你对新课程标准感受最深的几点是什么

你对新课程标准感受最深的几点是什么？

在仔细学习的假期里我们听取了专家们对新课标的解读，受益匪浅，新标准在原标准的基础上主要有几方面的创新和改变，下面就从请看下方具体内容几方面谈一谈我对新课标的几点认识：

一、课程性质更明确 新标准在前言中把音乐课程的价值作了简要的概括，而将原标准中的第一个课程性质与价值改成课程性质，因为这个原因将原标准的四大价值简练地浓缩为课程的三大性质，改变了原标准中的性质与价值混为一谈的表达方式，课程性质更明确。

还在课程性质中集中反映了音乐课程的独特性质：人文性、审美性和实践性，这当中实践性是此次改版的标准中独自在课程性质中提出来的，突出了音乐作为一门实践性很强的艺术学科与其他学科的区别，并强调了音乐课程各领域的教学唯有通过各种实践形式才可以得以开展的必要性。

这一观点在后面的教学观念中也得到了进一步的确认。 二 课程基本观念更综合 原标准中基本观念共有十个，而新标准中将原来分为两个方面表达的基本观念合并为一个，共有五大观念。

如审美和兴趣合二为一，改成以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力；但基本内容没有多大变化，增多了音乐的情感体验，应以多样化的文化语境出发，还有双基的学习业要与不一样的文化认识和了解有机结合等内容。

如原标准中的重视音乐实践和鼓励音乐创造合并为：强调音乐实践，鼓励音乐创造。

如弘扬民族音乐和理解多元文化合并为弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性，将原标准的理解多元文化改成理解音乐文化多样性。

再如原标准中的面向我们全体学生，注重个性发展在新标准中也合二为一。同时，更改并提出了突出音乐特点，特别要注意关注学科综合的观念，这一观念的提出我想是根据前期课改中一部分老师过于强调了学科综合而忽视了音乐特点的做法而提出的，新标准指出要突出音乐特点，还在表达中详细列举了音乐的无法确定性、抽象性还有时间性、表演性和情感性特点，指出这些音乐特点需要在教学途中加以强调和反映。 三、音乐特点更突出 从新标准提出的课程性质和课程基本观念中还有教学建议中，我们都可以感觉到，本次新颁发的标准更突出音乐学科的特点，如新标准提出的音乐的实践性特点、音乐的无法确定性、抽象性还有时间性、表演性和情感性特点，强调音乐课程各领域的教学唯有通过聆听、演唱、演奏、综合性艺术表演和音乐编创等各种实践形式才可以得以开展。

学生在亲身参加这些实践活动途中，取得音乐的直接经验和丰富的情感体验，为掌握并熟悉音乐考点归纳和技能、领悟音乐内涵、提升音乐素养打下良好的基础。 四、内容标准更详细 新标准在分学段的主要内容标准表达上也更明确和详细，操作性更强，反映在：

1.内容标准各年段的表达指向性更强，如：感受与欣赏（注：原标准中是感受与鉴赏）的音乐表现要素标准中有关对节拍的感受标准中详细指出了：23年级主要是二拍子和三拍子；36年级主要是二拍子、三拍子和四拍子；在演奏上，新标准还对课堂乐器也做了明确的说明，课堂乐器主要是指竖笛、口琴、口风琴等，并在学习曲目标数量上也提出明确的要求。

2.弘扬民族文化在内容标准中得到详细反映，若是演唱的主要内容标准中在各学段背唱歌曲的要求中明确提出这当中要有背唱中国民歌的数量要求，还在中高年级和初中阶段提出了学习京剧和地方戏曲唱腔的要求。

3.识读乐谱的要求带来一定提升，如36年级原标准只要求可以识读简单乐谱，但新标准中提出可以跟随琴声视唱简单乐谱，具有初步的识谱能力。

而这个要求原标准中是在79年级中提出的。

新标准在79年级中识读乐谱的要求也对应提升为：具备识谱能力，可以比较顺畅地识读乐谱。

五、设计思路更清晰 新课标在原来的基础上还增设了一块内容课程设计思路，这当中涵盖了：隐藏在整体中，却又能一眼看出来音乐课程的美育功能，以音乐活动方法划分教学领域；设计丰富的音乐实践活动，引导学生主动参加；正确处理音乐知识、技能的学习与审美体验和文化认识和了解的关系；按照学生不一样年龄段的心理发展水平和音乐认识和了解特点，分学段设计梯度渐进的课程学段目标及对应的课程内容，课程内容的设计，在明确的相关规定性和适度的弹性当中寻找平衡，给教师教学和地方音乐课程资源的开发留有创造和选择运用的空间。基本上这五个设计思路既解释了新标准框架如何构建也解答了在课程改革中需正确处理好的哪些教学问题和教学关系，对详细指导老师理解新课标精神，更好地贯彻落实新课标能够有一个重要的启示作用。 六、新课标中强调创造 　 造力的重要作用越来越在生活中展现出来，也越来越为国人所重视。江总书记就曾指出：创新是一个国家的灵魂是一个民族兴旺发达的不揭动力。他老人家的高瞻远瞩更进一步说明了创造力的重要。是，针对一个人来说，有创新才有进步，针对一个企业来说，有创新才有发展，针对一个民族来说，有创新才有活力。没有创新就说明了僵化、落后、沉闷，进步发展、兴旺发达又从何谈起。 时代的要求呼唤创新，社会的蓬勃发展和进步呼唤创新教育。通过音乐学科培养学生的创新意识，在新的《课程标准》中也做出了明确的相关规定。培养具有创造力的人才是每一个教育引导工作者义不容辞的责任，不论教书也好，编考试教材也罢，努力开发考试教材的创新空间，培养学生的创新精神是一定要强调的。 七 、注重与生活实质上相结合 音乐来源自于生活，生活中出现了音乐。音乐课程在中小学教育中是活动性、实践性最顶级的课程之一，在相对的程度上生活化，让学生在丰富多彩的音乐活动中有趣地、令人开心地掌握并熟悉基本的音乐文化知识和技能，取得审美愉悦体验，提高进一步学习音乐的兴趣和信心，也就是在相对的程度上让学生从做中学、从乐中学让音乐充满人生，让快乐伴随终身。这是音乐教育的任务，也是音乐教育的特点。在新的《课程标准》中也再一次被肯定，这是以后教学发展的趋势，因而在审视考试教材时应导致足够的重视。 八、 加强学科间的融合，反映知识的完整性 素质教育的需求还有认识和了解方法，要求课程结构、课堂教学要加强学科间的融合。在国外，综合的课程、课堂教学模式已被广泛应用，并在进一步的探索之中。设置综合课程，减少学科分类是新一轮课改的方向，针对音乐教学来说同样也是如此。我认为，在音乐教学中渗透语文、英语、美术教学等，使学生从各种渠道理解音乐，体会音乐中的情感，抒发音乐中的情感，给音乐教学注入更多的内涵，使音乐教学更丰富多彩是很好的。 九、重视趣味 　　这个话题是老生常谈了，兴趣是最好的老师是学习的动力是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。考试教材编写更应重视这一点，为教学生动活拨、丰富多彩提供资源保证。 新的时候代唤醒了新的教育，新的教育生成了新思想、新观念，做新时代的教师，紧跟时代的步伐，更新观念是时代赋予我们的使命，通过对新课标的学习，一个崭新的观念渐渐在头脑中形成，对教学内容的理解，教法的选择，教学目标的确立，都上升了一个新的高度，一切为了学生，为了学生的一切，通过教学及各自不同的生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受力、表现力和创造力，提升音乐文化修养，丰富情感体验，陶冶高尚情操，这是时代赋予音乐教师责任。 音乐新课标的开展，既给教师的音乐教学提供了广阔的创新空间，又给音乐教师提出了新的严格的要求。尤其是在现目前信息技术的广泛应用的情况下，如何加强音乐教育教学的自己建设，完善音乐课程体系，逐步递次推动美育的蓬勃发展和进步，已成为摆在音乐教师面前的一个十分重要和紧迫的课题。为了在音乐教学中寻找创新，为了创新成功，就一定要在思想观念上革新，改掉几十年来的旧教学方法，更新教学观念，这样才可以真正反映以学生发展为中心，重视学生的主体地位的教学原则。充分发挥学生的主观能动性，充分改变学生的积极性，使学生成为学习的真正主人，这样针对培养学生的非智力原因有很大的促进作用。新课程标准明确提出，重视对学生音乐兴趣的激发。兴趣是学生一切学科中的基础，假设一个专业教师，把自己学的东西教授给学生，那肯定是行不通的。音乐是情感艺术，音乐教师要擅长于用音乐之美与自己的一片爱心来点燃学生的情感火花，达到以情感人，以美育人的目标。要发展学生的创新意识和动手能力，让他们从繁重的知识压力中解放出来。还有就是加强民族音乐文化等等，有了新的教育思想转变，才可能有新的教育思路、手段。

小学语文新课标都拥有什么内容？

　　顿时，我心生雀跃之感，为成长而开心，为成长而快乐，为成长而自豪，我感谢成长。

　　是成长让我品味了23年的苦是成长让我认识了23年的苦是成长让我领略了23年的苦是成长让我战胜了23年的苦是成长让我23年的苦摇身一变，变成了15战胜它们的自豪与快乐。

　　成长……快乐……成长每个人的必经之路；烦恼每个人的必有之物；快乐，每个人都拥有的烦恼的最后产物……

　　成长的快乐是咖啡那深厚的韵味.

　　成长的快乐是果冻那宜人的滑润.

　　成长的快乐是海洋那舒畅的广阔.

　　成长的快乐是绿洲那勃勃的生机.

一、小学语文新课标第一个前言 现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备涵盖阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，还有运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且，可以造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用。面对社会发展的需，评价目标和方式等方面进行系统的改革。 九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和科学的教育理论为详细指导，总结我们国内语文教育的成改得失，借鉴各国母语教育改革的经验，遵守语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程，在培养学生思想道德素质、科学文化素质等方面发挥应有的作用。 一、课程性质与地位 语文是最最重要，要优先集中精力的交际工具是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。 语文课程应为学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。 二、课程的基本观念 （一）全面提升学生的语文素养。 九年义务教育阶段的语文课程，一定要面向我们全体学生，使学生取得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，详细指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的累积，培养语感，发展思维，使他们具有适应实质上需的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提升学生的品德修养和审美情趣，使他们一步一步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。 〔二）正确把控掌握语文教育的特点。 语文课程丰富的人文内涵对大家精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又时常是多元的。因为这个原因，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习途中的独特体验。 语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这样的能力的主要途径也应是语文实践，不要刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在非常多的语文实践中掌握并熟悉运用语文的规律。 语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中特别要重视培养良好的语感和整体把控掌握的能力。 （三）积极倡导自主、合作、探究的学习方法。 学生是学习和发展的主体。语文课程一定要按照学生身心发展和语文学习的特点，特别要注意关注学生的个体差异和不一样的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方法。教学内容的确定，教学方式的选择，评价方式的选择，都应有助于这样的学习方法的形成。 语文综合性学习促进学生在感兴趣的自主活动中全面提升语文素养；是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。 （四）努力建设开放而有活力的语文课程。 语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段地运用，使学生在不一样内容和方式的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提升学习效率，初步取得现代社会所需的语文实践能力。 语文课程肯定是开放而富有创新活力的，应该做到尽可可以满足不一样地区、不一样学校、不一样学生的需求，并可以按照社会的需持续性自我调节、更新发展。需要密切特别要注意关注当代社会信息化的进程，推动语言语课程的变革和发展。 三、课程标准的设计思路 1．课程目标九年一贯整体设计。课程标准在“总目标”之下，按1～2年级、3～4年级、5～6年级、7～9年级这四个学段，分别提出“阶段目标”，反映语文课程的整体性和阶段性。 2．课程目标按照知识和能力、过程和方式、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提升。各个年段相互联系，螺旋上升，最后全面达成总目标。 3．阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“写作”（小学1～2年级为“写话”，3～6年级为“习作”、“口语交际”四个方面提出要求。课程标准还提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体逐步递次推动和协调发展。 4．课程标准的“开展建议”部分，对考试教材编写、课程资源的开发与利用、教学、评价等，提出了开展的原则、方式和策略，也为详细开展留有创造的空间。 第二个 课程目标 一、总目标 1．在语文学习途中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，一步一步形成积极的人生态度和正确的价值观，提升文化品位和审美情趣。 2．认识中华文化的可观博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。 3．培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握并熟悉最基本的语文学习方式。 4．在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。一步一步养成从客观实际出发，崇尚真知的科学态度，初步掌握并熟悉科学的思想方式。 5．能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。 6．学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右经常会用到汉字。能正确工整地表达汉字，并有一定的速度。 7．具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的累积，形成良好的语感。学会运用各种阅读方式。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量可以在400万字以上。 8．能详细明确、文从字顺地表达自己的意思。能按照平日生活需，运用常见的表达方法写作。 9．具有平日口语交际的基本能力，在各自不同的交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。 10．学会使用经常会用到的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。 二、阶段目标 第一学段（1～2年级） （一）识字与写字 1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 2．认识经常会用到汉字1600～1800个，这当中800～1000个会写。 3．掌握并熟悉汉字的基本笔画和经常会用到的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 4．养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，表达规范、端正、整洁。 5．学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确表达声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。 6．能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。 （二）阅读 1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 3．学习默读，做到不出声，不指读。 4．借助读物中的图画阅读。 5．结合上文和下文和生活实质上了解课文中词句的意思，在阅读中累积词语。 6．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 7．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，取得初步的情感体验，感受语言的优美。 8．认识课文中产生的经常会用到标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不一样语气。 9．累积自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量很多于5万字。 10．喜爱图书，爱护图书。 （三）写话 1．对写话有兴趣，写自己想说，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。 2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 3．按照表达的需，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 （四）口语交际 1．学讲普通话，一步一步养成讲普通话的习惯。 2．能仔细听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 3．听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。 4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。 5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 6．有表达的自信心。积极参与讨论，对感兴趣，题发表的意见。 （五）综合性学习 1．对周围事物有好奇心，能就感兴趣的主要内容提出问题，结合课外阅读，共同讨论。 2．结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方法表达自己的观察所得。 3．热心参与校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方法表达自己的见闻和想法。 第二学段（3～4年级） （一）识字与写字 1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 2．累计认识经常会用到汉字2500个，这当中2023个左右会写。 3．会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。 4．能使用硬笔熟练地表达正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。 （二）阅读 1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2．初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。 3．能联系上文和下文，理解词句的意思，体会课文中[关键词]句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活累积，理解生词的意义。 4．能初步把控掌握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。 6．在理解语句的途中，体会句号与逗号的不一样用法，了解冒号、引号的大多数情况下用法。 7．学习略读，粗知文章大意。 8．累积课文中的优美词语、精彩句段，还有在课外阅读和生活中取得的语言材料。 9．诵读优秀诗文，注意在诵读途中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）。 10．养成读书看报的习惯，收藏并与考生交流图书资料。课外阅读总量很多于40万字。 （三）习作 1．留心周围事物，乐于书面表达，提高习作的自信心。 2．能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己认为新奇有趣的、或印象最深、最受感动的主要内容。 3．愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。 4．能用简短的书信便条进行书面交际。 5．尝试在习作中运用自己平日间累积的语言材料，尤其是有新鲜感的词句。 6．按照表达的需，使用冒号、引号。 7．学习更改习作中有明显错误的词句。 8．课内习作每学年16次左右。 （四）口语交际 1．能用普通话与人交谈。在交谈中能仔细倾听，理解要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不一样的意见与人商讨。 2．听人说话能把控掌握主要内容，并能简要转述。 3．能了解明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。 4．能详细主动地讲述故事，努力用语言打动他人。 （五）综合性学习 1．能提出学习和生活中的问题，有目标地搜集资料，共同讨论。 2．结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。 3．能在老师的详细指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。 4．在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力处理简单问题。 第三学段（5～6年级） （一）识字与写字 1．有很强的独立识字能力。累计认识经常会用到汉字3000个，这当中2500个左右会写。 2．硬笔表达楷书，行款整齐，有一定的速度。 3．能用毛笔表达楷书，在表达中体会汉字的美感。 （二）阅读 1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2．默读有一定的速度，默读大多数情况下读物每分钟很多于300字。 3．能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的合适意义，辨别词语的感情色彩。 4．联系上文和下文和自己的累积，推想课文中相关词句的内涵，体会其表达效果。 5．在阅读中推测、猜想文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方式。在交流和讨论中，敢于提出自己有什么不一样的看法，作出自己的判断。 6．阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方式。 7．阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把控掌握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。 8．学习浏览，扩大知识面，按照需搜集信息。 9．在理解课文的途中，体会顿号与逗号、分号与句号的不一样用法。 10．诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的主要内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。 11．利用图书馆、互联网等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量很多于100万字。 （三）习作 1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。 2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，累积习作素材。 3．能写简单的纪实作文和想象作文，内容详细，感情真实。能按照习作内容表达的需，分段表达。 4．学写读书笔记和常见应用文。 5．能按照表达需，使用经常会用到的标点符号。 6．更改自己的习作，并主动与他人交换更改，做到语句通顺行款正确，表达规范、整洁。 7．课内习作每学年16次左右。40分钟能完成很多于400字的习作。 （四）口语实质上 1．与人交流能尊重、理解对方。 2．乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。 3．听他人说话仔细耐心，能抓住要点，并能简要转述。 4．表达要有条理，语气、语调一定程度上。 5．能按照交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发表讲话。 6．在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。 （五）综合性学习 1．为处理与学习和生活有关的问题，利用图书馆、互联网等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。 2．策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。 3．对周围的、各位考生共同特别要注意关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。 4．初步了解查找资料、运用资料的基本方式。 第四学段（7～9年级） （一）识字与写字 1．能熟练地使用字典、词典独立识字，会用各种检字方式。累计认识经常会用到汉字3500个，这当中3000个左右会写。 2．在使用硬笔熟练地表达正楷字基础上，学写规范、通行的行楷字，提升表达的速度。 3．临摹名家书法，体会书法的审美价值。 （二）阅读 1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读。 2．养成默读习惯，有一定的速度，阅读大多数情况下的现代文每分钟很多于500字。 3．能较熟练地运用略读和浏览的方式，扩大阅读范围，扩展自己的视野。 4．在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 5．对课文的主要内容和表达有自己的心得，能提出自己有什么不一样的看法和疑问，并能运用合作的方法，共同探讨疑难问题。 6．在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方法。 7．可以区分写实作品和虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。 8．欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中取得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 9．阅读科技作品，注意理解作品中所反映的科学精神和科学思想方式。 10．阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料当中的联系，并通过自己的思考，作出判断。 11．诵读古代诗词，有意识地在累积、感悟和运用中，提升自己的欣赏品味和审美情趣。 12．浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。 13．了解基本的语法知识，用来帮理解语言上的难点；了解经常会用到的修辞方式，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。 14．能利用图书馆、互联网搜集自己需的信息和资料。 15．学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各自不同的类型的读物，课阅读总量很多于260万字，每学年阅读两三部名著。 （三）写作 1．写作时考虑不一样的目标和对象。 2．写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。 3．多的视角地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特点力求有创意的表达。 4．按照表达的中心，选择合适的表达方法。合理的根据目前实际情况安排内容的先后和详略，条理了解地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的主要内容。 5．写记叙文，做到内容详细；写简单的说明文，做到明白了解；写简单的议论文，努力做到有理有据；按照生活需，写平日应用文。 6．能从文章中提取主要信息，进行缩写；能按照文章的内在联系和自己的合理想象，进行扩写、续写；能变换文章的文体或表达方法等，进行改写。 7．有独立完成写作的意识，注重写作途中搜集素材、构思立意、列纲起草、更改加工等环节。 8．养成更改自己作文的习惯，更改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，相互评改作文，以分享感受，沟通见解。 9．能正确使用经常会用到的标点符号。 10．作文每学年大多数情况下很多于140万字，其他练笔很多于1万字。45分钟能完成很多于500字的习作。 （四）口语交际 1．能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。 2．耐心专注地倾听，能按照对方，语、表情、手势等，理解对方的说话观点和意图。 3．自信、负责地表达自己的观点，做到了解、连贯、不偏离话题。 4．注意表情和语气，使说话有感染力和说服力。 5．在交流途中，能按照需调整自己的表达内容和方法，持续性提升应对能力。 6．讲述见闻，内容详细，语言生动。复述转述，完整准确、突出要点。 7．能就一定程度上，题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力。 8．课堂内外讨论问题，能积极发表自己有什么不一样的看法，有中心、有条理、有按照。能听出讨论的焦点，并专门发表意见。 （五）综合性学习 1．能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动途中，体验合作与成功的喜悦。 2．能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制定简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取相关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。 3．关心学校、本地区和国内外大事，就共同特别要注意关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。 4．掌握并熟悉查找资料、引用资料的基本方式，分清原始资料与间接资料的主要差别；学会注明所援引资料的出处。 第三个 开展建议 一、考试教材编写建议 1．考试教材编写要以马克思主义为详细指导，坚持面向现代化，面向世界，面向未来。 2．考试教材应反映时代特点和现代意识，特别要注意关注人类，特别要注意关注自然，理解和尊重多样文化，有助于学生培养正确的世界观、人生观、价值观。 3．考试教材要注重继承与弘扬中华民族优秀文化，有助于提高学生的民族意识和爱国主义感情。 4．考试教材应满足学生的身心发展特点，适应学生的认识和了解水平，密切联系学生的经验世界和想像世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。 5．考试教材选文要具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样，难易适度，合适学生学习。 6．考试教材应注意引导学生掌握并熟悉语文学习的方式。语文知识、课文注释和练习等应少而精，具有启发性，有利子学生在探究中学会学习。 7．考试教材内容的具体安排，要尽可能避免麻烦化，简化头绪，突出重点，加强整合，注重情感态度、知识能力当中的联系，为学生语文素养的整体提升。 8．考试教材的体例和呈现方法要尽可能避免模式化，鼓励灵活多样，注意为学生设计体验性活动和研究性专题，重视运用现代信息技术。 9．考试教材要有开放性和弹性。在合理的根据目前实际情况安排基本课程内容的基础上，给地方、学校和教师留有开发、选择的空间，也为学生留出选择和拓展的空间，以满足不一样学生学习和发展的需。 二、课程资源的开发与利用 1．语文课程资源涵盖课堂教学资源和课外学习资源，比如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、互联网，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各自不同的标牌广告，等等。 自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外和地方的重要事件，还有平日生活话题等也都可以成为语文课程的资源。 2．各地区都蕴藏着自然、社会、人文等各种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。 3．学校应积极创造条件，努力为语文教学配置对应的设备；还需要争取社会各方面的支持，与社区建立稳定的联系，给学生创设语文实践的环境，开展各种形式的语文学习活动。 4．语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各种活动，提高学生在各自不同的场合学语文、用语文的意识，多方面提升学生的语文能力。 三、教学建议 （一）充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。 语文教学可以在师生平等对话的途中进行。 学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择合适自己的学习方法。 教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，持续性提升自己的综合素养。应创造性地理解和使用考试教材，积极开发课程资源，灵活运用各种教学策略，引导学生在实践中学会学习。 （二）在教学中努力反映语文的实践性和综合性。 努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方式的综合，提倡启发式、讨论式教学。 沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增多学生语文实践的机会。 （三）重视情感、态度、价值观的正确导向。 培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于平日的教学过程之中。 （四）正确处理基本素养与创新能力的关系。 语文教学要注重语言的累积、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。 （五）遵守学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略。 学生生理、心理还有语言能力的蓬勃发展和进步具有阶段性特点，不一样内容的教学也有各自的规律，应该按照不一样学段学生的特点和不一样的教学内容，采用适合的教学策略，促进学生语文素养的整体提升。 1．有关识字与写字与汉语拼音。 识字写字是阅读和写作的基础是1～2年级的教学重点。 识字与写字的要求应带来一定不一样，1～2年级要多认少写。 识字教学要将儿童熟识的语言原因作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方式；力求识用结合。 运用各种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。 写字教学要重视对学生写字姿势的详细指导，引导学生掌握并熟悉基本的表达技能，养成良好的表达习惯。 汉语拼音教学尽量有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。 2．有关阅读 阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、取得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本当中对话的过程。 阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，带来一定感悟和思考，受到情感熏陶，取得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。 阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这样的综合能力的培养，各学段可以带来一定侧重，但不应把它们机械地割裂开来。 一步一步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多的视角的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提升阅读质量。 各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强对阅读方式的详细指导，让学生一步一步学会仔细阅读、略读和浏览。 有部分诗文还应要求学生诵读，以利于累积、体验、培养语感。 培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增多阅读量，提倡少答题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。 还应注意学主阅读时的心理卫生和用眼卫主。 3．有关写作 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方法是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合反映。写作教学应贴合学生实质上，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生特别要注意关注现实，热爱生活，表达真情实感。 1～4年级从写话、习作入手。是为了降低开始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。 在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。 为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚

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