幼儿园英语教研组长职责，如何做好一名优秀的幼儿园教研组长心得体会

幼儿园英语教研组长职责？

教研组长在教导主任的领导下开展工作，对本学科的教学质量负责，对校长负责。主要职责：

1、按照学校工作计划，结合本组实质上，每学期第二周前制订好本组工作计划，计划的制订要做到目标明确，重点突出，任务详细，措施有力。详细指导本组教师执行教学工作计划。学期结束时，及时写好教研组工作总结。

2、常常性组织本组教师仔细钻研课程标准，严格执行教学计划，开展各自不同的业务学习。仔细分析考试教材，正确把控掌握学科学教育学特点与要求，合理地处理好教与学的关系，提升教师的教研积极性，改进课堂教学和教师开展素质教育的能力。

3、积极开展教以教研组为单位的研修活动，组织教师有重点的开展学科课堂教学研究活动。每一次研修活动要有主题，有主讲。努力提升教师说课、听课、评课的质量，深入开展以提升40分钟效率为中心的教学改革。加强与外校的交流与互动，督促本组教师参与各种教研活动，活动后及时内化，将教研成果运用到教学实践中去。同时，教研组长要常常深入课堂，听常态课，了解本组教师的平日教学行为，并给予详细指导、帮、督促。

如何做好一名优秀的幼儿园教研组长？

幼儿园的教研组长如何当，不要太纠结。

因为幼儿园的重要工作，不在于教学， 而在于以下三个方面： ------

一是服务，幼儿园如何为幼儿服务是第一重要的。

二是安全，幼儿园的安全工作是重中之重是家长放心，学生安心的前提。三是收取的费用，按规定收取的费用，不乱收取的费用是衡量幼儿园工作的重要指标。------ 至于教学，幼儿园的教学活动，国内外的意见差异很大，基本原则就是幼儿要以玩为主，以学会生活为主，以快乐为主。

幼儿园教研组长是什么样组织教研活动的？

谢谢，教研组是幼儿园教学工作的基层组织。教研组长负责幼儿园的教育管理是园夲研修中的主要阵地作用，促进各自不同的幼儿园的教育，教学。因园制宜，因人制宜，组织开展每一次的教研活动。订立科研计划鼓励创新，观摩组织讨论，评分。

教研组长与保教主任的区别？

二者的区别：

1）业务性质不一样：教研组长负责学校的教学研究业务，探索教学新方式，找出教学重要考试难点及核心内容，研究学生产生的新问题，学习非本地教学经验等。

保教主任负责保证学校教学工作。抓好学校的组织纪律、环境卫生、体育运动等。

2）职务性质不一样：教研组长是文职人员。保教主任是行政人员，属校领导成员。

这两个岗位都是学校的重要招牌岗位。

教研组长，主责主业是带着各学科学教育师搞好教学研究，新教学开发，类似于企业的研发车间，事关学校教学质量。

保教主任则是负责学生的平日生活保证，如饮食，住宿条件的保证。也是学生家长是不是认可该学校的重要因素之一。

教研组长是中小学的教育教学骨干，不属于中小学的中层干部是普通教师中的一员。保教主任是幼儿园的中层干部。教研组长要统筹协调本教研组的教师，完成全校本学科的教育教学工作，并尽可能提升本学科的教育教学质量。保教主任主要负责幼儿在园的活动和安全。

教研组长就是备课教师的头，就是普通的老师，但是，保教主任是学校的中层领导，故此，说教研组长是老师而保教主任是领导

幼儿教研组长感谢组员，？

示范文案请看下方具体内容，广大同事们，各位考生辛苦了，感谢这些年来广大对我工作的支持，也很感谢各位考生针对园内各自不同的活动的付出，在你们的帮下，我才可以做好这个组长，也是在广大组员的配合和无私贡献园内的各个活动才可以够如期开展，不管是每个月的资料总结还是每个活动的布置场地都是不可能脱离各位考生的付出

广大朋友，以。一年来，在你们的鼎力支持下，大家教研组的工作开展的火爆 ，成绩斐然。多次收到领导的好评，这一切称成绩都包含着各位考生的汗水，都是我们共同的荣耀。能与各位考生为伍，确实是我三生有幸。我真诚的感谢各位考生了。期望我继续保持良好的战斗状态 ，获取新的成绩。

新手教研组长如何起到教研组的引领作用？

　　我是一名在二级幼儿园中担任大教研组长没有三年的新手，针对教研工作的经验是曾经担任了数年的年级组长。作为一名大教研组长，它的职责是多方面的，不仅要了解教育发展的要求和发展的形势、贯彻学校发展的规范、落实队伍建设和发展的目标，又要对教师的学习工作状况、需求等有全面了解，并组织满足各个发展阶段教师的教研活动，让每一个教师都拥有一定的个人发展和教学方式上的提升，同时要以课题研究的形式开展教研工作，并形成一定的成果。　　作为一名新手，及时地掌握并熟悉教研工作的方式与策略、尽量地详细指导教师取得个人发展，以此逐步递次推动整个幼儿园的教育教学质量等是我当务之急的想法。我经常把自己比喻成一位厨艺还不高明的厨师，想要烧好一桌营养丰富的午餐，既要考虑到每个人的不一样口味与体质，又要克服众口难调的遗憾，还需要让每个人都可以得到尽量多的营养。因为这个原因，品尝好菜、细细咀嚼、慢慢回味、敢于尝试新菜的烹饪，成了我这位初级厨师很快掌握并熟悉本领的门道。　　一、品尝好菜-学习优秀教研组的经验。　　想要做好菜，先要多品尝。成熟的、优秀的教研组的教研活动就是我学习的最好范本。我先后观摩了乌南幼儿园、科技幼儿园、机关建国幼儿园等优秀教研组的教研活动展示。所展示的教研活动中有的从多元智慧下的互动式教研入手，开展了主题中的多元文化的思考与实践的教研活动；有的以问题为主要，对区域活动中的材料投放是不是满足幼儿的实质上进行了讨论；有的是通过让教师观摩集体教学活动，针对活动中的教师回应策略进行有关的学习和研讨。教师们在教研组长的带着下，积极思考、踊跃发表讲话，反映了教师间的互动与碰撞，达到了很好的教研效果；她们的活动展示使我看到了一次次高实效的教研活动，让我犹如品尝到了一道美味。　　在高一敏名师小型公司的活动中我观摩了由袁晶晶老师主持的教研活动，在活动中袁老师针对区域活动中的材料投放，让教师们展开了思维上的碰撞，充满互动的教研形式让我受益匪浅。于是，我按照本园教师学习的积极性、主动性还不够高，思考和总结能力还有待提升的特点，在教研形式上增多了教师的互动环节，把话语权还给教师们，让她们尽量地互动起来。　　比如：在教研活动中，我们开展了有关如何创设孩子们喜欢的游戏环境的讨论，让教师们把自己班级的游戏环境拍成照片，讲解自己创设这个游戏环境的想法、意图，让各位考生评论孩子们是不是会喜欢，并小结出怎样的游戏环境才是孩子们喜欢的。在教研活动的结束前，每人一句话的学习一得环节是每一次的惯例，教师们用一句话分享了教研活动中的所得所想。有的说：遵守孩子们的需，才可以创设孩子们喜欢的游戏环境。有的说：游戏环境决定了孩子们怎么去玩。还有的说：观察幼儿的游戏行为，及时调整游戏环境。简短的一句话旨在让教师们渐渐养成思考与小结的习惯，提升了教师的思辨能力。　　二、细细咀嚼-反复推测、猜想教研观念与内涵。　　有效的教研活动唯有活动是不够的，还需要有内涵，教研活动中的观念与内涵才是有效教研的根基。因为这个原因我细细的咀嚼教研活动中的想传达给教师的教育观念，反复琢磨教育行为背后的教育观念和思想观念，持续性提升教研组长应具备良好的素养。　　比如：为了了解教师们的蓬勃发展和进步现状与疑惑，我增多了对年级组的实地大数据细分研究次数，主要是对各个年龄班教师的集体教学活动的听课大数据细分研究。在听课中，既有推门而入的随堂课，又有各个年级的研讨课，还涵盖学期结束前的考查课。在各个方面的听课中发现了教师们在集体教学中普遍实质上的困难，如：有点多特别要注意关注了教师的教，较少特别要注意关注幼儿的学；对活动的目标还不清晰透明，教学途中的层次还不明确；在活动中教师的回应方式和策略较单一，互动不够等。　　针对以上这些问题，我开展了有针对性的教研活动，比如：学习《课程开展规范》中集体教学活动中的要点；看科技幼儿园的优秀名师-袁晶晶老师的经典教学《变》的视频，感受她在教学中放松、幽默、与幼儿随机互动的教学风格还有层层递进的教学过程；同时开展以年级组为单位的交流课活动，让教师们在研课、听课、评课中持续性地进行教学观念与思想上的碰撞，有了这样的碰撞理所当然会迸发出火花，以此能在教师的教学中出现实质上的教学行为转变。　　想要引领教师就要有比教师们更领先的教育观念与更有效的教育方式，一步一步让自己的详细指导具有更多的有说服力，能一针见血、一语中的。唯有得到教师们的认同，才可以使教师真正地带来一定改变、带来一定提升。　　三、慢慢回味-活动前做足功课，活动后整理、归纳与反思。　　为了让教研活动的开展目标明确、提升实效，我在每一次教研活动前静心思考、做好备课、精心准备，把每一次活动的目标、准备与过程进行了较具体的具体安排和设计，包含了活动主题、活动目标、活动准备、活动过程还有活动后的效果记录。除了做好备课以外，我把功课做足，在教研活动前翻阅非常多的资料，并进行整理与归纳，提取对教研活动的目标达成有用的部分，向教师们进行介绍与传达。　　比如：我按照《规范》中集体教学活动的要求，整理成为一段朗朗上口的顺口溜，即：突出重点抓难点，层层逐步递次推动有小结，语言精练有提高，问题开放做出相对响应，生动有趣多样化，教具媒体有实效。简短的句子让教师们能在较短时间内进行理解和记忆；又如：为了让教师对环境教育的概念有进一步了解，我将相关环境教育的书籍内容进行了整理，归纳出方便教师理解的主要内容，即：三个取向-相关环境的教育、置身环境的教育、关心环境的教育；七大原则-简单经验、户外体验、利用校园、提供工具、进行实验、不要仅让学生看及聆听、教师显示个人对自然界的乐趣及做出示范。教师们不可以再为学习大篇的理论文章而感到枯燥和头痛，对工作的详细指导意义更可以反映出来了。　　另外一个方面，教研活动后收集整理全部的资料，详细记录学习的本篇文章的全部内容、教师的调查表格、收集的信息资料、学习记录、教研效果反思等，成为完整的教研活动资料。既能反映这一阶段的教研活动过程与效果，又方便总结与分析，使未来的教研活动有更好的效果。　　四、烹饪新菜-尝试不一样的教研方式。　　通过在实践中的持续性磨练，我这个厨艺不精的初级厨师渐渐摸索出了做菜的诀窍，启动尝试着烹饪出更多的新菜。大教研组活动的形式增多了，教师们的教研热情也渐渐增多了。　　如：针对环境教育心、手、脑结合教育方式，开展的同课异构实践；针对幼儿园环境教育中善用资源、创设环境、人际关系理论学习的头脑风暴；针对环境创设中如何让幼儿充分活动、充分感受、充分发展的游戏环境交流展示等。教研活动成为各位考生需的教研，成为各位考生投入的教研，教研的形式越来越丰富了，如：实地大数据细分研究摸情况，听课反思与交流，人人发表讲话无听众，归纳小结有提高，同时也提升了园本教研的实效。　　经过两年的学习、思考、实践、探索，我从新手大教研组长一步一步成熟、渐渐得心应手起来。同时，我也看到了自己在教研引领中的不够之处，如：怎样详细指导年级组长的工作、怎样进一步加强课程与教师教学当中的联系等、如何进一步引领教师将理论转化为教学行为等。在这个这个时间段，我得到了园长对我的详细指导与帮，尤其是在高一敏名师小型公司的学习中获取了非常多的观念、信息和经验，让我像海绵吸水般的求知若渴。教研组长不仅是组织者、又是引领者，我将继续做好这样的角色，和教师们共同成长，和幼儿园一起发展。

幼儿园教研组长具备的能力有什么？

教研组织形式： 余文森将教研分为三类：教学型教研、研究型教研、学习型教研 【实践模式】： 1.一人同课多轮：同一位教师连续多次上同一课，内容重复，但教学行为持续性改进。

2.多人同课循环：年级组内教师同上一节课。后一位上课的教师针对前一位教师实质上的困难进行改进，再上课。这样的模式的重点在于教师的互动和问题的跟进，教师真真切切感到同伴互助的魅力和意义。3.同课异构：同一课，不一样的教师有不一样的构想，不一样的上法。开展这一模式的重点：教师的选择-教学经验背景不一样（年青教师、老教师；不一样年龄段教师），教学个性、教学风格差异明显的教师。教学内容的选择-具有一定的开放性，能发挥教师的主观能动性和教学创造性。4.互助式观课：同事间互助详细指导互动。侧重于问题诊断。（教研组、师徒听课） 5.邀请式观课：上课教师主动邀请同行或专家听课。侧重于成果鉴定。6.反思式观课：教师成为观察自己的主人。这样的课例研究模式是借助录像来实行的。

幼儿园教研人员组成及责任分工？

大多数情况下是有某方面突出的老师组成，有组长、组员，组长负责教研内容，然后各位考生一起讨论教研。

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