少学生的恐惧,让学生在轻松平等中受到教育.同时,也让学生体会到老师是宽容的,是可以亲近的。
四:协调好任课教师当中的关系,班主任应常常同任课老师获取联系,争取任课教师参加班级目标的制定,共同研究班级问题,制止教学中可能出现的意外和学生的不文明行为,增进了解,提高班集体的凝聚力。
五:开展丰富多彩的班会活动,班主任要依据自己班的详细情况,多一部分具有教育意义,生动有趣的班会,让学生感觉在这个集体中生活和学习是多么的温暖和开心。
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一、班级框架需合理化
家庭是学生成长的第一环境,班级是学生成长的第二环境,要组织好班级,就需班级框架合理化,班级框架就是指学生座位的排列,大多数情况下都采取秧田式排列。排列时需相互搭配好,即前后、左右、男女生、动静、学习态度、思想状况等要兼顾好,设计出合理的框架,这样促进管理,促进相互激励,更加高效团结考生,形成合力,为班级管理打下一定基础。同时也需注意教室的环境布置,挂一部分伟人的画像和名言警句,为学生创设良好的学习氛围,更为老师创设良好的育人环境。
二、班级组织功能化
一个组织健全的班级,能促进班级管理。班主任要策划好班级组织,并明确分工,让他们各司其职。班主任要充分调度好班级组织,充分发挥班级组织的功能。良好的班级组织大多数情况下具有榜样、同化功能,其他考生会以他们为榜样,出现潜移默化的变化。同时具有激励和管束功能,其他考生会在他们的激励下,自发出现一种无形的力量管束自己的行为。还班级组织也具有监督共管功能,促使班级学生向自我管理迈进。
三、常见管理需科学化
班级常见管理是学校管理工作的重要组成部分,它是班级学生各项能力得到充分锻炼,使培养目标得以达到的一定不可以缺少的重要环节之一。班主任第一要克服传统的管理思想,要有科学的管理思想……班主任要管理与教育相结合,通过管理促进教育,又通过教育促进管理,获取意想不到的收获。其次要有科学的规章制度,以《中学生守则》、《中学生平日行为规范》,《学校一平日规》 为准则,狠抓学生基本生活习惯,文明语言、举止行为,校内外学习行为、纪律道德,使常见制度化。另外常见管理对学生的行为成长具有导向性的作用,需建立监督机制。班主任可以依靠班级组织的力量,并尽早知晓情况,一定程度上加以引导,使学生在不了解不觉中把常见管理落到实处,使班级常见管理具有更多的科学性。
四、培养典型,全面育人
一个班级学生不少,班主任不可能每天都管住每一个学生,要提升管理效果,培养典型是很重要关键点。第一要培养正面典型,以班级中勤奋好学,积极上进的学生作为典型,进行积极的详细指导,指出他的闪光点和不够之处,要求他在各方面都起模范带头作用。其次要培养思想暂时落后的转变典型。要耐心启发,循循善诱,肯定和指出他的闪光点,提高他的自信心,并以正面典型激励他,启发他,一点点一滴滴,他定会转变的,这样完全就能够以一带十,点面结合。通过典型的培养,全面育人, 使学生更佩服、尊重班主任,完全就能够很顺利地开展班级管理工作。
五、寓管理于各项活动之中
班主任充分利用好开展各项活动的机会,在做好总指挥员的同时,寓管理于活动之中。按照各项活动的特点,制定开展活动的规则,来管理管束学生。通过活动的发动和组织,开展和总结,让学生在轻松和谐的气氛中养成良好的行为习惯,培养考生间融洽的人际关系,提升道德素质,陶冶学生的情操,形成集体主义荣誉感,更激发学生的爱国主义思想,以此更好地使学生培养远大理想,激发发奋学习的信心和热情,班主任在活动的具体安排和指挥中,很轻松地管理班级,从学生的语言、行为中折射出学生的内以世界,能够让班主任找寻到管理好班级的新思路,促进素质教育的蓬勃发展和进步
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