如何成为一名合格的幼儿教师论文，学前教育论文范文参考

如何成为一名合格的幼儿教师论文？

做一名合格的幼儿园教师要具备以下几点：

一、幼儿园教师要具备高度的责任感和事业心

责任心是做好幼师的必备要素，要把幼儿园教师当作事业来做，要对自己的选择无怨无悔。不管在任何情况下，我们都要竭尽全力把幼教工作做好。当家长把心爱的宝贝交给我们时，我们一定要对孩子负责究竟，以孩子为中心，服务好幼儿，对家长有交待。

二、幼儿教师要平等并尊重每一位幼儿，肯定鼓励他们成长

作为幼儿教师，我们要熟悉每一个幼儿的个性化特点，明白他们的需求，客观认识和了解他们身上的优点和缺点。幼儿教师要对全部的孩子一视作仁，不可以偏爱任何一个，要公平公正。针对生活能力不够强的不可以冷眼相看，更必须闻不问，针对成绩好的，聪明的，也不可以什么荣誉都给他。每一个孩子都拥有可爱之处，我们要以平等的眼光来看待每一个幼儿。

三、幼儿园教师要有一颗爱心和耐心

幼儿教师唯有把自己的爱心贡献给孩子，才可以成为真正的教育者。不含有爱的教育是没有效的教育。作为一名合要的幼儿园教师，一定要第一爱孩子、关心孩子，有着高度的责任感和事业心，唯有这样，才可以做好本职工作。

四、幼儿教师要擅长于表扬和鼓励幼儿，正向引导其言行

好孩子是夸出来。并非聪明的孩子应该得到表扬，而是表扬使孩子更聪明。故此幼儿教师要以表扬和尊重孩子为主，不可以够批评孩子，这样才促进孩子的健康成长。对待孩子，我们要用赏识的眼光来鼓励他们，激励他们，使其向上生长。教育的秘诀就是从老师那里很少听到不允许，更多的是听到表扬。

五、幼儿教师一定要擅长于与家长沟通，做好家长的工作

家长是幼儿园教师的重要合作伙伴，家长和幼儿教师要共同携起手来，一起做好育儿工作。幼儿园应该本着尊重家长、与家长合作的原则和态度开展工作。这个问题就要求我们教师要多与家长主动联系，沟通有关幼儿的各项细节，做好家长的工作，客观反映问题，努力寻找处理的方式，给出可行性建议。入园和离园是教师与家长沟通和接触最多时，需把控掌握住这两个时间段。

综合上面所说得出所述，为了做一名合格的幼儿园教师，一定要具备高度的责任感和事业心，肯定并尊重每一位幼儿，鼓励他们向上成长，做正向引导，还需要常常与家长沟通，做好家长各方面的工作，常保一颗爱心和耐心，以身作则，立师德，铸师魂，练师功，树师表，将爱和责任集于一身，做一名孩子喜欢的幼儿园教师。

学前教育论文范文？

学前教育的毕业论文，要明确以下几部分：

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　　看你有没有可能用得到了　　学前教育毕业论文范文:多元智力理论与幼儿教师专业发展　　自1983年美国哈佛大学加德纳教授《智力的结构》一书出版以后的二十多年时间里，多元智力理论得到了各国教育界的广泛特别要注意关注，也得到了更多的认可和推崇，成为了不少国家教育改革新的理论支撑。我们国内基础教育已经在进行一场重要改革的今天，随着新的《基础教育课程改革纲要（试行）》和《幼儿园教育详细指导纲要》的开展，教育改革的新形势对教育引导工作者（涵盖幼儿园和中小学教师）的专业素质提出了更新严格的要求。多元智力理论不仅为我们国内教育引导工作者提供了新的思维模式，也为教师的专业发展提供了很多助益。本篇文章旨在探讨多元智力理论对幼儿教师专业发展的积极意义和作用。　　幼儿教师专业发展是指幼儿教师作为专业人才员持续性成长和追求成熟的过程是幼儿教师的专业知识持续性进步、专业技能持续性成熟、专业思想持续性完善的过程。幼儿教师专业发展对幼教质量的全面提升、幼教改革的顺利逐步递次推动起着决定性的作用。教育观念的更新、对教学实践的反思和教学行为的改进是幼儿教师专业发展的重要内容。　　一、多元智力理论帮幼儿教师培养新的教育观念　　（一）重构多元的“智力观”　　以皮亚杰为代表的传统认识和了解发展理论觉得：智力是指以思维为核心的几种能力的组合。加德纳教授则觉得：智力不可以再是某一种能力或紧跟某一种能力的几种能力的整合，而是“独立自主，和平共处”的八种智力，即言语—语言智力、音乐—节奏智力、逻辑—数理智力、视觉—空间智力、身体—动觉智力、自知自省智力、人际交往智力和自然观察智力。这是一种全新的智力观，让我们曾经单一、平面的智力观多元化、立体化了。由此可见，我们曾经对幼儿智力开发的理解仅仅限于开发幼儿的观察、记忆、思维等几种能力是十分片面的，幼儿教师应创设多彩的环境和利用丰富的教育资源，从多维度启迪和开发幼儿的各种智能。开发幼儿智能是一个复杂的工程，并不是一个简单的工作。　　（二）形成积极乐观的“儿童观”　　正因为人的智能是由8种，甚至更多不一样智力有机组合起来的，这些东西智力在幼儿期已经显现出来，并处在快速发展阶段。加德纳称幼儿期为“觉醒体验”期，觉得“他们至少针对人类常常使用的一部分基本符号系统，如语言、数目、音乐、二度空间的概念等，具有了初步的判断能力”。同时，每一个儿童所拥有的智力数量还有智能强项和弱项各不一样，并以高度个性化的方法组合和运用着各自不同的能力，他们的智能、风格、潜能像多彩光谱一样表现出广泛的多样性。正如“每一朵花都拥有开放的理由”一样，每一位幼儿都具有独特的、较完整的、待开发的智能组合。因为这个原因，幼儿教师要真正以平等的态度对待每一个孩子，用欣赏的、发展的眼光看待每一个孩子，进一步形成积极乐观的“儿童观”。　　（三）培养灵活多样的“能力评价观”　　长时间以来，教育引导工作者针对儿童智力和潜能的评价，多采取“智力测验”的方法　　多元智力理论的研究者则将儿童放在真实的活动情景中，采取观察、录像、录音和文件夹等综合性的手段，从7个领域的多项活动中，通过灵活多样的方法对儿童的各种智能进行不一样层次和多维度的评价，目标是为了发现和培养每个儿童独特的智力潜能。因为这个原因，幼儿教师要摈弃以单一标准片面评价幼儿能力，特别是仅仅以“IQ”为标准，简单评价幼儿智力的传统观念。教师可以在尊重幼儿兴趣和需的基础上，灵活运用各种方式，在幼儿的各自不同的活动中，从多维度多层次评价幼儿的智能，以此培养灵活多样的“能力评价观”。　　观念的更新较之知识的更新更为困难，也更为重要。幼儿教师教育观念的重建关系到教师教育行为的改进和对教育实践的反思，进一步也直接影响新大纲的开展，素质教育方针的贯彻，还有每一个幼儿智能的健康、全面发展。　　二、多元智力理论引导幼儿教师真正成为教育实践的反思者　　反思是幼儿教师以自己的教学活动为思考对象，对自己所依据的教育理论、选择的教学内容、开展的教育方案、采用的教学方式还有由此出现的教学结果进行审视和分析的过程，也是幼儿教师专业成长的重要途径。波斯纳　　（一）幼儿教师应具有反思的自觉性和责任感　　作为多元智力理论的缔造者，该理论提出伊始，加德纳就开展了对该理论的反思，并对自己的观点进行了多次提高和修订。幼儿教师应该以加德纳教授为榜样，具备探究的热情和质疑的精神，形成反思的主观意识，自觉地对自己的教学实践进行持续性的反思，并把它作为教学工作中不可或缺的组成部分。教师不仅要反思自己教学中所依据的理论、培养的观念和开展的策略，还需要反思教学活动中每一个环节的组织、每一个问题的提出和每一次与幼儿的互动等。在反思中，教师可还有时地调整、修订和改进自己的教学。唯有这样，幼儿教师才可以真正成为教育实践的反思者，也才会持续性完善自己的专业素质、提升自己的教学水平。　　曾提出了一个教师成长的简要公式：经验+反思=成长。在反思途中，幼儿教师能通过对教学经验，尤其是问题性经验做出客观的态度和理性的标准的批判分析，探讨各自不同的与教学行为相关的因素，审视自己教学中所依据的观念，并积极找寻新的教学策略处理需要承担的问题。因为这个原因，反思针对幼儿教师培养正确的教育观念，开展有效的教学行为，促进其专业发展有着非常重要的作用。加德纳自己的反思行为和他所提出的　　莲山课件 原文地点位置：

http://rj.5ykj.com/HTML/8200.htm

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