语文提问的角度有哪些，语文提问题的方法有哪些

博宇考试网 2023-07-02 语文 次
语文提问的角度有哪些，语文提问题的方法有哪些

语文提问的的视角有什么？

语文最经常容易考到的方法是阅读理解。因为这个原因，最常见的提问方法有以下几种。第一，本篇文章表达了作者什么样的态度，这属于主旨方面的试题，需通读全文，把控掌握整体脉络。第二，本篇文章作者用了哪几种修辞手法，详细的答案有比喻，反问，排比。第三，作者选择这个词语的详细作用是什么，这需学员多观察生活实物，联系详细的生活实质上进行回答

语文提问题的方式？

语文作为一门学科，提问方式和提问技巧也是很重要的。为了提出好的问题，第一要明确问题的目标和意义，针对问题的特点和重点专门提问，考虑问题的深度和广度，使问题的主题和范围明确。

其次，要注意问题的表达方法。问题应该简明扼要，易于理解，语言应该准确、精确，不含歧义，不要使用模糊、笼统的措辞。

最后要注意问题的的视角和社会背景。在提问以前，要找准问题的重点点，从各个的视角分析。还还要有注意新闻、文化、历史等方面的背景知识，以便更好地提出有用的问题。

语文提问的方式涵盖：理解文章中的重点词、句子、段落和主题；结合自己的背景知识和经验，探究文章中的意义和内涵；提出开放性问题，鼓励思考和探索，引导学生拓展思维，提高语文素养。

同时，还需要注重问题的引导和启示作用，帮学生理解和运用知识。

语文课堂提问的几种方法？

语文课堂提问的方法各种多样的。大多数情况下教师在课堂提问会用问题回答式教学，这是引导式教学经常会用到的方法。还有讨论式教学，教师按照考试教材内容设计哪些重点问题，让学生分组讨论，讨论结果由小组发表讲话人陈述观点，这样的形势教学课堂气氛活跃，学生学习积极性高涨。总而言之为提升教学质量，我们提倡百花齐放，争奇斗艳！

简述语文课堂提问的类型有什么？

一、发现型 学习知识的一种有效途径是自己发现.因为这样的发现,理解深入透彻,也容易掌握并熟悉这当中的规律、性质和联系.在课堂教学中,放手让学生自读课文,当一名发现者、探索者,在读中有思,思中有疑,疑中有见,见中有异,异中求新,进行自我发现学习,让“自主”和“创造”得到落实.

二、辩论型 “辩论”是学生按照自己对问题的理解,表达思想的倾向性,也是培养学生综合素质和综合能力的有效方式.

三、表演型 表演是对课文加深理解的一种很好的表现形式.通过演一演,不但强化学生运用、理解、累积语言的能力,而且，大大提高学生学习兴趣.

四、欣赏型 语文考试教材是美的载体,它凭借语言文字,透露出人美、事美、景美、物美、情美.因为这个原因巧妙运用、欣赏富有韵味的语句、段落,能唤起大家的美感,对事物的认识有一个质的飞跃.

五、演讲型 演讲是论说能力的表现.演讲最大功能是深入人心,给听众教益和鼓舞.

六、活动型 活动是指学生本身的活动,语文活动课是活动课的一种.这种类型课以活动的形式,以学生为活动的主体,以学习语言知识、形成语文能力为内容,在活动中,鼓励学生去创造,去创新,提升学生实践能力.除开这点，还有尝试型、讨论型、朗诵型、洽谈型、参观型、展览型等,只要按照学生的特点、课文的主要内容,开放课堂教学,就可以出现求知想法,促进学生思维,萌发出创造力.

如何在语文课堂上有效提问？

这是一个很有意义的问题。

发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。 - 陶行知

在语文课上提问，也是一种重要教学手段，但是，假设问题设置或者使用不当，可有没有可能起到应有的效果。好的问题，一石激起千层浪，不好的问题，会让我们全体学生不了解所措。

既然如此那，什么样的提问才是有效的提问呢？

一、问题要切合主题

课堂上的提问一定要与课堂内容相关，这样才可以反映课堂的目标性。

二、问题要难易适度

问题太难，会让全部学生没办法回答，问题太简单，会让全部考生不屑回答。

三、问题要有区分度

课堂上的问题是针对班级学生的，故此，要用问题掌控课堂效果。用简单些的问题改变学生的思考与积极性和自信。要用难点的问题拔高水平相对来说比较高的学生，让人人可思考，人人需思考。

四、问题要能激发思考

问题的设置可以让学生不至于简单的听，而是在问题的驱使下发挥自己的主观能动性，这样就促进培养学生的各项能力。假设试题相对相对比较难，还可以让考生们进行合作交流，合作探究教学就因为这个原因而顺势展开。这样，学生的收获就不只是知识的被动获取了。

五、问题要能满足学情

问题设置的目标是为了让学生通过问题得到启发，导致思考，以此促进教育教学效率的达到。假设我们的问题不满足学情，就可以脱离现实，难的太难，简单的太简单。都不可以达到最好效果。有的时候，可能也可以让课堂热闹，但是，确实空热闹，激不起真正的思考。

故此提问是课堂教学的一大尚方宝剑，但是，假设使用不当，就可以没办法运用或不可以好好运用，有的时候，或错杀或冤杀不少思想。

我的答题结束，期望能帮到你，假设喜欢请点赞、特别要注意关注、分享，谢谢！

语文课堂如何有效提问激发学生思维？

课堂教学中的艺术发问被默认为有效教学的核心和有效教学的标志，“问题”是教学途中的“建筑材料”，发问是课堂教学的一项重要手段是引导学生解读文本的有效途径，也是培养学生擅长于思考的习惯和发展学生能力的行之有效的方式。

如何用好这样的“建筑材料”呢？

一、辐射全文的设问

这样的问题的预设，大多数情况下用在整体感知课文阶段，设置的问题要“牵一发而动全身”。如教《我的老师》，我预设了这样一个问题：“蔡老师为什么‘最使我难忘’？”“一石激起千层浪”，这一设问，牵动了学生对全篇课文的深入透彻理解。

教赵树理的《老杨同志》，我抓住课文最后一句话“觉着老杨同志真是自己人”，设计了这样一个中心问题：阎家山的贫苦农民为什么觉着老杨同志真是自己人？学生联系课文内容，从老杨同志对广聚等人的态度、对老秦等贫苦农民的态度、从老杨同志的语言、行动等方面，分析印证了这一问题。在问题处理的途中，课文写什么，怎样写，课文的主题、人物的性格特点等很多问题也就迎刃而解。

二、变换的视角的提问

这样的问题的预设，大多数情况下用在品读课文阶段。变换的视角的设问，能激发学生的学习兴趣。教鲁迅的《社戏》，在分析人物性格特点时，原来预设的问题是：小说中的双喜、阿发、桂生、六一公公具有怎样的性格特点？但认为这一设问太平淡苍白，没有魅力。后改成：假设你生活在平桥村，最喜欢和谁交朋友？为什么？变换了的视角，学生就兴趣盎然，课堂气氛热烈，张扬了学生的个性。

三、拓展放飞的设问

这样的设问，旨在反映不是“教考试教材”，而是“用考试教材教”。教《我的叔叔于勒》时，我这样发问：请考生们想一想，假设于勒在外面发了财，果真衣锦还乡，菲利普夫妇会有怎祥的表现？这一设问，激活、放飞了学生的思维，成就课堂教学的精彩。

在语文教学中，精心预设问题，让学生读起来，思起来，说起来是提升教学时效的必由之路。

语文课堂肯定是充满文本的美感，洋溢着文字魅力，时而严谨，时而欢快的课堂。因为这个原因，在语文课堂上要激发学生的思维，还需要讲究一部分策略。

在语文课堂上如何有效提问能激发学生思维呢？

1、悬念式提问。语文老师一定要是个擅长于讲故事的高手，假设能把一堂语文课上得跌宕起伏，让学生意犹未尽，学生不喜欢你才怪。因为这个原因，在课前导入、文本的重要转折处等地方设置一部分悬念式的问题，能激发学生的探究欲，以此激发他们的思维。

2、递进式提问。问题一环套一环，学生好比在一个思维的赛道上，看谁的反应度及知识的储备最好，这样的提问用在文本的高潮处，用在对重点知识的突破上，可以有效激发学生举一反三的能力。

3、幽默式提问。当课堂气氛比较严肃时，教师以幽默的方法提一个问题，类似于脑筋急转弯或者是冷笑话，可以让各位考生在开心之余锻炼一下思维。

4、高难度提问。这个问题就好比在课堂上给学生一份大礼，但是，唯有敢于去挑战这个问题的让人才可以取得这份大礼。这个问题放在拓展环节很好。

课堂时间珍贵，不是提问多就是好课堂，问题是为了引为了导，为了抛砖引玉而存在。

教师的职业看似枯燥实则充满挑战性，因为每一天都是未知的。而真正要把这些方法的提问用在课堂上也非易事呀！加油哦！

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