怎样激发学生学习品德课学习兴趣教研记录，如何在教学中渗透德育教育的研究内容

怎样激发学生学习品德课学习兴趣教研记录？

【摘要】本篇文章从教育学的的视角和自主学习的的视角去研究如何在初中思想品德课教学中激发学生学习兴趣，更好的促进学生自主学习习惯的形成。这些内容涵盖：生动地引入新课以激发学习兴趣；师生的角色转变以激发学生学习兴趣；满足学生的需求死激发学生学习兴趣的重点；让学生体验成功的喜悦是激发学生学习兴趣的基础等，同时提出激发学生学习兴趣的办法和途径。

【[关键词]】激发思想品德课堂学习兴趣

一、时代背景及研究意义

长时间以来，初中思想品德教学一直处于以提升成绩为目标上。教师的手脚在不一样程度上被参加本次考试教育束缚着，教学中教师只注重照本宣科、大讲道理，然而，小看了学生的实践运用；只注重知识的传输，而小看了对学生能力的培养。

久而久之，因为学生的学习与生活当中的脱节，不少学生针对学到的知识不清楚有何用，也不清楚如何用，有的时候，甚至还会感觉所讲的不少道理与现实生活是相互矛盾的。就是这样的不注重学以致用和学生能力提升和培养的教育，致使学生的学习积极性严重受挫，学习兴趣也受到抑制。

可见，转变教育观念，探究适宜新时代而又能曾强学生学习能力的教学方式，激发学生学习兴趣是摆在我们每一个思想品德教师面前的一道重要课题。

二、生动导入

若是教学初三思想品德“感受共和国巨变”一节的教学时。为了吸引学生的注意力，我先为学生讲述了董文华的那首《春天的故事》。

通过对歌词的理解，引导学生初步了解我们国内实行改革开放和建立社会主义市场经济给我们国内带来的深入透彻变化。这样，学生从一开头就以饱满的激情投入到学习中来，这促进提高学生对祖国认同的感情，以此激发起学生的学习兴趣。良好的开头是成功的基本保证，一堂课有了一个好的启动，就可以深深地吸引住学生，激发起学生的学习兴趣，既然如此那，这堂课的教学目标得以顺利完成就不是难事了。

三、转换师生角色

新课程教育改革的宗旨就是以人为本，将课堂还给学生，解放学生双手和大脑是我们政治教师急需处理的一个大问题。转变师生角色就是要求教师在设计和组织课堂教学时要充分反映学生学习的主体地位，将课堂时间和空间还给学生。

目前的学生思想活跃、参加意识和表现想法强烈。对这一，我们针对对我校学生进行了有关的问卷调查。数据显示：1。对一样的问题可以提出各种不一样处理办法的学生有八十三人，占79%；2。表示愿意参与班集体等活动的学生有九十八人，占93%；3。表示愿意在活动中一显身手，赢得他人的尊重和认可的学生由一百零一人，占96%。

由此可见，教师要从演员转变为组织者和引导者，把学生过去只当观众角色转变为教学舞台上的表演者是多么重要。

四、满足学生需

教学中，为了使学生能将学到的知识在生活中很好地运用，帮他们养成良好的行为习惯。针对我班学生平日间有爱乱丢垃圾的不良习惯，我给他们出了一个既能筹集班费，又能保护环境的好点子。

第一，我问他们想不想拥有更多的班费，全班的学生都表示愿意，还表现得十分兴奋，想早点清楚究竟是什么好办法。于是，我告诉他们，方式很简单，就是我们用过的废纸不乱折、不乱撕，将它们整齐的存放起来，累积到一定量后完全就能够拿去卖。话音刚落，班上一下子炸开了锅，纷纷议论开来：“这办法真不错”、“我们肯定能收获很多的班费”、“我们怎么早没想到呢？”……很快，各位考生便达成共识，愿意用行动将这项有意义的事情进行究竟。

课后，各位考生自行分工准备存放废纸的纸箱，真的行动起来了。没想到，就这么一个小小的点子却达到了一举几得的效果。学生的兴趣激发起来了，环境卫生搞好了，班费有了着落，更加重要的是学生能将知识和社会实践很好的结合起来，懂得了从自己做起，从目前做起，从小事做起，用自己的实质上行动为环境、资源做出自己应有的奉献。

五、让学生体验成功的喜悦

兴趣不是先天具备的，需后天的培养。在激发学生学习兴趣的途中，要注意采用一定程度上的方式和把控掌握好引导的分寸。对学生的学习要求不可以过高过急，要结合学生的实质上情况（主要指学生的学习基础、学习能力、性格特点还有特长等），落实好学生学习的任务和目标。

针对学生，假设目标定得太高了或过远，一时很难尝试到成功的体验，时间一长，他们就没办法对学习出现浓厚的兴趣，有时有也是短暂的。其实就是常说的说，激发学生学习兴趣是一项长时间而复杂的系统工程，一定要遵守循序渐进的原则，不可一蹴而就。

详细的方式和途径是：第一帮学生在现有的水平上制订短时间学习目标，学习过程要给与一定的帮和引导，使学生通过一周或非常短时间的努力后能获取明显的进步，一个一个小目标的达到；其次，教师还需要把控掌握时机对获取进步的学生进行表扬和鼓励，目标就是为了让学生体会到老师的信任和理解，一步一步对学习出现成就感；再次，培养学生的学习兴趣离不开老师长时间的关心和帮，我们不但要关心学生的学习，还需要关心学生的生活，教师无私的爱和关怀是拉近师生关系和引导学生学习的前提保证。

总而言之，思想品德课上要激发学生的学习兴趣，要求教师从学生实质上出发，仔细专研考试教材，精心设计教学方案，选择得当的教学方式和手段，充分利用传统媒体和现代多媒体教学的有机结合，使教学内容变的直接、形象且生动。提高教学趣味性，设法吸引学生的注意力，课堂活动要紧跟教学目标展开，全面提升学生的综合素质，真正做到既教书又育人，反映学生学习的主体地位。

培养起学生的学习兴趣并促使其一步一步学会自主学习。参考文献[1] 杨清主编的《简明心理学辞典》。[2] 卢勤主编的《告诉孩子，你真棒》。

兴趣是一种无形的动力，当我们以兴趣为前提去从事某一个活动时，就可以很投入，而且，印象也会很深入透彻。我们每个人都会优先注意他感兴趣的事物并心驰神往地去活动。兴趣表现出的力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向是指大家在获取知识、探究某事物或从事某种活动的心理倾向。兴趣不只是对事物表面的关心，更是因为取得这方面的知识或参加这样的活动而使人体验到愉悦感和心灵上的满足。 学习兴趣是指一个人对学习的一种积极向上的认识倾向与情绪状态。从教育心理学上来说，“兴趣是一个人倾向于认识、研究取得某种知识的心理特点是可以推动大家求知的一种内在力量”。学生假设对某一门学科有很大的兴趣，就可以肯于钻研，乐于探究，以此提升学习效率达到良好的学习效果。兴趣可以成为学生进行学习的诱因，又可以成为学生良好学习惯的结果。学习兴趣是学习动机中最活跃的原因之一。我们国内古代著名教育家孔子在《论语》中说到：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，在这句话中提出了“知学”，“好学”，“乐学”三种学习态度，觉得一定要培养学生浓厚的兴趣，才可以引导学生获取良好的考试成绩，强调的就是兴趣在每次学习的时候的重要作用。除开这点爱因斯坦也说过“兴趣是最好的老师”。可见，假设我们在思想品德教学途中能有效激发起学生的学习兴趣，就可以激活学习的主体，使其有效地接收教学信息并自主的学习，以此培养良好的学习习惯。如此，使教和学得到了和谐统一的蓬勃发展和进步，教学效率和学习效率也随之大幅度提升。基本上激发学生学习兴趣针对教师教学和学生的学习都是一个很好的策略，达到教与学的双赢甚至多赢。思想品德课是中学德育教育的主阵地，承担着中学生德育教育的重要职责。但一直以来，思想品德课被大家当成是一门说教课程，枯燥的说教使教师的教与学生的学都相当乏味。因为这个原因，激发学生学习思想政治课的兴趣是至关重要的，它对提升中学思想品德课教与学的双重效果，培养中学生良好的思想品德素质都具有直接的作用。那么教师在思想品德课教学中，如何激发学生的学习兴趣呢? 一、案例、故事、笑话、公益广告激发学习兴趣 理论知识时常比较抽象、枯燥、很难理解，但是假设采取通俗易懂的案例、故事、笑话来说明一个重要内容及核心考点则会更容易让学生接受与掌握并熟悉。如笔者在讲《做一名友好往来的使者》时，引用了《早点》、《不是东西》两则小笑话，使学生在欢乐的气氛中深入透彻地体会到了文化的差异。可见，在教学中一定程度上地穿插一部分生动有趣的例子，可以很好的激活课堂的气氛、激发学生的学习兴趣，学生在轻松愉快的气氛中学起来就可以更得心应手。因为这个原因，教师在备课时就应该多下工夫、多搜集一部分案例、故事、笑话、公益广告。 针对资料的选择也是有讲究的，举例并非多益善，也不是让学生一看了之、一笑了之。而应该做到恰到好处地引用与剖析解读，这样教与学的效果才会达到最好。思想品德课教师在教学途中可充分发挥案例、故事、笑话、公益广告的作用，激发学生学习兴趣，使学生乐于学习这门课，改变其学习积极性，这无疑是提升思想品德课教学有效性的良方。二、巧用经典名家名言激发学习兴趣 中华民族有着源远流长、博大精深的优秀文化传统，经典名家名言是其魅力瑰宝之一。自古以来，经典名家名言的教育作用与影响力就受到大家的重视。脍炙人口的名篇佳句，在一定程度上时说出来，不仅让人耳目一新，同时使人记忆尤深。结合这一特点，把经典名家名言运用在思想品德的课堂教学中，会出现良好的效应。比如，笔者在讲《日新又新我常新》这一课，告诉学生要如何全面认识自己时，道出了“当局者迷，旁观者清”、“不识庐山真面目，只缘身在这里山中”的诗句。学生听后顿觉醒悟、兴趣大增，自觉将这些话记在了课本对应的重要内容及核心考点旁。除开这点对课本上产生的名家名言进行解释分析，也可以使学生更好的体会学习的重要内容及核心考点，有效的在课堂上吸收所学的知识，减少课后记忆的负担。如此看来，教师适时、恰如其分的引经据典， 能有效地拨动学生的心弦，促进思维的活跃，想象的丰富以达到持久的记忆效果，对培养学生的学习兴趣，提升思想品德课的教学实效都拥有积极的作用。三、新闻时事述评激发学习兴趣 初中思想品德课程的考试最近几年来加入了时事知识的测试。为了应对这一考试内容，不少教师大多数情况下采取临临近考试前让学生集中背诵的方式，可是因为内容繁多，效果时常不尽如人意。但是假设让学生在平日间就接触和了解一部分时事内容，效果可能就大不一样。教师可以让学生自己在课余时间自主选择一部分大家普遍特别要注意关注重要新闻，然后在课堂上对这些新闻热点进行述评，让学生一起讨论、总结，教师给予点评，会大大增进学生上思想品德课的兴趣，收到意想不到的教学效果。这样，不仅激发了学生的学习兴趣，培养了学生“家事、国事、天下事，事事关心” 的良好学习态度，同时也轻松应对了时事测试。 最近几年来，西方的一部分研究者分别研究了个人兴趣和情境兴趣对学业成就的影响。研究结果表达，个人兴趣和成就当中的有关接近30％；有兴趣的课堂教学和学习材料对学习成就有很大的影响。苏联教育学家苏霍姆林斯基说过“任何一个优秀的教师，他一定要是一个擅长于激起学生对自己课堂兴趣，确立自己课程吸引力的教师”。因为这个原因，在思想品德课教学中教师要擅长于激发和培养学生学习兴趣，教师唯有仔细钻研考试教材，在备课的同时注意备学生、备方式，就一定能达到提升思想品德教育教学有效性的目标。

兴趣是最好的老师是最基本学习动力和源泉。著名教育心理学家夸美纽斯说过 ：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一，兴趣是推动学习的内在力量，学生的学习兴趣是学习的强大动力。”可见，学习兴趣针对学生学习和掌握并熟悉知识起着很重要的作用，教学途中激发学生的学习兴趣是何等的重要。既然如此那，在教学中如何激发学生的学习兴趣呢？现在将自己二十年来的教学实践浅谈以下两点：　　一、用爱心做学生的知心人是激发学生学习兴趣的基础。　　爱就是教育，没有爱就没有教育。教师教育引导工作者的前提就是需有爱心，唯有在爱的基础上才可以接纳孩子，包容孩子的一切。尤其是在我们的农村学校，留守儿童的学生占一半多，这些留守儿童在家庭中缺少关爱，不一样程度的存在着一部分性格缺陷和心理障碍，致使大多数学生来到学校后根本不把学习放在心上。我们的农村教师不少人都说 :“目前的学生很难管理，教学成绩很难提升 ”。既然如此那，如何改变这样的现状呢，我觉得要用我们无私的爱去关心他们、尊重他们，做学生的知心人，让这颗爱心永驻学生的心间，为激发学生学习兴趣夯实基础。　　（一 ）有一颗淡泊名利的心。　　不可以否认目前是一个浮躁的社会，每一个人都在对名利的追求中奋勇拼搏，甚至不惜牺牲人格尊严。而教育在这个物质追求的大潮中也变得越来越势利，唯利是图，恰恰违背了一个教育者的实质。作为一名教师应该从首次走进讲台起，除了加强理论学习，持续性探索创新外，最最重要，要优先集中精力的是还需要有一颗淡泊名利的心，认真的热爱自己的教育事业，才会有一颗真正的爱心，无私的爱着每一位学生的身心健康成长。　　（二）建立和谐的师生关系。　　搞好师生关系，夯实学习兴趣。师生关系直接影响学生的学习情绪。学生喜欢的老师，除了知识渊博、讲课生动等等之外，还需要对人和蔼，充满爱心是学生的良师，更是学生的益友。作为一个教师要懂得与学生进行心理换位，在处理完一件详细事情后面，要自问：“假设我是学生，我会怎么想，我会怎么做。”每说一句话，每做一件事，都要考虑到学生的感受，不要伤害到他们的自尊，假设伤害到到学生的自尊，要及时找机会向学生道歉，与学生平等相处。教师要放下架子，走进学生，关心他们的学习，倾听他们的心声，了解他们的思想状况，帮他们处理碰见的困难。建立良好的师生关系，他们对学习这门学科的兴趣就更浓一部分，自然效果也好些，反之则然。故此构建平等、民主、和谐的师生关系，对开展好本学科的教学工作有着巨大的推动作用。　　（三）加强与后进生的情感交流。　　作为一位教师要做到面向我们全体学生，既要发展优等生，更要重视提升中、下水平的学生。下水平的学生，其实就是常说的后进生，要做后进生的父母、兄长、知心人。学习上的后进生相当大一部分是留守儿童，在家里本来就得不到真正的关爱，来到学校后再得不到老师的关爱，可能就可以对学习失去兴趣，一蹶不振，进一步可能会变成“双差生”。实践证明，当一个学生喜欢某一位老师时，时常也喜欢这位老师所教的学科，并会尽力克服一切困难把这一学科学好。反之，假设他（她）对老师存在对立心理，便会对这门学科出现厌烦心理甚至与教师进行对着干，拒不学习这门学科，而且，干扰其他考生学习。久而久之，就成为某些教师心里无可救药的学生。故此，教师常常性的与学生接触交流情感的同时，多欣赏一下后进生的闪光点，给后进生多一点点的关爱，给他们多一点点温暖，多一点点的自信，引导他们正确评价自我，心理学告诉我们，自信是人类社会生活的心理基础，人类除了最基本的生理的安全需求之外，最最重要，要优先集中精力的就是被尊重，期望得到别人的欣赏，得到社会肯定性的评价，找到自我的价值，促进他们积极主动接受知识的途中起到重要的作用。　　二、打造愉快、和谐的学习氛围是激发学生学习兴趣的保证。　　大家现在都知道，学习兴趣是学生认识和了解某种知识或事物的心理倾向是小学儿童维持注意力的有效手段，也是维系良好注意能力的重点要素。良好和谐生动的课堂气氛，能为教师顺利进行课堂教学创造积极的条件，能有效激发学生学习兴趣，但凡是激发出学生的学习兴趣，促使他们积极探究知识，取得知识、能力、情感、思维等持续性增益，教学活动就可以只需要花一半的时间就能够完成一倍的效果，但是，兴趣的激发和作用的发挥依赖于课堂氛围的打造。　　（一） 创设教学情境，活跃课堂气氛。　　伟大的思想家、教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是推动学习的内在力量，学生的学习兴趣是学习的强大动力。面对农村教育现状，新课程改革需教师去创设有效的学习环境。有效的教学情境，凝聚学生的注意力，唤起学生的好奇心、求知欲和创造力，能拨动学生的思维之弦，激发学生的思维火花。由此，教学中教师要努力创造教学气氛这一环节上下功夫，让学生可以在老师的详细指导启发下，踊跃地发表讲话表达自己的见解。针对这个问题，备课时就要按照学生的实质上水平的差异，设计一部分难度不一，详略要求不一样的问题，针对不一样的学生分别要求，在课堂上，按照学生的不一样性格特点，把控掌握机会及时进行激发和启发，创造条件为学生的“思”和“言 ”提供机会，使他们出现表达问题的想法以此达到激发学习兴趣，活跃课堂气氛的效果。　　（二）激趣导入课堂，激发学习动力。　　老话说 ：“良好的开端是成功的一半。”假设我们教师一上课就可以用语句虽然短小简洁，但表达能力却非常丰富而有趣的导语一下子把学生的注意力聚拢起来，吸引学生主动参加，激发他们的求知欲和好奇心，必将会针对整节课出现有效的作用。因为这个原因，教师在备课时要千方百计设计学生学习的兴趣点，以这个兴趣点导入课堂，向他们展示一个具有吸引力的求知世界，鼓励学生质疑求新，培养学生的创造思维，激发学生的学习动力，培养他们的学习兴趣，以此达到学生自己需的效果。例如：在执教人教版六年级下册《匆匆》这篇课文时可以这样导入：在我们的学习和生活中，有一个朋友与我们形影不离、息息有关是我们一生当中起着很重要的作用，他叫“匆匆”，你们想不想认识他？想不想清楚是什么因素吗？这样的激趣导入，诱发学生学习动机，激发学生学习兴趣。　　（三） 让生活走进课堂，提升学习兴趣。　　布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”当学习的材料和学生的生活经验相联系时学生对学习才会感兴趣。但是，考试教材仅是起一个导向的作用，至于怎样组织教学，怎样处理生活中存在的实质上问题，还需我们做教师的结合学生的实质上，挖掘教学资源和生活实践的统一。针对这个问题，教师尽量创设一部分生动有趣，贴合生活，富有信息的情景，使学生在熟悉的现实生活中探索知识，领悟知识，掌握并熟悉知识，一步一步养成把所学知识运用到生活当中的习惯，使学生切身感受到生活中离不开本学科，本学科出现生活中，生活中处处有本学科，以此对本学科学习出现亲切感和浓厚的兴趣。生活知识的导入，使所讲课内容变得浅显易懂，还能提升学生对所学知识的兴趣。　　（四）设置悬念式情境，激活课堂气氛。　　因为长时间受参加本次考试教育的影响，一部分教师不愿活跃课堂气氛，也不清楚怎样活跃课堂气氛，惟恐一发不可收，采取灌输式或串讲式的教学方式，教师讲得多，学生说得少，学生的学习积极性、主动性得不到发挥，学生处于被动的状态，学习的主体地位得不到落实。这样的教学可想而知。因为这个原因，教师一定要改变教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。特别针对农村学生来说，参加学习意识能力和自控能力差，学习兴趣不高其学习动机需教师激发和改变。故此，课上教师尽量设置一部分有趣的，带有挑战意味的悬念式的情境改变学生的参加积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下出现认识和了解矛盾，对疑问有了挖掘的想法，自觉地去思考，分析问题和处理问题。教师让学生大胆发表讲话，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花，形成自学、自主、自能学习的最好状态。　　（五）运用优美语言，改变学生情绪。　　大家进行思想感情的交流离不开语言。苏霍姆林斯基说：“较深的言语修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”可见作为传道载体之一的教学语言，应有一系列的品质特点，使语言富于教育的性质，成为对渗透思想教育有积极教育的作用。教师讲课，要擅长于改变学生的情绪，让学生听起来有兴趣，有情趣，有新意，想听、爱听、乐听，吸引人。不用辞藻的华丽，重要是有一种号召的力量，有激励的作用，激发探索兴趣，激起学生学习的劲头，激活学生的思维，使学生处于学习的最好状态。　　（六）保持良好的心态，创造愉快和谐气氛。　　在打造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而是行之有效的方式。微笑着面对学生，实际上是一种自信，一种觉得自己的魅力可以征服学生的自信。不管今天的心情如何，都要带着微笑走进教室，用微笑的表情和温和的语言给学生们讲课，学生会从老师的微笑里感到关心、爱护、理解和友谊。在学习途中允许学生在每次学习的时候产生错误，允许学生充分表达自己的见解，允许学生质疑问难，对他们充满爱心、关心、热心、耐心和信心，使学生 “亲其师，信其道，乐其教 ”。就算是对待差生，老师的一个真诚的微笑，一个期盼的眼神，一句幽默，一个暗示的动作，有的时候，比严厉的批评更能让学生接受，使学生从中感受到老师对他的尊重、爱护和关怀，以此使学生能自觉改正缺点，不要出现师生间的对立情绪，故此教师在教学活动中，自始至终保持良好的情况，促进师生在认识与情感两方面的沟通，变一切消极状态为积极状态，师生共同创造一个和谐愉快的气氛。同时学生也会从教师的愉快感中受到鼓励，激发起爱老师，爱这门课的对应情感。　　托尔斯泰说过 ：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”小学生的学习兴趣是很重要的，教师在教学中要运用各种途径来激发学生学习的兴趣，充分发挥学生学习的积极性和主动性，这样学生才可以学好各学科知识。

为激发小学生学习英语的兴趣，构建高效课堂，提升教学质量。

一是用游戏的方式。在课堂教学中，可以用游戏的方式激发学习兴趣。如：在教数字时可以用跳绳、拍球、或者加分和减法的方式教。

二是用治单词卡的方式。

三是用画画的方式。

四是可以让小学生当小老师。

五是可以让学生自己录音后，自己或跟爸爸、妈妈欣赏自己的作品。激发学生学习兴趣方式有不少，这需教师在实实质上工作中去探索。

如何在教学中渗透德育教育的研究？

一、目标定位 一个人的蓬勃发展和进步，时常在不一样的年龄阶段，随着知识面和社会认识的不一样，表现出不一样的特点。

我们进行思想品德教育，要按照学生不一样阶段的特点，设计出不一样年龄段的思想品德教育目标，作为教师在具体安排教学计划途中的详细指导思想时，每一学年、每一学期有总的目标， 但针对每一节课的详细环节和内容，还有每一个班级的整体特点，一定要有一个详细目标，这样才可以使整体目标落实到实处。

还需要按照课堂的瞬间情况特殊，提出瞬间目标，进行应急，这样使一切思想教育引导工作都在一定计划之中。

同时，教师又是学生在每次学习的时候的引导者，教师的言行直接影响和感染着学生。

因为这个原因各科学教育师在明确本学年或本学期的思想教育目标后，对应地给自己提出目标，使行为规范，言谈有素，打造出积极向上的精神风貌，使学生在潜移默化中受到熏陶，以此得到全面教育。

二、实践体验 (一)神态暗示。

用神态暗示对学生进行思想品德教育是教学中运用比较普遍的一种方式。

在矫正学生的不良行为途中，可保护学生的自尊心，不要出现逆反心理，以此使各位学生心悦诚服。

(二)激励竞争．教学中教师常常采取激励竞争的方式对学生进行思想品德教育．大多数情况下多用语言激励、神态暗示，榜样示范等手段，激励先进、鞭策后进，改变学生的自觉性，积极性和创造性。

教学中的各自不同的比赛、测验、评比等，都充满着激烈的竞争，其本身就具有很强的德育原因。

在运用这一教学手段时，要教育学生正确对待暂时的胜负，培养学生良好的个性心理，能做到胜不骄、败不馁，要对学生进行纪律教育、法制教育，使学生懂得任何竞争都一定要在规定的范围内进行，以此提高学生的法纪观念。

还应让学生认识到，任何成绩的获取，个人努力是一个方面，同时也离不开教师与考生的帮，离开集体则一事无成，因为这个原因要从小培养学生的集体主义精神。

(三)捕捉时机。

班内一部分“调皮生”教师不喜欢，考生看不起，他们自己也常背着自卑的包袱，这样会促使他们不良个性心理的蓬勃发展和进步，教学时要擅长于捕捉他们心灵深处的闪光点，适时地加以启发诱导，以促进其转化。

对某一学生关心考生，拾金不昧、关心集体、爱护公物等表现，教师都要抓住有利的教育契机，及时在班内表扬这个学生，并号召全班考生向他学习，从一点一滴做起。

这样会对“调皮生”触动很大，使他以后能以自己为先锋严格要求自己，一步一步转变成优秀生。

(四)紧密结合。

在教学中，教师要批准考试教材中知识传授与德育渗透的结合点，他的主要作用就是需要在知识传授的同时对学生进行思想品德教育，这个问题就既要与学生的认识过程关联非常密切，还需要与考试教材本身的思想品德教育内容相完全一样。

因为这个原因，教师要努力钻研《大纲》考试教材，使考试教材搭配合理外，还可以在教学的组织形式、教法手段上精心设计，反映德育渗透的实效性，使每项考试教材的德育渗透落实在教学之中，而不是只顾知识、技术的传授，不考虑思想品德教育的渗透。

三、效果反馈 效果如何直接验证着目标的落实程度、目标定位偏差幅度呢?课堂上，学生对教师的德育实践、反应程度，反应趋向反馈回来，使教师可以及时调整方式，进行补充或补救，使教学效果更容易达到教师的目标．课后学生对教师课堂渗透的思想品德教育是不是落实到行动上，这些都可以从学生的言谈举止、行为规范上反馈给教师， 教师及时在课堂持续性变换方法进行夯实，直至反馈的效果达到目标。

学生毕业离开学校长大成人，不少学生还需要不时与教师接触，教师要观察他们的行为举止，要听社会的评价，分析原来定位的目标，找出不够之处，进行补充，以此完善目标，为思想品德教育打下坚实的基础。

如何在学科学教育学中渗透德育教育，课题中期报告？

考试教材是课堂教学内容的载体，在考试教材中挖掘教育切入点进行直接或间接的德育教育，这是在学科中进行德育渗透的主要方法。

找寻德育教育的契机进行德育渗透。

对学生进行适时教育，这样一个方面学生掌握并熟悉了知识，另一发面也从中体会到我们国家、我们家乡获取的辉煌成就，从中体会自豪感。

在教学中适时地、不自觉的利用它们对学生进行思想教育，会达到只需要花一半的时间就能够完成一倍的效果的效果。

结同时更能激发学生强烈的爱国情和民族自豪感，而且，也激励起学生学习的进取精神。

把德育渗透到详细学科中，使传授科学知识与育人有机的结合起来具有很强的可接受性。

同时，教学中渗透德育方法是积少成多、潜移默化，容易做到扎实有效。

但是在学科学教育学中进行德育渗透，一定要抓住有机的联系，要找准考试教材中知识教学与德育的“结合点”，适宜、适时、适度地进行，做到水乳交融，不要硬灌，勉强，不然，便会顾此失彼，达不到预期的综合效果。

　　二、结合训练内容透、德育教育 　　学生在学科学习中要接触非常多的作业、练习、考试试卷，这是向学生渗透德育的重要渠道。

各科学教育师在编选作业、练习和出题时，要注意提高思想性，发挥其教育功能。

如语文课在选取阅读练习的文章，给作文的材料、考试试卷素材时，一定要针对学生的思想实质上，选取有教育意义的文章或片断，使学生在训练中受到思想教育。

培养“课课有德育，人人是德育工作者”的思想。

坚持在教好专业知识的途中进行德育渗透。

教专业知识与进行德育渗透是相辅相成的两个方面，二者是辩证统一的。

因为学生学好专业知识，一定要有正确的学习目标和仔细的学习态度。

良好的思想品德教育能有效的帮学生培养正确的学习目标和仔细刻苦的学习态度，使他们自觉地把个人学习与国家的前途、社会主义事业联系起来，因为这个原因，针对一个专业课教师来说，专业知识教的越好就越容易在学生中建立非常高的威信，教师的思想政治教育与教学结合起来，更容易为学生所接受，越促进对学生德育的培养。

职校学生的综合素质尤其是思想品德的好坏直接关系到他们走上工作岗位后如何做一个尽心尽责的人。

作为专业课教师，。

要注意和防止学生产生纯粹追求专业知识的思想，按照学生的特点和思想状况帮他们培养起正确的世界观、人生观和道德观，帮学生在纷繁复杂的社会情况中明辨是非，特别要帮学生养成良好的生活和劳动习惯。

有的人说专业课中没有很多的德育工作可做，实际上只要你仔细去想，去琢磨是完全可以挖掘考试教材中的德育原因。

　　三、创设和谐的课堂氛围开展德育教育的目标 　　在课堂教学中，应该充分发扬民主，尊重学生的主体地位和个性差异；鼓励学生辨认自己的价值观念，揭示并处理自己的价值冲突，将自己的价值观念与别人交流，并按照自己的价值选择来行事。

教师通过诱导，反对呆板的说教和僵硬的灌输式教育；用小组讨论模式，启发学生在小组讨论中积极思考，主动交流或辩论，作出判断，找寻自己觉得是正确的答案。

教师还需要鼓励学生在讨论中考虑他人的观点和意识，协调与他人的分歧。

允许学生犯错误，并改正错误。

面向我们全体学生，保护学生的学习积极性，真正做到相互尊重，相互关心。

创造条件，给后进生以更多的成功机会，使他们看到自己的闪光点，持续性提高自信心，提高克服困难的勇气。

正确并合理使用奖励和惩罚，在教师希望的良好行为产生后，就要马上给予奖励，不要耽搁太长时间。

唯有这样，才可以形成民主、宽松、和谐、融洽的教学气氛。

德育教育的目标才会充分得到达到。

　　四、利用多媒体直观教具科学地渗透德育教育 　　课堂教学假设一门心思地采取老师先介绍，然后示范性的操作，最后学生根据老师的方式去实践这一过程来学习，学生会感到乏味，更谈不上德育渗透。

比如在信息技术课中，使用多媒体，把文字、图形、声音、动画、视频图像等信息集于一体，使呈现的教学内容形象生动，富有感染力，这样能使学生在无形中受到思想品德教育。

在制作多媒体课件时，只要我们有目标、有计划地寓德育于教学之中，多媒体课件就可以焕发出无限生机，不但从感官方面直接刺激了学生，导致学生的兴趣，业渗透了德育教育。

　　五、充分发挥教师的示范、表率作用 　　教师是受教育者最直接的榜样。

基本上学校德育工作的成功与失败在很大程度上主要还是看教育者的示范作用，故此，作为教育者，良好的道德品质特别重要。

人常说：言传不如身教。

教师的品质、仪表、言谈举止及学识都对受教育者是一种潜在的教育力量，这些原因都将使教育者的人格魅力大增，对受教育者有一种无形的感召力。

此外教师的情感也是德育渗透的特殊载体，对感化人的心灵有一种特殊力量。

古人云：“感人心者，莫先乎情”。

在课堂教学途中若能晓之以理，动之以情，便能获取意想不到的育人效果。

教师的一言一行、一颦一笑、一个会意眼神、一个表情达意的手势，都会牵动学生的想法，一切都在无声无息中给学生以高尚情感的熏陶。

　　总而言之，课堂教学是德育工作的主阵地。

在课堂教学中渗透德育是每个教师应该努力做到的。

渗透只是手段，教育和培养德才兼备的人才，才是目标。

作为一名教师，要真正使德育落到实处，使德育溶于考试教材，教师除了有非常大的热情，广博的知识，高超的艺术，很强的德育能力，还需要掌握并熟悉一部分方式和技巧。

在教学中，既要强调语言知识的讲授，又要注意德育的有机渗透。

唯有这样，才可以使学生学好知识的同时，提升思想素质。

学生德育情况怎么填？

该生表积极，品行端正，热爱班集体。勤奋努力，热心为集体服务，积极参加学校举行的各项活动。

模范遵循学生守则及校规校纪、遵循社会公德和国家法律、法规。讲文明，懂礼貌，有团结意识，有爱心，成绩优秀。

积极参与各自不同的体育活动，“两操一课”表现仔细，自觉锻炼的好习惯，达到国家体育锻炼标准。

中小学评职称教学教研情况怎么写？

教学教研情况主要涵盖教学工作情况和教学研究情况。

教学工作情况主要写自己所担负的学科学教育学任务，在学科学教育学当中所获取的有关的成绩，主要指学生的成绩和教学工作成绩，涵盖班级均分，地区排名，教学公开课，高质量课评比等。

教研工作情况主要写自己参加或担负的各级各种课题研究情况，撰写的有关研究报告或者研究论文的发表获奖情况。

中小学教师教研成果有什么？

中小学教师教研成果大多数情况下来讲有：校级，区级，市级，甚至国家级的研究课，评优课，示范课等等，还有各级的论文评比，各级课题研究。还有一部分各级教案比赛，说课比赛，演讲比赛，板书设计比赛等等。

这些五彩缤纷的评比活动为教师搭建了活动的舞台，给教师展示自我能力的机会，让不少教师提升了自己教育教学的理论水平和实践能力，提升了教育教学的教科研水平，同时取得了可喜的教研成果。

中小学教师教研成果可以分为两大类：

第一，学科学教育学研究成果。

比如，物理教学教法研究，数学教法研究，语文高中毕业考试考试试卷特点研究！这些都是学科研究成果。

这方面的研究是不少教师安身立命的根本，为了在一个学校立足，学科成绩是一定要要合格乃至优秀。

第二，德育研究成果。

比如，学生心理问题研究策略，比如学生意志品质的培养。

这些也是重要的，不然。也会影响成绩的提升。

中小学教师教研成果主要反映在教学教法的研究，教学模式的研究，学生行为习惯的养成研究，学生思想转化的研究，学生管理的研究等。

教学教研情况说明和检讨怎么写？

教学教研情况说明，大多数情况下写自己在教学教研方面的详细做法，措施，效果。至于写检讨，肯定是反思自己在这些方面的不够。

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