小学英语思维包括哪些

小学英语思维涵盖什么？

英语教学语境下的思维是指英语学习者通过英语语言媒介对客观事物概括和间接的反映是对事物和事物当中关系的实质与规律的反映。

思维能力则是学生对客观事物概括和间接反映的一种能力，主要涵盖分析与综合能力、比较与分类的能力、抽象和概括的能力等。

小学的英语思维涵盖英语口语交流时为能力小学阅读，思维能力小学英语各国文化知识的学习能力

英语创新的观念和思路？

英语教学可以使用的四个新观念：

一、把口语当做最容易，成为英语的切入点；而不是把它看做最难，变为英语的最后目标。

二、口语教学不单是英语教学，更是素质教学。

三、公共英语应演变为交叉学科。

四、素质教育观念的英语教学，可以带动整个教育系统的创新

一、把口语当做最容易，成为英语的切入点；

而不是把它看做最难，变为英语的最后目标

重点放在培养英语老师的口语能力，在小学阶段帮孩子先把口语过关。

口语能力很影响其它阶段的英语学习，涵盖阅读的理解能力与速度。以中文为母语的阅读作为例子，主要是抓住文章的重点词，因为脑袋里已经有了现成的句子，空白的部分就可以自动填充，完整的中文句子自然出现在->脑海，和刚才抓到的重点词连接。 但今天的英语课是在每字必读的训练下，把脑袋中的空格逐个填充，填满后就看不出哪个是很重要关键点词了。

写作也差不多，与口语完全挂钩。孩子建立起英语思维时，写作的难度就降低了，速度也自然提高。没有流畅的英语口语思维，就没有流畅的英语写作。

在小学阶段将听、讲的任务完成；如能成功，中学阶段就不用做任何补救或修改。小学英语教育的目标是让每个小学生在毕业时能自由地使用英语，听得明白，讲得流利；不要教坏他们的口音，也不能抹杀他们对语言的本能兴趣。

到了中学，便可以按现有的教学计划来进行，涵盖语法、词汇、泛读、仔细阅读、写作与高中毕业考试，差不多没有任何需调整的。到了大学，英语就是课堂与研究的应用语言。

改变对口语有什么不一样的看法，克服张开嘴巴的恐惧感，对英语有一个较健康正常的定位，口语的难度一定降低。

全国小学生都应该觉得口语是比较容易的。

二、口语教学不单是英语教学，更是素质教学

口语学习不可以单从语言学作为出发点，如: 口语不容许翻译思维，却要容许经常犯错；不可以依赖老师/外教，但很依赖环境。

中国文化与教育特点增多了口语学习的难度，如： 语法翻译倾向，参加本次考试英语的要求，被动性的学习，内容性的掌握并熟悉。

故此，口语学习更像素（PX）质教育，也是因为这个原因突出了今天国内教育环境所缺少的口语心理条件，如： 自信心、自主动力、合作学习、心理环境管理、创造环境与创造句子的能力、学习如何学习等。下方罗列出来的是五个驱动口语过程的学习阶段，都是与素质教育相关的：

1.“环境性学习”阶段是效果是最好的学习方式，但也是最被忽视的。孟母三迁的故事就阐述了环境性学习的重要性。 “环境性学习”阶段也可是最容易、最便宜的口语学习方式。TIP（全封闭环境）是根据“环境性学习”观念设计的，好处是迅速、成本低、不需要小班、不需要分水平，但素质心理要求却很高，涵盖后面的四个阶段条件。

2.“参加性学习”阶段要求用手与行动来推动大脑的运作，更重要的是：用参加带动领悟的过程，以致可以出现下一个阶段的“主动性学习”。在TIP我们很依赖环境来推动每个人的参加性，但“环境教学法”所出现的“参加性学习”经常是“被动”的。

3.“主动性学习”阶段是调整学生的态度，改变他们的感情，让他们感受到亲身体验后的领悟与心灵震撼，最后达到学生主要的 “主动性学习”。

4.“合作型学习”阶段是脱离“自我为中心”的学习是高难度的学习。 顾明远教授说：“没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习。” 独自的学习超级难出现浓厚的学习兴趣，然而，“合作型学习”是一个很高水平的学习技能，出现的学习绩效可以倍增。口语是“合作学习” 最明显的指标，可以评估学生是不是还在依赖老师外教、还在希望别人教自己。假设是，考生还没得到口语学习的最大利益，就是“主动学习”与“合作学习”。

5.“创新创造型学习”肯定是英语学习的最后阶段。 创新是一个思维习惯-愿意经常处在不熟悉、不舒服、不习惯的环境里。这样的思维习惯很自然就可以够从新的的视角出现出头脑风暴与创新的思路。口语的过程可以让考生体验并习惯、甚至enjoy这样的“不习惯”。 口语教学不单是英语教学，更是素质教学。 越依赖记忆方式来学习口语，语言障碍越大。 如果从游戏、创造、发掘等的视角来掌握并熟悉口语，学习效果就很明显。

三、公共英语应演变成为交叉学科

上面说的五个口语学习阶段所牵涉的领域不单是英语，口语教学涉及以下六个领域，分别是：

1. 英语2. 语言学3. 教学法4. 心理学5. 管理学6. 成功学（素质教育）

成功整合以素质教育驾驭的六个领域是口语学习成功的重要因素。

学生的口语学习可以是比较容易的，但老师却需整合六个领域的交叉，故此，是非常高难度的教学。用管理学与成功学（素质教育）做案例，口语学习途中，老师责任的重点不是在教学，乃是在管理环境与制导致功的条件。第一，管理好学习的物质环境与学习的心灵环境。后者的管理是高难度的。老师要成为物质环境与心理环境的高效管理者，不单是时间的应用管理，还有宏观环境的控制、每个环节的配搭，更加重要的是引导学生思维层次的渐进，但最最重要，要优先集中精力的是为学生培养自信心。学生怎样管理自己的态度，这是与口语进度完全挂钩的。而影响口语进度最大的，就是孩子对困难、挫折与失败的反应。老师给过孩子自信心是对他以后的最大投资。一个孩子学习的态度、学习的兴趣、还有学习的容易度与成果，都与孩子的自信心成正比，英语教育是素质教育很(最)好的诠释。

口语的素质教学与成功学关系又如何？素质教育所强调的态度是张开嘴巴的第一条件。成功学最最重要，要优先集中精力的一句话也是：态度决定一切。素质教育最影响成功。

英语是打掉西部孩子信心最厉害的学科，而英语也是最可以让孩子直面自己态度的学科。成功的口语教学是六个学科交叉的过程；除了语言学与教学法的应用，最重要的是素质教育的开展。

四、素质教育观念的英语教学，可以带动整个教育系统的创新

我们觉得：素质教育观念的英语教学可以带动整个教育系统的创新。环境性学习、参加性学习、主动性学习、合作性学习、创新性学习等观念不单可以用在英语教学，这五个素质教育的观念完全适用于或更适用于其它学科。中国人的基因是高质量的，故此，在数、理、化等科目经常看不出学习的问题。但是在英语学科口语问题上，国内明显突出了这五个教育素质条件的缺乏。英语口语问题代表性很强，故此，素质教育观念的英语教学，可以带动整个教育系统的创新。

怎样练好英语口语？

练好英语口语需长时间的坚持和专业的方式第一，要选择一个适合的英语学习方式，如英语口语课程或交流社群，并持之以恒地进行练习其次，多听多说，与英语为母语的人交流，持续性模仿他们的发音、语调和表达方法，直至养成英语口吐字清的习惯最后，通过每天的练习和总结，渐渐加强口语的流利和表达能力，达到提升英语口语水平的目标假设有条件，建议多参与英语角和英语演讲比赛等活动，让自己主动与人交流用英语表达；除开这点可以多看英文原著，并每周进行英语写作练习，多方面地培养英语能力

　　一、坚持正确地朗读英语课文。不少学生朗读英语课文只是敷衍性地朗读，没有想过应该怎样去更好地读一篇课文。这时，需研究一下课文的录音还思考怎样去读好一篇文章。在跟读的途中，需持续性体会每一个单词的发音。纠偏发表讲话、模仿原文被感情色都是提高口语的好方式。

　　二、通过各自不同的听力资源进行训练。例如新概念英语、VOA、BBC等等听力资源都可以拿来进行练习。我们可在训练的途中先试着学会听懂里面所讲的主要内容，听完几遍后对着原文看是不是和自己所理解的有偏差，反思与总结然后再回听一遍。通过训练各自不同的听力资源可以持续性扩大自己的词汇量，持续性提高自己的语感。

　　三、跟读美剧、英语等各自不同的影视资源。选择自己喜欢的影视剧，找到自己喜欢的人物的台词部分，然后试着自己把他的台词演绎出来。还可以常常找哪些考生分饰人物角色，再现影视剧中的部分场景，这样不管是针对口语的锻炼，还是情感的表达，都拥有一定的训练效果。

　　四、找专业的英语外教。可以通过互联网与地道的英语外教一起学习。外教可以纠偏我们错误的口音，还促进我们针对英语口语节奏的把控掌握和英语思维的强化

练好英语口语需长时间的学习和实践 一个方面，语言是一种技能，唯有经过反复的练习才可以达到熟练的程度；另外一个方面，英语口语是与对话对象交流的一种形式，需要大家特别注意使用语音语调、词汇和语法等方面，质量与数量都拥有要求 练好英语口语需各自不同的手段和方式，例如多听多说、多看多读、模仿和演绎、互动交流和打破自我限制等除开这点也要注重提升自己语言素养和文化修养，以便更好地理解和运用英语

有关这个问题，下面这些内容就是哪些练好英语口语的方式：

1. 多听多说：多听英语材料，如电影、音乐、新闻等，加强英语语感，同时多说英语，练习口语表达能力。

2. 练习口语技能：练习发音、语调、语速、语音语调等口语技能，提升口语表达的准确性和流利度。

3. 学习经常会用到表达：学习经常会用到的口语表达，如问候语、礼仪用语、经常会用到口语等，增多口语交流的自信度。

4. 练习口语对话：与他人进行英语口语对话，加强实质上交流能力，同时可以学习到他人的语言习惯和表达方法。

5. 找到合适自己的学习方法：选择合适自己的学习方法，如参与英语角、找英语学习伙伴、聆听英语广播等，提升学习效率。

6. 坚持练习：保持学习英语的持续性，每天都要进行口语练习，平时日常多累积口语表达的经验和技巧。