大学英语跨文化交际每章总结，跨文化交际是什么课程

大学英语跨文化交际每章总结？

有关这个问题，因为不清楚详细是哪本书，下面这些内容就是大多数情况下跨文化交际考试教材每章的总结：

第一章：跨文化交际的解读。讲解跨文化交际的定义、背景和目标，还有影响跨文化交际的因素。

第二章：文化的概念和特点。讲解文化的定义、文化的元素、文化的内涵和外延等。

第三章：文化差异的分类和影响。讲解文化差异的分类、文化差异对跨文化交际的影响，还有文化差异的应对策略。

第四章：语言和跨文化交际。讲解语言的定义、语言的作用、语言的特点和语言的文化差异，还有语言对跨文化交际的影响。

第五章：非语言行为和跨文化交际。讲解非语言行为的定义、非语言行为的分类、非语言行为的文化差异和非语言行为对跨文化交际的影响。

第六章：文化认识和了解和跨文化交际。讲解文化认识和了解的定义、文化认识和了解的重要性、文化认识和了解的达到方法和文化认识和了解对跨文化交际的影响。

第七章：跨文化沟通的技巧。讲解跨文化沟通的障碍、跨文化沟通的技巧和跨文化沟通的提升策略。

第八章：国际业务和跨文化交际。讲解国际业务的定义、国际业务的特点、国际业务中的跨文化交际问题和国际业务中的文化智商。

第九章：跨文化交际中的价值观。讲解价值观的定义、价值观的分类、跨文化交际中的价值观差异和跨文化交际中的价值观应对策略。

第十章：文化适应和跨文化交际。讲解文化适应的定义、文化适应的阶段、文化适应的影响和文化适应的应对策略。

第十一章：跨文化交际中的人际关系。讲解人际关系的定义、跨文化交际中的人际关系、跨文化交际中的人际关系的重要性和跨文化交际中的人际关系的应对策略。

第十二章：跨文化谈判和冲突管理。讲解跨文化谈判的定义、跨文化谈判的特点、跨文化谈判中的冲突和跨文化冲突管理的策略。

总而言之，跨文化交际每章的总结都涉及到文化、语言、非语言行为、文化认识和了解、沟通技巧、国际业务、价值观、文化适应、人际关系、谈判和冲突管理等方面。

Chapter 1 Culture

Definitions:

1 Culture is the deposit of knowledge, experience, beliefs, values, actions, attitudes, hierarchies, religions, notions of time, roles, spatial relations, concepts of the universe, and artifacts acquired by a group of people in the course of generations through

跨文化交际是什么？

跨文化交际，简单的理解就是，跨越民族和国家通过文化来交流。这样的文化交流对双方来说有积极的意义，不一样民族当中的文化交流，对双方当中相互了解，相互学习，相互借鉴，友好往来，和平共处，有这决定性的作用，这样既能提升双方当中了解，又能促进和平友好。

一、跨文化交际概论

1．什么是跨文化交际？跨文化交际是不一样文

化背景的大家当中的交际。一个方面指不

同国家和民族的大家当中的交际。另一个

方面指同一个国家或民族中，不一样性别、

年龄、职业、地域的大家当中的交际。

2．跨文化交际的特点是面对面的交际。

浅谈如何培养学生跨文化交际素养？

自中国加入世界贸易组织以来，对外的交流活动越来越频繁，各行各业当中的交流也越来越频繁，这也增多了对外语人才的需求，但同时对各种人才的英语应用能力也提出了严格的要求。传统的课程只重视读写能力，培养出来的学生已没办法满足社会的要求。因为这个原因在英语教学中不只是传授语言知识，还需要重视培养学生的英语交际能力，提升学生的英语应用能力。在跨文化交际中，若不可以熟悉对方的文化传统和习俗，就比较容易出现误解。因为这个原因需要在英语教学中要注重学生跨文化交际意识的培养。 　　一、跨文化交际意识 　　有学者在有关语言与文化的研究中曾表示，“文化在语言学习中不是有不有都无所谓的第五种技能，排在听力、口语、阅读和写作教学后面。文化从学习者启动学习外国语的第一天起就自始至终渗透其整个学习途中，一不注意它就可以使他们心神不宁，使他们在交际能力方面的缺陷暴露无遗。向他们对周围世界的理解能力提出挑战。”因为这个原因，在培养学生语言交际能力时，要充分注重文化因素的影响。提升学生的交际能力与培养其文化意识是密切有关的。英语教育的终极目标就是培养学生能使用英语进行跨文化交际的能力，即是为了能无障碍地与不一样文化背景的人交流。因为这个原因，培养学生的跨文化交际意识是当今英语教学的最后目标。 　　二、如何在英语课程中培养学生的跨文化交际意识 　　在英语课程中，除了让学生了解西方国家的文化，培养其文化意识；让其在学习了解文化的途中加深对英语的理解。教学途中要根据不一样教学阶段进行分层次的文化教育，分析所教重要内容及核心考点中所包含的可能会在交际途中导致理解偏差和误解的文化因素，做到语言教学与文化教学同时进行。详细可从以下哪些方面进行。 　　1.知识传授途中的文化引导 　　培养学生的跨文化交际意识，要提升学生对中西文化差异的认识。一般，语言的文化差异主要表目前单词词义、用语规则及语言结构之上。因为这个原因，当在教授学生进行词汇、用语及语篇的途中，及时提醒学生这当中涉及的文化差异。如因为不一样的民族在民俗、宗教等方面的文化差异，又经常会让词汇有着截然不一样的解释。再例如一部分经常会用到社交的语用规则也会因不一样的社会文化而大相径庭。 　　2.课堂实践教学活动中的文化引导 　　学习语言唯有在一个真实的环境下才可以更有效果。因为这个原因英语课程离不开生动的课堂教学情景。在创设一个生动、真实、形象的情景的同时，还需要提醒学生注意这当中的社会文化差异。 　　3.学生自主学习途中的文化引导 　　组织presentations、group discussion等形式自主学习活动，在学习途中教师要注意引导学生注意这当中的社会文化因素，培养学生在学习途中主动去感受存在跨文化的意识。 　　4.充分利用互联网及多媒体资源 　　当今，随着网络技术的普及，互联网教学也成为英语教学手段的一个重要手段。网络中富含了数量巨大，迅速更新的社会文化信息，这些可以补上来在教学途中使用文化信息匮乏的教学资料的缺陷，让学生可以接触到最新的社会文化信息，提升学生对社会文化存在的差异及变化的认识和了解度。 　　5.改进教师教学方法 　　现在，我们国内外语教学体系中，多半是以教师为中心还只在课堂中开展教学。教师只是注重对单词、课文、句型语法的介绍，而忽视了培养学生的语言能力。我们应该消化吸收现代语言的教学理论，强调培养学生语言运用能力和交际能力。因为这个原因，教师需与时俱进，转变观念，改变教学方法，才可以达到预期的教学目标。 　　（1）改进现有的教学方式。一直以来，英语教学偏向于语言知识的教授上，而忽视了培养学生的跨文化交际能力。我们一定要改变状态，积极改进教学的方式，有效充分地利用现代化的教学方法来改变学生的积极性。同时在改进教学方法时，一定要把新的主要内容合理、紧密地融合到学生所学的语言知识中去，并紧密结合到语言交际实践。 　　（2）重视学生非语言交际能力的培养。在交际中，非语言交际也是一种重要的组成，在特定的情境中使用非语言行为交换信息的过程，但有的时候，候却能传达出比语言更有力的含义，一部分特定的非语言行为在不一样文化环境中时常有着不一样的、特定的含义。若是某些场合下，在中国和讲英语的国家不管微笑还是大笑，一般表示友好、高兴�愉快，但是，有的时候中国人的笑会导致西方人的反感。 　　（3）引导学生广泛接触西方文化材料。因为学校里英语教学课时限制，因为这个原因培养学生跨文化交际能力仅仅依靠教师的教学是不够的，教师要鼓励学生利用课余时间阅读非常多西方文学作品和杂志等书籍，让学生从中提升文化素养，汲取西方文化，拓宽国际视野，提升其跨文化交际能力。 　　三.结语 　　语言不仅是文化的载体，又是文化的写照，还是文化的一个重要组成部分。在人与人的交际途中，不只是纯粹的语言的交流，更是一个深层次的文化交流，即“跨文化交际”。在实质上交际活动中合适地应用语言，不要因文化差异而导致交际失败，“跨文化”交际意识一定不可以缺少。总而言之在英语教学途中让学生清楚纯粹地学习语言，针对交际需求是不够的，还需要让他们熟悉东西方文化间的差异。文化渗透到语言和交际的各个方面，因为这个原因语言的学习需要在沉入文化当中来学习。

跨文化交际实用教程？

《跨文化交际实用教程》以美国跨文化交际培训理论为依据，根据四个步骤具体安排教学内容：

跨文化意识的觉醒，

跨文化知识的吸取，

跨文化情感的应对，

还有跨文化技能的取得。

通过模式化、角色训练、表演反馈和训练迁移四个步骤达到跨文化交际教学的目标。

作者简介

　　胡超，宁波大学外语学院教授，硕士生导师，宁波大学跨文化交际研究所所长。研究方向为跨文化交际、文化比较、英语教育等。现目前已经在外语类核心期刊等学术刊物发表论文20篇左右。

跨文化交际进行文化整合涵盖的主要内容？

跨文化交际进行文化整合详细来讲，涵盖以下哪些方面：

（1）历史与现实

与国际汉语教学直接有关的是当代共时文化，我们在初级课堂教学的相关打招呼、自我讲解、问路等内容，更多反映当代共时文化的主要内容。随着学生对汉语了解，可以用汉语进行基本的平日交际后，中国古代文化方面的知识还要一定程度上地引入，成语等高级语言内容也应一定程度上讲解给学生。 新词新语的情况也不可以回避，也应有选择地讲解并分析其包含的中国文化的内涵。

（2）民族共性与区域特点

中国是个文化大国，南北文化、东西文化差别很大。在文化教学中，既要注意民族共性，又要注意区域差异。因为各地区的风俗习惯千差万别，唯有结合语言教学，真实地讲解各地区丰富多彩的文化情况，才可以使外国学生全面地了解汉文化，更为便利地与当地人交流。

（3）交际文化和知识文化

交际文化主要指具有两种文化背景的人进行交际时，直接影响交际并容易出现误解或冲突的语言或非语言文化；知识文化则相反，某一民族的知识文化，外族人通过母语也可以学到。因为这个原因，在国际汉语教学中，需要以交际文化教学为主，知识文化教学为辅。如禁忌语、吉利话、隐喻、成语、歇后语及惯用语等，大多含有深厚的文化色彩，反映出汉人的深层心理结构是中高级交际文化教学的重点。

（4）词义中的文化和语音、语法结构中的文化

在两种不一样语言的词汇系统中，词义相当大一部分是不等值或不完全等值的，它们蕴含着各自的文化特质是国际汉语教学的重点。除开这点语音和语法中的文化因素则相对隐蔽，也应导致老师的重视。如印欧语重“形”，汉语重“意”等。