怎么写语文解读? 写语文解读,第一你要做到的是对这篇文章的理解要有一定的深度,在了解他的人物关系,作者的写作背景,故事的叙述风格。要有一定的理解,这样方便你去解读文章。...
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写语文解读,第一你要做到的是对这篇文章的理解要有一定的深度,在了解他的人物关系,作者的写作背景,故事的叙述风格。要有一定的理解,这样方便你去解读文章。
还有一个就是要开阔自己的思维,不可以局钻牛角尖局限在一个思维处,要多开放自己的视野,从多个的视角分析探讨人物关系,以小见大,这样做更能写好语文解读。
解读文本,第一是与编者对话,推测、猜想编者之用意。
教师唯有把控掌握考试教材的编写意图,了解课标的观念和要求,才可以进行准确的文本解读,才可以把控掌握文本的价值取向,才可以合理、有效地使用文本,有的放矢地进行阅读教学。
1.在语文学习途中,培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣,发展个性,培养合作精神,一步一步形成积极的人生态度和正确的价值观。
2.认识中华文化的可观博大,吸收民族文化智慧。关心当代文化生活,尊重多样文化,吸取人类优秀文化的营养,提升文化品位。
3.培植热爱祖国语言文字的情感,提高语文学习的自信心,养成良好的语文学习习惯,初步掌握并熟悉学习语文的基本方式。
4.在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想像力和创造潜能。学习科学的思想方式,一步一步养成从客观实际出发、崇尚真知的科学态度。
中国传统语文学即我们国内古代语文学,又称作“小学”。西汉时称“文字学”为“小学”,唐宋以后又称“小学”为自学。读书必先认字,掌握并熟悉字形、字音、字义,学会使用。
周朝儿童入学,第一学六甲六书(六甲指儿童练字用的笔画较简单的六组以甲起头的干支。
六书即指事、象形、形声、会意、转注、假借),故此,从前把“文字学”称“小学”,“小学”之名即由此而得。
(一)走进课标,准确定位。 语文教师第一要明确,阅读教学的文本解读是课标下的解读。语文课程标准是语文教学活动的指南是文本解读的指南。文本解读的根本目标是为了让教学活动可以促进学生的最大发展。
课程标准明确规定了三维教学目标,即“知识与能力”、“过程与方式”、“情感态度与价值观”,故此,解读文本应该从这三个维度入手,在备课途中应仔细思考文本包含了什么重要内容及核心考点,有什么能力训练,何处可以让学生经历思维,体验喜怒哀乐等情感过程。
何处可以潜移默化的习得学法,习得写作方式,文本给予我们哪种人生指向等等。
要将课程标准的要求在文本中找到落脚点。 解读文本,第一是与编者对话,推测、猜想编者之用意。
教师唯有把控掌握考试教材的编写意图,了解课标的观念和要求,才可以进行准确的文本解读,才可以把控掌握文本的价值取向,才可以合理、有效地使用文本,有的放矢地进行阅读教学。
第二是与作者对话,体会作者的思想。 “与作者对话”是教师品味、探究文本的过程是教师将自己的情感倾注其内,使自己的思想与作者出现共鸣的过程。
唯有当教师深入考试教材,真正走进作者的情感世界,体会作者的思想以后,才可以把控掌握文本的意义及本质性的重点内容,才可以给文本的价值取向准确定位。
教师唯有自己第一走进了文本,领悟了文本,教学时才可以引导学生合理地解读文本。
美国教育家杜威有过这样的阐述:“一个真正把控掌握教学内容,吃透考试教材结构的人,才可以灵活自如地运用探究学习方式。
不然,任何的机械的去搬用别人的方法和经验,完全枉顾实际情况,不论动机如何良好,只可以致使两种结果,牺牲学生和败坏这样的理论的声誉。”
第三是与学生对话,感受学生的感受。文本解读的最后目标是引导学生走进文本,而“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”
我们既不可以把学生的读书收获都当作是对文本的正确理解,全然不顾文本的价值取向;又不可以一意孤行,理所当然地把教师的认识和感受强加于学生。
从学生的的视角解读文本,促进课堂上及时、有效地引导和调控,使学生能及时调整自己与作者的对话,更正确、全面、深入透彻的理解文本的意义。
语文学作为学术名称是从文献的视角研究语言文字的学科的总称,涵盖文字学、音韵学、训诂学、校勘学等。
语文学和语言学有明显不同的方面,也有一样的方面。语文学着重研究书面文献语言的很小一部分情况,以便校勘和训释这些文献;它没有必要重视口语,也没有必要注意语言的系统性和语言的历史发展规律。
语文学习的领域有11个:文字学、语言学、文章学、文学、阅读学、写作学、文艺理论、美学、哲学、文化学、历史。
正确把控掌握课标+仔细研读课文+多参考教参+了解学生+了解自己的特色
答案:对语文学科的认识和理解:我觉得语文学科是基础科,主要学字、词、句和写作,最后字词句都是为写作服务的,还有语法、修辞、写作特点也非常的重要…
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