小学三年级句型转换方法归纳，三年级语文上句式学什么内容好

小学三年级句型转换方式归纳？

小学三年级的句型转换方式请看下方具体内容：1. 复合句转单句：将复合句中的主句和从句分开，把从句转为主句的形式，去除从句中的连词。2. 疑问句转陈述句：去除疑问词、疑问词后面的词语，并将句式改成陈述语序。3. 肯定句转否定句：在句子前面加“不”或“没”等否定词，并一定程度上调整句子成分的位置。4. 否定句转肯定句：将否定词去除，并一定程度上调整句子成分的位置。5. 直接引语转间接引语：把直接引语变为间接引语的形式，去除引号，并将时间、地址位置、人物_

小学三年级句型转换方式请看下方具体内容：

1. 大多数情况下疑问句转换：

将句子开头的助动词或be动词提到句子主语前面，将句末的句号改成问号。

比如：

She is a teacher. → Is she a teacher?

They can swim. → Can they swim?

2. 特殊疑问句转换：

直接将疑问词放在句子开头，将句末的句号改成问号。

比如：

What is your name?（你叫什么名字）

Where do you live?（你住在什么地方？）

3. 肯定句转否定句：

在助动词、be动词和情态动词后面加not，或者在动词前面加don’t/doesn’t。

比如：

I am a student. → I am not a student.

They can swim. → They cannot swim. 或 They can’t swim.

4. 否定句转肯定句：

将否定词not去除就可以。

比如：

I am not a student. → I am a student.

They cannot swim. → They can swim.

5. 大多数情况下疑问句变成陈述句：

将助动词或be动词放回原来的位置，将问号改成句号。

我们在说话或者写文章时，要按照语言环境和表达的需，合适地选用句式，以便准确地表情达意，提高语言的感染力和说服力。今天本次考试内容编辑给各位考生分享一部分小学语文三年级句型转换方式，期望对您有一定的帮助!

(一) 把字句与被字句的转换

方式：把字句就是什么把什么怎么样了，被字句就是什么被什么怎么样了，因为这个原因，做这样的题就得抓住两个“什么”。比如：

1糖宝在操场上找到了上一天早晨丢失的天天练。

改把字句：糖宝在操场上把上一天早晨丢失的天天练找到了。

改被字句：上一天早晨丢失的天天练被糖宝在操场上找到了。

2、澎湃的波涛把海里的泥沙卷到岸边。

改被字句：海里的泥沙被澎湃的波涛卷到岸边。

3、小明的零食被小强吃掉了。

改成把字句：小强把小明的零食吃掉了。

(二) 陈述句与反问句的转换

有的时候，为了表达的需，可以把陈述句变为反问句，也可把反问句变为陈述句，它们的意思一样，语气带来一定不一样。

1、反问句变陈述句

步骤：

(1)反问词删去(怎能、怎么、难道、哪里等等)，使句子表达的意思更准确。

(2)看句子里的是否有否定词，有的给删去，没有的给加上。

(3)句尾符号删去“?”变“。”。

比如：这点小事，难道还需要妈妈担心吗?

2、陈述句变反问句

步骤：

(1)先添加反问词(怎能、怎么、难道、哪里等等)。

(2)看句子里的是否有否定词，根据语境进行删改。

(3)句尾符号删去“。”变“?”。

比如：父母含辛茹苦地把我们养大，我们不应该伤他们的心。

改：父母含辛茹苦地把我们养大，我们难道应该伤他们的心?

(三) 肯定句与否定句、双重否定句的转换

对事物作出肯定判断的句子叫肯定句，对事物作出否定判断的句子叫否定句。单重否定句语气轻，肯定句语气较重，双重否定语气最重。

1、肯定句与否定句的转换

肯定句与否定句的转换原则是不可以改变语意。

方式：把肯定句变成单重否定句，只要把表示肯定的那个词语换成它的反义词，在这一反义词前加否定词“不(没有、未、勿)”等，就可以。

比如：这样的新产品质量好，价格也便宜。

改：这样的新产品质量不差，价格也不贵。

这个问题容易处理。

改：这个问题不难处理。

2、肯定句与双重否定句的转换

双重否定句与肯定句的互改最重要的是不是定词。否定词有：

(1)决非、并不是

(2) 不是不、并非不 、不可能不

(3) 不……不……、没有……不……、非……不…… 、非……不可……

(4) 全都 、无非 、不无

(5)未必不、必须 、不会不 、不可不 、不可以不 。

(四)句子的缩写与扩写

扩句：在主要成分不变的基础上增多一部分合适的修饰或限制性的词语，使句子丰富、详细和生动。

缩句：保留主要成分，把修饰或限制性的词语去除，缩成简单的句子。缩句第一要清楚写的是什么。其次表示时间、地址位置、数量、方向、环境、修饰词语(的、地、得前面的词语) 都可以缩去。最后缩句后变成：“主谓宾”或“主谓”。

方式：扩句和缩句我们得理清句子的主干，其实就是常说的句子的主谓宾。我们清楚，句子的主要成分：“谁+干什么或怎么样、在什么地方”。

注意：都不可以增多和减少原句的主要成分，不可以改变原句的基本意思。

(五)直接引语与间接引语的转换

引述别人的原话叫直接引语，用自己，转述别人，叫间接引语。直接引语与间接引语的转换是为了适应不一样语言环境的要求，方便交流。

方式：这是第一人称直述和第三人称转述的问题。直接引语与间接引语的转换，主要注意抓住以下哪些方面：

（1）只改变引语部分，提示语不变;

（2）标点符号要作对应改变，即把冒号、前引号( ：“) 变成逗号( ，)，后引号(”)删除;

（3）引语中，人称要变成对应的指代者：说话人即第一人称“我” 、“我们”要改成第三人称“他”、“她”或“他们”;

（4）当转述内容涉及其他人称时也要出现对应变化。

（5）有称呼语的，称呼语要去除;

比如：老红军说：“小鬼，你骑上我的马吧!”这当中，“小鬼”要删除。变后为：老红军对小鬼说，骑上他的马吧!

（6）引语是疑问句的，要变成陈述的语气。

句式转换应注意的问题：

1、因为变换句式是在同义句中进行的，故此，变换后的句子一定要保留原意。不管试题本身是不是有明文要求。针对这个问题，同句式变换无关的文字可原封不动，必要时很小一部分文字可以变化(增删调换)，但变化不要太多。

2、每种句式都拥有对应的同义句式，如主动句和被动句相对应，句式变换时要根据相对应的关系去变换句式，不可以混淆句式分类的界限，不要张冠李戴。

3、在一定的语言环境下讲句式是为了收到理想的语言表达效果，有的时候，也涉及修辞问题，而运用修辞一定要在合乎语法和逻辑的基础上进行。因为这个原因，在变换句式时，要注意通顺和合理，防止顾此失彼。

四、仿写句子

仿写句子就是按照所提供的语言材料，在语意、句式、修辞、语气等方面进行模拟仿写。大多数情况下说来，要按照提供的语言材料，从形式(结构、修辞、句式、字数)和内容两大方面入手进行仿写。

仿写思路：

1、审清题干，明确仿照内容。找出例句中的显形信息或者隐性信息。要真正做到明确显性要求，可采取分项列举的办法，把题干的要求进行分解，把每一小点写在草稿纸上，并标上序号;或者用铅笔轻轻地在题干上标上序号。我们可以分解出三个显性要求：（1）添上合适的主语。（2）句意与下句密切关联。（3）句式基本上都差不多。隐性要求看句中分句当中的逻辑关系;看语体色彩，看感情基调;看重要性词语等等。

2、找全其模仿点，确定陈述对象

(1)内容的视角：协调完全一样，但不可以与例句雷同。

(2)句子形式：形式上力求句式一样。

(3)修辞的视角：这样的题型时常要做到修辞完全一样，这个问题就要求考生们对经常会用到的六种修辞能正确理解，并能熟练运用。这六种修辞是比喻、比拟、排比、反问、设问、夸张。比喻句的要求是要有本体和喻体，要有相似点，讲究贴切、通俗、形象;而排比句的要求则是讲究结构相似、意思连贯、语气完全一样等。-修辞要一样。

2小学三年级语文教学方式

一、钻研考试教材、了解学生，一切从实质上出发

考试教材是学生学习、教师教学的依据，如何用好、用足考试教材，让学生喜欢考试教材、喜欢学习是第一值得考虑的问题。在对考试教材、教参深入研究后我发现新考试教材更加重视对学生学习习惯、学习能力的培养，对一部分语文重要内容及核心考点要求不够清晰、明确。如，本册考试教材注意培养学生预习习惯、边阅读边思考的习惯、通过各自不同的方式理解词语的能力，注重学生对课文独特的感受。但对一部分重要内容及核心考点在练习中虽然也有所反映，要求却不够明确，如标点符号的使用、比喻句、疑问句、反问句、设问句了解、句式的训练等。有了对考试教材较为正确、清晰了解后，在教学的途中我就可以扬长避短、课内外相互补充，使考试教材更完善。

考试教材中的32篇阅读课文，针对不一样的教学目标、学习要求如何与学生的学习实质上相完全一样，不至于挖得深、学得难，让学生认为无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我认为这时教师就要对你的学生真正地带来一定了解，清楚什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样设计通过他们的思考、合作会有真正的提升。唯有这样，在设计教学方案时教师才会有一个正确的教学预测，使教案更贴合学生、更合理。我想，这也是从学生的“学情”出发进行备课的一个方面吧。 在课堂教学途中，还需要从实质上出发，按照学习情况持续性调整。

二、持续性实践，持续性完善，优化课堂教学

课堂是教学改革的主阵地，在课堂上教师在教给学生知识的同时，更要注重学生学习习惯、学习能力的形成，真正学会学习，成为学习的主人。三年级刚刚从低年级过渡上来，教师的详细指导作用显得特别重要，在课堂上的自主学习还是要运用老师的组织、引导进行。因为这个原因教师要对自己的教学行为持续性小结、持续性反思，提升自己的理论水平、持续性更新教育观念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到最优化。

若是教学《花钟》时，因为备课时侧重于对课文内容的挖掘、侧重于教学环节的设计，对学生的学情没有正确的估计、预测，在课堂上，学生感到在跟着老师走，有部分要求不了解如何去操作，结果学得很累、学得被动。针对教学中产生的一部分问题，我在课后及时反思、小结，在后面的几篇课文学习时，我特别注意这些问题，不可以再为了课堂的“完美”而勉强学生，有效地不要这些问题的再次出现。

三、挑战自我、充实自我，在否定中成长

课上到目前，真的认为是和学生在一起成长，有得有失。但最近却持续性地发现常常在教学中碰见“无法提升的尴尬境地”，已有的知识、经验已没办法满足持续性产生的新问题、新情况。32篇课文假设只用既然如此那，几种教学模式去上，学生马上会感到枯燥、无味，甚至有的时候，对你的教学思路一清二楚，这样的课还有哪些味?作文的教学有的时候，会感到“束手无策”，只是通过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价，学生怎会对作文感兴趣呢?……如何穿越“无法提升的尴尬境地”领略更宽广的教学天地，这又是我最近在持续性反思的问题。假设仅仅禁锢在自己小小的教学天地里，对曾经的成绩沾沾自喜，那仅仅会有一个结果――不进则退!我想是到了及时充电、补充时了。多读一部分教育理论方面的书籍、增多自己的文化底蕴、向有经验的老师多学习、多请教，对自己的教学多反思，提升自己对考试教材的把控掌握、对课堂的驾驭能力，期望能冲破。

三年级语文上句式学是的啥内容？

（一）“把”字句和“被”字句的互换

“把”字句：用“把”字将动作和对象提到动作前面，并在动作前面加上“把”字的句型。

“被”字句：将接受动作的对象提到动作出现者的前面，并在动作出现者的前面加上一个“被”字的表被动的句子类型。

“把”字句、“被”字句、陈述句有密切的关系，可以相互转换，但意思不可以改变。

（二）把直接说，改变为第三者的转述。

比如：妈妈对小明说：“你的作业要及时完成，明天，我要带你去学钢琴。”

改成转述句是：妈妈对小明说他的作业要及时完成，明天，妈妈要带他去学钢琴。

注意点：一是改变标点，不需要冒号和引号，改用逗号；二是改变人称，把“你”“我”改成“他”“妈妈”即与引号前的人称完全一样起来；三是需时可作少量的文字改动。

（三）改变说法，做到语言美。

在公共汽车上，看到一位老太太上车，一个小学生连忙让座，应怎么说呢？

应说：“老奶奶，请您坐这儿！”

注意点：如说“喂，老太婆，坐这儿来！”就很没有礼貌。我们在与人交往时，要学会使用“请”“打扰”“对不起”“谢谢”“没关系”，接电话号码时，要用“您好！请问……”等。

（四）陈述句改成反问句

比如：他是三好生。

改成：他难道不是三好生吗？

又如：想想过去，看看今天，我激动，感到自豪。

改成：想想过去，看看今天，我怎能不感动，怎能不感到自豪呢？

注意点：陈述句改成反问句，要把句中表示肯定的词改成表示否定的词，句末的句号改成问号，并加上“吗”、“呢”等。也可在句子开头加上“难道”等。反之，把句子中表示否定的词和句末的“吗”、“呢”等去除，把问号改成句号。

（五）句子合并

比如：1、年轻的妈妈请大夫。2、大夫给孩子看病。

合并后为：年轻的妈妈请大夫给孩子看病。

注意点：第一句中动词“请”的后面是“大夫”，第二句句首也是“大夫”，故此，去除一个“大夫”。

（六）写有两个以上连续动作的句子。

比如：战士们摸进山坳潜伏下来。

注意点：这一句中有“摸”，“潜伏”是“战士们”的两个连续动作，这种类型句子中间不加逗号。注意与这一句相区别：她一边看书，一边听音乐。这是同时进行的动作，无先后之分，因而不是表示连续动作。

（七）变换提示语的位置。

1、 我说：“爸爸，也许它不会死……”（提示语在前）

2、“爸爸！”我说，“也许它不会死……”（提示语在中间）

3、“爸爸，也许它不会死……”我说。（提示语在句末）

三年级语文句型评语？

作为一个三年级的学生，你在语文当中写了一句句子，既然如此那，老师往我给你写一个评语，评语大多数情况下是这样写的，该考生这个语文句型写得很好，很的流利很的通畅，同时写字，书法写得很好，看得出有一定的功底，期望在未来改正一部分小的毛病，获取更好的成绩。

三年级语文课本上有什么“拟人句”、“排比句”、“夸张句”？

拟人句

释义：把某件东西比喻成有人的动作，而不是像童话形式。所写事物一定要具有人的特点;，不可以

产生比喻词，不可以产生表示人物的词语。

三年级课本上的拟人句：

秋天又迈着沉稳的脚步款款地向我们走来，又悄无声息地走开.。

秋以翩跹之姿踏碎了夏天的流言.。

秋天是美丽的，在曼妙的韵律中舞着她的裙摆.。

花儿在风中笑弯了腰.。

夜空中的小星星眨着眼睛，似乎对你微笑.。

向日葵持续性地面向太阳公公做运。

排比句

释义：把三个或以上意义有关或相近、结构一样或相似、语气一样的词组或句子并排在一起组

成的句子。有的时候，候两个句子或以上的并列句子也可称为排比句。

三年级课本上的拟人句：晨跑是一种精神，晨跑是一种锻炼，晨跑是一种习惯。

夸张句

释义：为了表达强烈的思想感情，突出某种事物的实质特点，运用丰富的想象力，对事物的某

些方面着意夸大或变小，作艺术上的渲染。

三年级课本上的夸张句：大虫见掀他不着，吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得那山冈也动了。

三年级句式专项训练？

比如：把“把”字句改成“被”字句

把“被”字句改成“把”字句.

改变词序,改变句意.

把反问句改成陈述句.

把陈述句改成反问句.

把直接引语改成间接引语.

把间接引语改成直接引语.

陈述句换成疑问句

三年级语文祈使句的用法口诀？

祈使句中的主语经常被省去.

(1)表示命令的祈使句

比如:保持肃静!、起立

(2)表示请求的句式

表示请求的句式一般是请。

比如:请等我一会。

(3)表示不允许的句式

表示不允许的句式有:不准、不要、别等。

比如:这个方向不准停车!

比如:这个方向不允许吸烟!

(4)表示劝阻的.句式

表示劝阻的句式一般是「请勿」。

祈使句语气词的用法

祈使句主要依靠语气来表达，有的时候，也借助语气词吧、啊(呀、哇、哪)等表达。

比如:

找个凳子坐下吧!

让他走吧!

可得抓紧时间啊!

各位考生快过来呀!

你可得好好干哪!

祈使句种类的用法:

(1)表示命令的祈使句

表示命令的祈使句都带有强制性，要求对方一定要服从，言辞肯定，态度严肃。

比如:立定!站起来!

让他进来!

快去救火!

(2)表示请求的祈使句

与表示命令的祈使句相比，表示请求的祈使句的语气要舒缓一部分，可以使用语气词吧、，主语可以产生，也可不产生。

比如:

请给我们多提意见!

您请坐啊!

这个问题你来回答吧!

帮帮我的忙吧!

(3)表示不允许的祈使句

表示不允许的祈使句明确表示不允许对方做什么事情，言辞强硬，态度坚决，不需要语气词。

比如:别动!

不许胡说!

这个方向不准吸烟!

你不要去!

谁也不能随便说话!

(4)表示劝阻的祈使句

表示劝阻的祈使句语调比较平缓，经常会用到语气词吧、啊。

比如:

要好好听老师，啊!

你们哪些休息一会儿吧!

各位考生都少说几句吧!

你们可别拿他开玩笑了!

祈使句无主语，主语you常省去；动词原形当谓语，Dont句首变否定；朗读需要用降调，句末常标感叹号。祈使句是英语中的一个句式，也是用于表达命令、请求、劝告、警告、不允许等的句子。

祈使句因对象（即主语）是第二人称，故此，一般都省略。祈使句的动词都为原型，句末则使用感叹号来表示结束。

祈使句用法口诀是：

祈使句，无主语，动词开头完全就能够。表示请求或命令，加上please表客气。为了变成否定句，Don’t开头别忘记。

三年级反复产生的句式？

三年级仿写句子产生非常多的，大多数情况下是比喻句拟人句，还有排比句常常出现，有时还有加点的字造句，有时还有改病句这些都是很容易产生的句式，有部分孩子很容易掌握并熟悉的，我们只要给孩子稍微指导建议完全就能够了，假设很难，我们就多做一下专题训练。

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