综合实践活动课程指导纲要，综合实践活动课程历史发展流程怎么写

综合实践活动课程详细指导纲要？

综合实践活动课程作为一个必修的课程，它贯穿于教育的自始至终，因为这样的教育不仅仅是可以锻炼学生的审美，锻炼学生的体能，锻炼学生的各方面的能力和一部分思想道德意志的塑造起了很重要的作用，因为这个原因，在综合实践活动课程之中，他的纲要详细指导那是要复合学生形成科学的世界观和价值观，夯实很浓厚的基础

综合实践活动课程历史发展流程？

综合实践课程发展历程

综合实践课程并非一门随意设置的课程，它是我们国内基础教育改革的重点内容。

经过长时间的实践，我们发现，当学校教学从平日生产、生活中独立出来后，成为了针对化的活动，就可以产生“书本世界”与“生活世界”的相对分离、理论与实质上相脱离的情况。

故此，新中国教育从创立初期，就努力处理这一问题。

1949年12月，教育部在首次全国教育引导工作会议上的总结报告中就指出：新中国的教育“是民族的、科学的、大众的教育，其方式是理论与实质上完全一样，他的主要作用是为人民服务，第一为工农兵服务，为现目前的革命斗争与建设服务”。

现目前教学改革要反对书本与实质上分离的教条主义，同时防止轻视基本理论学习的狭隘实用主义。一定要坚决走向理论与实质上完全一样。

1952年3月，教育部印发《小学暂行规程 (草案)》第21条规定：“实行理论与实质上完全一样的教学方式。教师应按照学科系统，正确地结合儿童生活经验还有社会自然实质上，并一定程度上地运用实质上事物，进行教学。”

同时印发的《中学暂行规程 (草案)》第十八条规定：“中学教师应按照理论与实质上完全一样的教育方式，结合革命斗争和国家建设的实质上，进行教学，以达到致用的目标。自然科学的教学尤应力求与现代生产技术相结合，采用实验、实习、参观等实物教学法，使学生理解大多数情况下生产过程的基本原理与最简单最基本的生产工具的使用方式”。

1956年教育部印发《初级中学实验园地实习教学大纲 (草案)》，规定初中各年级每周实习课都是2课时，这当中实验园地实习，每周1课时；同时对种植、养殖等实习活动提出明确要求。

1982年印发的《高级中学辩证唯物主义常识教学大纲 (试行草案)》提出“唯物主义常识教学的基本原则是理论联系实质上”，联系国内外的基本形势，联系学生的思想实质上和学生学习过的自然科学、社会科学知识等。

往年教育部印发的《义务教育课程设置实验方案》，不仅增设了综合实践活动课程，而且，“各门课程普遍增多了实践活动”。

往年《教育规划纲要》要求坚持“理论学习和社会实践的统一”，在人才培养模式创新方面要“注重知行合一”，“开发实践课程和活动课程，提高学生科学实验、生产实习和技能实训的成效”。

往年，教育部公布《中小学综合实践活动课程详细指导纲要》。教育部考试教材局负责人指出，综合实践活动作为一门课程，不一样于大多数情况下的学生课外活动。综合实践活动不仅仅只有明确的课程目标，还需要求对活动内容进行选择和组织，对活动方法进行仔细设计，对活动过程和结果进行科学评价等，具备作为一门课程的基本要素。

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设置综合实践活动课程的意义

基础教育自始至终坚持促进学生知行合一，设置综合实践活动课程的重要因素有下方罗列出来的哪些方面：

（1） 培养学生综合素质

课程强调学生综合运用各学科知识，认识、分析和处理现实问题，提高综合素质，努力发展核心素养，尤其是社会责任感、创新精神和实践能力，以适应迅速变化的社会生活、职业世界和个人自主发展的需，迎接信息时代和知识社会的挑战。

（2） 面向学生的个体生活和社会生活

课程面向学生完整的生活世界，引导学生从平日学习生活、社会生活或与大自然的接触中提出具有教育意义的活动主题，使学生取得有关自我、社会、自然的真实体验，建立学习与生活的有机联系。要不要单是根据学科知识点内容与框架体系出发进行活动设计。

（3） 课程注重学生主动实践和开放生成

课程鼓励学生从自己成长需出发，选择活动主题，主动参加并亲身经历实践过程，体验并践行价值信念。在开展途中，随着活动的持续性展开，在教师详细指导下，学生可按照实质上需，对活动的目标与内容、组织与方式、过程与步骤等做出变动调整，使活动持续性深化。

科学探究实践课简介

博信科技以“为社会提供有价值的服务”为使命，以社会化的互联网生态系统，构建融合教育服务、文化传播、知识分享为一体的综合服务平台。秉承务实、创新、超越、引领的观念，为成为国内精品综合实践课程引领者，博信科技联合西北工业大学、西安交通大学、西安电子科技大学、西北大学、陕西师范大学博导团队Team为中小学校和教育培训机构研发精品综合实践课程。采取集“情况引导、知识启发、动手实验和作品提炼”的教学方式，渐渐培养起学生的自主学习能力、动手操作能力，全面提高学生的科学素养、协作精神和创新意识。

科学探究课程以探究和设计为宗旨，根据中小学科学课程标准，根据科学概念层级递进关系，将碎片化的知识重新梳理整合，设计主题项目，还原知识的完整性。教师通过系列探究活动联结中心主题的背景知识，激发学生兴趣和好奇心，引导学生在课堂中进行科学技术试验，利用现有的材料设计项目，制作实用模型产品来激励学生学以致用。

科学探究实践课的目标是激发学生学习兴趣并帮深度理解学科知识，发展科学思维，帮学生发展思维能力，提升学生创新能力和团队Team协作能力，帮学生理解现实问题的复杂性和模糊性，理解科学的实质帮学生更好的在科学和技术领域进行未来职业规划与选择。

综合实践课一周该几课时，国家标准？

按照《义务教育课程标准（实验）》规定，综合实践课程的总学时为9%~13%，这当中初中阶段综合实践课程占总学时的12%左右。根据全年学时总量约为1000~1100小时计算，初中阶段综合实践课程每周应该具体安排约3~4课时。

综合实践课程是义务教育阶段的一门综合性课程，旨在通过实践活动，促进学生综合素质的全面发展。其教学内容涵盖生活、科技、艺术、体育、实践等多个领域，可以为学生提供广泛的学习和实践机会。

在综合实践课程中，学生需进行各自不同的各样的实践活动，涵盖但不限于科技创新、生态环保、文化传承、体育健身、志愿服务等方面。这些实践活动不仅仅是可以帮学生提高实践能力和创新意识，还可以培养学生的情感态度和价值观念，促进学生身心健康和全面发展。

因为这个原因，为了保证综合实践课程的有效开展，学校应该按照国家标准，合理的根据目前实际情况安排综合实践课程的学时，并按照教学计划，设计有针对性的实践活动，为学生提供充分的学习和实践机会。同时，学校还应该完善教学管理和评价机制，促进综合实践课程的持续性优化和发展。

您好，综合实践课是指学生在实践中学习知识、技能和能力的课程，涵盖实验课、实习课、社会实践课等。按照国家教育部颁布的《中小学教育课程改革开展意见》和《中小学教育课程标准》，综合实践课是学生必修的课程之一，其课时数应占总学时的百分之10左右。因为这个原因，一周的综合实践课时数应该在2-3课时左右。 详细的课时具体安排还需要按照学校的实质上情况来确定，以保证学生可以充分地参加实践活动，提升实践能力和综合素质。

往年9月教育部颁布《中小学综合实践活动课程纲要》规定小学1—2年级,平均每周很多于1课时;小学3-6年级和初中,平均每周很多于2课时;高中执行课程方案有关要求,完成规定学分。比如小学平均每周很多于1课时.

1.学制与课时。普通高中学制为三年。每学年52周，这当中教学时间40周，社会实践1周，假期（涵盖寒暑假、节假日等）11周。每周35课时，每课时按45分钟计。18课时为1学分。

2.课程类别。普通高中课程由必修、选择性必修、选修三类课程构成。这当中，必修、选择性必修为国家课程，选修为校本课程。

（1）必修课程，由国家按照学生全面发展需设置，全部学生一定要都修习。

（2）选择性必修课程，由国家按照学生个性发展和升学考试需设置。参与普通高校招生全国统一考试的学生，一定要在本类课程规定范围内选择有关科目修习；其他学生结合兴趣爱好，也一定要选择部分科目内容修习，以满足毕业学分的要求。

（3）选修课程，由学校按照学生的多样化需求，我市社会、经济、文化发展的需，学科课程标准的建议还有学校办学特色等开发设置，学生自主选择修习。

标准设置综合与实践内容的目标是什么？

综合与实践活动课程内容：涵盖研究性学习、社会实践、社区服务和内容。

1．研究性学习

研究性学习是指学生根据自己兴趣，在教师详细指导下，从自然、社会和学生自己生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、处理问题的学习活动。研究性学习强调学生通过实践，提高探究和创新意识，学习科学研究的方式，发展综合运用知识的能力。

2．社会实践与社区服务

社会实践与社区服务是指学生在教师的详细指导下，参加社区和社会实践活动，以取得直接经验、发展实践能力、培养社会服务意识、提高公民责任感为主旨的学习领域。

综合与实践活动课程的目标：通过研究性学习、社会实践与社区服务等活动，培养学生独立的、持续探究的兴趣；使学生取得丰富的参加研究、社会实践与社区服务的体验；进一步提升学生发现问题、提出问题和分析问题的能力；使学生掌握并熟悉基本的实践与服务技能；培养学生分享、尊重与合作的精神；使学生养成从客观实际出发的科学态度；培养学生的服务意识与贡献精神、社会责任心与使命感。

综合与实践简介：

（一）是一种经验性课程

综合实践活动课程超越具有严密的知识点内容与框架体系和技能体系的学科界限是一门强调以学生的经验、社会实质上和社会需和问题为核心，以主题的形式对课程资源进行整合的课程，以有效地培养和发展学生处理问题的能力、探究精神和综合实践能力为目标的课程。

（二）是一种实践性课程

综合实践活动课程特别注重学生多样化的实践性学习方法，转变学生那种单一的以知识传授为基本方法、以知识结果的取得为直接目标的学习活动，强调多样化的实践性学习，如探究、调查、访问、考察、操作、服务、劳动实践和技术实践等。

（三）向学生生活领域延伸

综合实践活动课程强调超越考试教材、课堂和学校的局限，在活动时空上向自然环境、学生的生活领域和社会活动领域延伸，密切学生与自然、与社会、与生活的联系。

（四）是三级管理的课程

综合实践活动课程集中反映了新的课程管理和发展制度。在新一轮基础教育课程改革中，综合实践活动课程是由国家统一制定课程标准和详细指导纲要，地方教育管理部门按照地方差异加以详细指导，学校按照对应的课程资源，进行校本开发和开展。“国家规定-地方详细指导-校本开发与开展”，这是综合实践活动课程“三级课程管理制度”的特点表现。

中小学开设的研学旅行课程属于什么课程？

教育部最近这几天印发《中小学综合实践活动课程详细指导纲要》（以下简称《纲要》）。按照《纲要》，涵盖研学旅行在内的综合实践活动是国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程，与学科课程并列设置是基础教育课程体系的重要组成部分，自小学一年级至高中三年级全面开展。

小学、初中为什么一周休息两天？

初中大多数情况下放周六和周日，住校生，周日要到校上晚自习。高中，要补课，大多数情况下周六下午才会放,高中差不多都是星期天休息一天，周日晚上不管住校生还是走读生都要上晚自习。 《有关进一步加强中小学管理规范办学行为的若干意见》，规定“严禁学校以各自不同的名义占用节假日、双休日、寒暑假和课余时间组织任何年级学生补课或有偿补课”。

现在教育部已经在组织研制的《中小学综合实践活动课程详细指导纲要》（以下简称《纲要》）针对推荐了“合理的根据目前实际情况安排课余时间”活动主题，要求调查了解小学生在学校课间、家庭、假期等时间的生活具体安排情况，培养健康生活意识。《纲要》制订工作已基本完成，力争及时公布。

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